人教版小學語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》觀察報告

1、 那片綠綠的爬山虎課堂觀察報告 一、觀察設計 本次觀察對象為耿榮老師，執(zhí)教內容是那片綠綠的爬山虎。參與觀察的人員為學校全體語文教師。 本次觀察的過程包括三個階段：（一）準備階段。1.制訂觀察方案，做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進行了細化理解，認為“提問的有效性”應包括三個層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無意義重復的、表述含糊的；三是無效的，即沒有必要的那些提問。2.準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。 （二）現(xiàn)場階

2、段。主要任務是觀察與記錄。以備課后作出更客觀準確的分析與研究。 （三）反思階段。即觀察之后的反思與分析。我們對所有問題進行了逐一的分析與歸類，選擇了有研究價值的問題進行具體剖析并進行相應的討論。2、 成功之處 那片綠綠的爬山虎一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。耿老師上的是第一課時，耿老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的

3、認真、平和。 （一）以“爬山虎”為主線，步步引導 . 1、 開頭耿老師以“課題是那片綠綠的爬山虎，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。 2、了解課文大意后，耿老師又提問“那為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。 3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于耿老師能

4、深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。 （二）以情促讀，讀中感悟 . 閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側重的進行讀的訓練。耿老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。最后通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義。3、 個人特色 在練習

5、中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，耿老師講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議對比體會小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。四、出現(xiàn)的問題1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。耿老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。 2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，耿老師多以自由讀、