淺析體育教學中學生運動動機的培養(yǎng)

1、淺析體育教學中學生運動動機的培養(yǎng)摘 要：在體育教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生運動動機是擺在教師面前的重要問題。本文論述運動動機的培養(yǎng)和激發(fā)，為體育教學中教師怎樣指導(dǎo)學生學習提供有意的啟示。關(guān)鍵詞： 運動動機 體育教學 目標 1. 引言最近幾年是體育教學領(lǐng)域改革和變化較快的時期，先后有素質(zhì)教育的提出和實施，學生主體性培養(yǎng)、快樂體育、創(chuàng)造性培養(yǎng)等等?？墒聦嵲诮虒W中仍讓體育教師感到不盡如意；仍有相當一部分的學生對體育課神情漠然、若即若離。影響體育教學效果的因素很多，其中學生運動動機是一個重要因素。2. 研究的內(nèi)容動機是激發(fā)人們采取某種行動、做出一定努力的心理欲望，在學習中它是促使學生積極學習的內(nèi)在原動力。

2、驅(qū)力和誘因是動機的兩個重要概念。驅(qū)力指驅(qū)使有機體進入活動、與身體生理需要相聯(lián)系內(nèi)部狀態(tài)。誘因指引起個體動機，并能滿足個體需要的個外部作用。這兩個因素在一定條件下產(chǎn)生行為傾向，即學習積極性提高，自覺性增強，能使學生好學樂學?？梢哉f動機就是驅(qū)力和誘因，“推”和“拉”兩種作用相結(jié)合的產(chǎn)物。在一堂體育課教學中，每一個環(huán)節(jié)，教學過程中教師仍采用灌輸式、填鴨子式的教學方法，牽著學生跟著教師的教案走，沒半點變化。這種教學方法顯然不能充分感受到運動的樂趣，獲得成功和滿足感。為什么一場足球賽能讓眾多的球迷欣喜若狂、徹夜不眠。也許不喜歡足球的人永遠不會了解球迷的這種行為。但只有球迷自己清楚?，F(xiàn)時的學生身心發(fā)展有趨

3、于早熟現(xiàn)象，再加上學習任務(wù)的繁重，個性不穩(wěn)定，這就要求學生在學習過程中必須發(fā)揮更大的自覺性和積極性。因此在體育學科加強學生的運動動機的培養(yǎng)對學生的學習相當重要。3結(jié)果與分析31加強目標管理正確、有效的目標可以集中人的能量，激發(fā)、引導(dǎo)和組織人的活動，是激發(fā)學生學習動機的一個重要途徑。例如在學習長跑時，為練習者確定當天或一個階段內(nèi)所要達到的質(zhì)量和距離的目標，當這種目標轉(zhuǎn)化為練習者的內(nèi)心需要時，就會使練習的進行經(jīng)常處于自己意識控制之下，提高努力程度和動機水平。目標設(shè)者可以從四個方面影響練習者的心理：（1）將注意和行為引向活動任務(wù)的重要方面；（2）調(diào)動積極性，提高練習質(zhì)量；（3）使練習者為完成目標而設(shè)

4、定和執(zhí)行新的學習策略，解除枯燥感，提高挑戰(zhàn)欲和成就動機；（4）有利于短期努力和長期努力。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學中，教師和學生都要有明確的目標。增強學生體質(zhì)，增進學生健康，對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力等是學校體育課的目標。教師要在明確學校課程總目標的基礎(chǔ)上，不斷去實現(xiàn)教學目標。不同的運動項目，不同的人可能有不同的最佳目標難度。大多數(shù)學生傾向于設(shè)置過難的目標而不是過易的目標。因此老師要幫助學生制定適合自己的目標，更有利于目標得以實現(xiàn)。對身體素質(zhì)差，體能較弱的學生進行目標跟蹤管理，對照他人目標，找出差距，注入學習動力，促使他們不斷進步，最終讓學生完成教學目標的成

5、就感。這種成就感對學生保持與提高學習動機非常重要。即使根據(jù)教學大綱去制定目標，也不等于這種目標設(shè)置過程就一定起到充分作用。要使所以設(shè)置的目標起充分的作用，還必須有對目標的完全接受和認同，即全心地投入到實現(xiàn)目標的過程中去。投入程度越高，實現(xiàn)目標可能性越大，從目標中獲益也就越大。目標的設(shè)置還可以公開化。一個人人皆知的目標，有利于集體的監(jiān)督，造成集體的推動力，促使目標制定者的努力。例如，廣東宏遠隊曾公開自己在cba賽上獲得冠軍的目標，這個目標激勵球隊為了獲得總冠軍而拼搏，終實現(xiàn)了目標。這種為了達到目標的需要，構(gòu)成了極強的外部動機，促使人加倍努力。目標完成的情況，教師還應(yīng)積極、及時反饋給學生。及時反饋

