1社戲教學設計

1、教學題目:教學目標1、社戲 魯迅知識與技能：1.積累詞語。2. 了解生動形象的人物描寫與景物描寫。3. 感知內(nèi)容，感悟中心過程與方法：1.學習作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排 詳略的寫法。2. 體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文 中心的作用。3. 揣摩關鍵語句的深刻含義，體會詞語的 準確生動。情感態(tài)度價值觀：認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學習作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想 感情。教學重點：了解生動形象的人物描寫與景物描寫。教學難點：體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。課型：講授課小組合作探究課教學手段：黑板、粉筆、ppt課時：3課時 教學方法教法：講授法、

2、討論法、讀書指導法學法：練習法、討論法教學過程：第一課時一、激趣導入導入：童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一 頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，數(shù)也 數(shù)不清。之前，我們學習了魯迅先生寫的從百草園到三味 書屋，了解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生 活。那份童真，那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來 學習魯迅先生寫的小說社戲，再來感受一段美好難忘的 童年學習目標：1. 積累詞語，朗讀課文。2. 了解生動形象的人物描寫與景物描寫。二、自主學習寫作背景：本文寫于1922年10月。當時，中國共產(chǎn)黨 剛成立，黨領導下的大規(guī)模的農(nóng)民運動也還沒興起。這時的 魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治

3、下的北京。他日夜憂國憂民，為 探索救國救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)斗著。社戲就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說。小說以作者少年時 代的生活經(jīng)歷為依據(jù)， 寫了 “我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分。讀準字音：憚（dm） 踱（du 0） 棹（zh co）歸?。▁ in g） 行輩（hong）鳧水（f u）櫓（l U）旺相（xi cn g）撮（cu o） 柏樹（ji u） 怠慢（dC ） 篙（go） 磕（k e）潺潺（ch ?。浬ⅲ╩i） 蘊藻（y On） 家眷（ju cn） 躥（cu an） 扌竄掇（c

4、u an duo ） 三、合作探究解釋下列詞語：怠慢：冷淡；客套話，招待不周。棹著：劃著。攛掇：從旁鼓動人做某事。鳧水：游泳。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。宛轉，悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動聽漂渺：現(xiàn)在寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。撮：用手指捏取細碎的東西。四、精講解疑快速朗讀課文，回答：本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路 線索：看社戲。（1）看戲前（13）:平橋樂土，盼望社戲。（2）看戲中（430）:月下行船，船頭看戲。（3）看戲后（3140）:月夜歸航，偷豆余波。五、達標測評測評：解釋下列詞語意思：怠慢棹著攛掇鳧水糾葛宛轉漂渺撮課堂小結：齊讀本課的生字板書設計：1、社戲 魯

5、迅憚（dm） 踱（du o）棹（zh co）歸?。▁ in g） 行輩（hdig）鳧水（f u）櫓（l U）旺相（xi cn g）撮（cu o） 柏樹（ji u） 怠慢（dC ） 篙（go） 磕（k e）潺潺（ch ?。浬ⅲ╩i） 蘊藻（y Cn） 家眷（ju cn） 躥（cu m） 扌竄掇（cu m duo ） 作業(yè)布置：1、將生字一個3遍，寫在生字本上。2、熟讀課文課后反思:第二課時、激趣導入導入：復習導入，聽寫上節(jié)課所學的生字。學習目標：1、了解生動形象的人物描寫與景物描寫。2、感知內(nèi)容，感悟中心3、學習作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略的寫法。二、自主學習快速瀏覽全文，圍繞看社戲這一

6、中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？答：隨母親歸省平橋村釣蝦放牛戲前波折夜航去看戲趙莊看社戲歸航偷豆六一公公送豆。三、合作探究1、課文詳細寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述 了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下了難忘的印象？(1 )文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙 莊看社戲、歸航偷豆。(2)戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏； 鄉(xiāng)間的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子們自己駕船 去看戲，實在是一件有趣的事； 戲好看；羅漢豆真好吃； 偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。2、嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。記敘“我”幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。四、精講解疑1、平橋村是一個什么樣的地方？作者為什

7、么說“在我 是樂土”？（1）平橋村：“離海不遠” “偏僻” “臨河” “住戶不滿 三十家”，村民以“種田” “打魚”為業(yè)，整個村莊只有一個 雜貨店。（偏僻、落后的小村莊）（2）作者說“在我是樂土” ，主要原因有：“我”在 這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經(jīng)之類 難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者 說“在我是樂土” ，既表明了平橋村在“我”心目中的地位， 又寫出了“我”對平橋村的深厚的情感。2、看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？ 為什么要詳寫這些波折？看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親 不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分 地渲染了

8、“我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙 伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我” 一起去， 雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小 伙伴的友愛、聰慧的品質，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更 豐富、生動。3、社戲好看嗎？為什么？社戲不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻筋斗，但那 老生卻不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看到的“老旦”唱個沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵” “不住的吁氣” “打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側 面證明了這一點。4、你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋

9、友們周到細致、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、 自私、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無私的、天 真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。五、達標測評測評：看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？課堂小結：師生一起概括“我”在平橋村看社戲的經(jīng)歷。 板書設計：1、社戲 魯迅“我”在平橋村看社戲作業(yè)布置：1、將“我”在平橋村看社戲的經(jīng)歷寫在小作文本上。2、寫練習冊課后反思：第三課時一、激趣導入導入：上節(jié)課，我們學習了小說社戲的故事情節(jié)和表達方式。這節(jié)課讓我們一起來看看社戲中提到的人物 的形象，品味童真童趣，體會作者的思想情感。學習目標：1、揣摩

10、關鍵語句的深刻含義，體會詞語的 準確生動。2、認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的 美好品德，學習作者熱愛童年、熱愛生活、 熱愛勞動人民的思想感情。二、自主學習找出自己喜歡的句子與同學分享，并說出理由。三、合作探究小組合作學習，解決下列問題。1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）答：“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（山為什么說“踴躍”？）答：以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的

11、含 義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新 的含義。3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“回望”表現(xiàn)了 “我” 怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）答：“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。4、不料六一公公竟非常 2感激起來，將大拇指一翹，得意 的說道（被人偷了豆，六一公公為什么還要 “感激” ？）答：因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn) 了六一公公淳樸厚道的性格。四、精講解疑1、本文人物描寫生動形象，試細讀課文，選擇自己喜歡的 人物，結合文中對該人物的語言、行動

12、等的描寫，分析該人 物的性格品質。例如：（1）我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以“我 們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。（2 ）我喜歡六一公公。因為他淳樸厚道，珍惜勞動成 果，熱情好客。孩子們偷摘了他的豆， 他只是溫和地問一問，只是對“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責備；聽說摘豆 是為了請客，馬上說是“應該的”，并親自送豆給“我”吃， “我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。（3）我喜歡外祖母，還有母親，因為她們都非常疼愛我，關心我 。2、作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的 感情？答：作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn) 了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風人情和孩子們 快樂、自由生活的熱愛