新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

1、新課改下的信息技術(shù)教學(xué) 為了適合培養(yǎng)全面人才的需要，現(xiàn)在全國(guó)各地已相繼在高中階段推行了新課程改革。新課改理念要求我們每位教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)。如何才能在新課改理念下，搞好信息技術(shù)教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問題。 一、認(rèn)真研究新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)使用信息技術(shù)實(shí)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。對(duì)比新舊教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和

2、教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程規(guī)定了在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修內(nèi)容。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)實(shí)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的水平，而不但僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用，通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好實(shí)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。 二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性 長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，形成了由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把知識(shí)傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下

3、，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。學(xué)生的主體作用被忽視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，水平和情操得不到培養(yǎng)。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者與被教育者都要充分發(fā)揮自己的主體性，要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，增強(qiáng)學(xué)科的整合。也就是說(shuō)，信息技術(shù)能夠與音樂、美術(shù)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在增強(qiáng)教學(xué)整合性的同時(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 三、改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型教學(xué)模式 1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生水平培養(yǎng)與提升的前提。有了

4、興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動(dòng)畫視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促動(dòng)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的理解，達(dá)到認(rèn)知的高效率。比如在學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)一章時(shí)，我們能夠在設(shè)計(jì)中加入一些有聲有色的動(dòng)畫，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。但是在使用多媒體課件時(shí)，要注意處理好課本與

5、課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生實(shí)行交流，并即時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。 2培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，持續(xù)地獲取。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適合形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就

6、必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。讓學(xué)生實(shí)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，補(bǔ)充自己的不足之處。只有這樣，才能適合信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。比如，在學(xué)習(xí)文件的下載時(shí)，有很多學(xué)生說(shuō)他們會(huì)使用下載工具下載文件。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在很多網(wǎng)頁(yè)上，有精彩的動(dòng)畫，你怎樣才能利用合適的下載工具把它下載下來(lái)呢？有些電腦知識(shí)的同學(xué)在接到這個(gè)任務(wù)后，以為小菜一碟，可當(dāng)他動(dòng)手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他的好奇心，使本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。還有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡(jiǎn)單地右擊下

7、載下來(lái)，當(dāng)他們自己摸索一番后，教師再稍加點(diǎn)撥，就可收到非常好的教學(xué)效果。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升課堂的教學(xué)效率。 3給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親自實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)

8、這個(gè)目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提升，學(xué)生在持續(xù)地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。 4學(xué)生之間信息的共享。在教學(xué)工作中，有很多學(xué)生不滿足書本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”，鼓勵(lì)他們自己討論解決。如：每節(jié)課給學(xué)生留下的任務(wù)，讓其自己通過小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不但擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。 5注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不但能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。以前，評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。如在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，將學(xué)生的上傳作業(yè)挑選一些利用多媒體教室軟件廣播給全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，這樣有利于