6、是對學生學習成績和學習態(tài)度肯定或否定的一種強化方式。教育心理學家認為教師給學生大量的反饋能激發(fā)學生參加課堂活動和實踐的積極性，培養(yǎng)學生學習的動機。在體育教學中，經(jīng)常將現(xiàn)有成績與既定的目標相比較，將有利于學生了解自己是否達到實現(xiàn)目標和要求，當學生看到自己的成績得到肯定，就會點燃心靈中的火花，就能夠產(chǎn)生積極學習的動機，產(chǎn)生前進的動力。但教師對學生的學習成績進行評定時必須使學生保持正確態(tài)度，不能得到表揚就驕傲，受到批評就氣餒。同時要注意評價的客觀性，要是公正的、及時的。不公正的評價不但不能激發(fā)學生學習動機，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果。及時的評價能使學生留下鮮明深刻的印象，產(chǎn)生激發(fā)學生進一步學習。32滿足學

7、生各種合理的需要滿足學生各種合理需要是激發(fā)動機的有效途徑。體育教學的目標應(yīng)該是讓學生們充分感受到運動的滿足，這樣他們的興趣和才能才得到發(fā)展，它不但能增強學生學習的自信心，而且還能夠激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的興趣。例如在跳高教學中，有的學生由于害怕不敢練習。對于這種學生，我們不但要教會他們掌握正確的動作外，還要改進教學方法。降低高度，用精神鼓勵他們幫助他們消除心理恐懼等等，幫助他們完成練習，讓學生體會到運動的成功、滿足感。這都是老師運用各種方法使學生滿足了追求、成功、樂趣的需要，有效地激發(fā)了學生的運動動機。在培養(yǎng)和激發(fā)學生的運動動機過程中還要注意幾個問題。a，在練習過程中，使練習的難度適合學

8、生的能力，讓學生都能夠有成功的體驗。b，在教學方法上多元化，讓學生感受到新鮮的練習方法，提高學生練習的積極性。c，全體共同參與練習，讓每個血液上動起來，讓每個學生都有練習可做。d，不同特點的學生安排不同的任務(wù)，讓所有學生都有能力完成自己的任務(wù)。e，允許學生有更多的自主權(quán)。有了自主權(quán)學生的責任心、自覺性以及在有限條件下做出正確決策的能力，對于動機的培養(yǎng)和激發(fā)有很好的幫助。f，老師可以利用集體成員的資格來作為一種頗具誘惑力的獎勵，以激勵這類學生為優(yōu)秀成績?nèi)ヅζ床?，也可以利用集體的行為規(guī)范、集體的目標、集體的榮譽感來激發(fā)他們的成就動機。g，老師應(yīng)精心安排每一次上課，使之具有趣味性和啟發(fā)性，就滿足學

9、生接受刺激，追求樂趣的需要，用以培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部動機。33動機既可以從內(nèi)部被激發(fā)，也可以從內(nèi)部被激發(fā)。正確的強化是從外部激發(fā)動機的主要的方法。強化是指出現(xiàn)可接受的行為時，或者給予獎勵，或者消極刺激的過程。強化可分為積極強化和消極強化。積極強化，指教師給予學生肯定的獎勵。許多學生在上課時由于害怕出錯、出丑。當老師能對學生的主動參加練習都能給予鼓勵表揚，學生的運動動機會大大提高。學生感到自己練習是自主的，不會被老師批評、同學的嘲笑。這樣學生會大膽練習、展示自我，學習動機有了，積極性會大大提高。消極強化是指通過撤除消極的結(jié)果來鼓勵特定行為。例如，兩組學生參加拔河比賽，輸方要訓跑400米，但由于雙方都認

10、真參加，盡最大的努力了，結(jié)果老師決定免跑，這就是消極強化。進行強化時應(yīng)注意，獎勵不能過量，不能讓學生感到老師企圖控制他們的行為。應(yīng)使學生懂得，獎勵不是最終目標，它只是能力、努力和自我價值的標志。這樣的強化手段才能更有效地加強學生的動機的培養(yǎng)和激發(fā)。34創(chuàng)設(shè)情緒體驗的情境。這包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。學生學習的積極性常與情緒有密切聯(lián)系。例如改變練習場地，改善練習設(shè)備條件等。這是改善物質(zhì)環(huán)境。又如設(shè)置一定的距離為“危險區(qū)”或“投擲目標”，要求學生用“最快的速度”通過或“最大的力量”投擲等。此外還可以根據(jù)所學教材的特點適當安排活動性游戲，這既能活躍學生的情緒，又能使學生從游戲中體會到所學的知識、技能的實際運用，進一步激發(fā)學生的學習動機。35因材施教及區(qū)別對待由于學生之間在家庭、個性特征、文化程度等方面存在差異，因此在培養(yǎng)和激發(fā)動機的過程中應(yīng)充分考慮這一差異，做到因材施教。因此，教師在學習方法指導(dǎo)上要注意學生的層次性，針對沒一層次的學生設(shè)置難易程度不同的并行之有效的手段的方法，讓不同層次的學生在參與練習時都有成