校本研修管理者培訓(xùn)心得

1、讓校本研修成為教師的必然追求校本研修管理者培訓(xùn)心得今年寒假有幸聽了幾位專家關(guān)于校本研修的講座，感覺很親切。在連續(xù)三天的培訓(xùn)中，便有了如沐春風(fēng)之感，也就情不自禁地對(duì)這次講座的核心詞“校本研修管理”有了一些思考。 結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我覺得“校本研修”當(dāng)下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動(dòng)性的問題。如果這個(gè)問題不解決好，我們?cè)俸玫某霭l(fā)點(diǎn)都不會(huì)獲得理想的效果。 首先，我們要了解校本培訓(xùn)與校本研修的區(qū)別，專家告訴我們，校本研修較之校本培訓(xùn)，優(yōu)勢(shì)在于教師活動(dòng)中的角色發(fā)生了變化，由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成了校本活動(dòng)的主體。那是不是叫法一換，就行了呢？細(xì)想，我們以前的校本培訓(xùn)，不也是校本研修的一種形式嗎？

2、但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)原因：一是，教師待遇及社會(huì)地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會(huì)有理想的回報(bào)和太高的社會(huì)認(rèn)同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當(dāng)然了；二是，教師平時(shí)的工作壓力就很大，再利用休息日實(shí)行低效的培訓(xùn)，當(dāng)然不愿意；三是，我們傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。這種培訓(xùn)的危害不但在于浪費(fèi)時(shí)間，更嚴(yán)重的是讓老師們?cè)谛睦砩系种蒲行?，甚至談“研”色變?校本研修最樸素的原則告訴我們，校本研修要以解決問題為目的。那么，該如何解決這些直接導(dǎo)致教師消極研修的問題

3、呢？我以為，當(dāng)務(wù)之急就是要提升學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。有人說，工資績(jī)效了，教師不就幸福了嘛！是這樣嗎？不盡然！作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還需在以下幾點(diǎn)上下功夫： 一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書育人的境界學(xué)校是教師的第二家園，較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念，提升教師教書育人的境界。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，認(rèn)真擬定學(xué)校發(fā)展綱要，更新學(xué)校辦學(xué)理念，確立學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)建獨(dú)特校園文化，并致力于讓每位教師參與到學(xué)校建設(shè)中來(lái)?！芭钌橹?，不扶自直”，良好的校風(fēng)

4、，進(jìn)取的教風(fēng)，將會(huì)為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過來(lái)說，教師也一定會(huì)以學(xué)校為榮，以職業(yè)為榮。 二、做一個(gè)合格的心理理療師 教師工作的對(duì)象及特點(diǎn)決定了其不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些工作的情緒，如煩躁、苦悶、緊張等，而一部分教師又不善于自我調(diào)節(jié)，長(zhǎng)此以往，他們難免就會(huì)產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能實(shí)行即時(shí)的心理疏導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。而此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者便是很好的心理理療師，一是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的特殊身份，二是很多領(lǐng)導(dǎo)者有這方面的水平（如果沒有，那就要善于學(xué)習(xí)了）。通過對(duì)老師的觀察了解、促膝談心，即時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)。并據(jù)此展開形式多樣的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中減壓、調(diào)節(jié)、學(xué)

5、習(xí)，逐步完善自我的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。 三、讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的建設(shè)者與宣傳員 很多教師辛勤的付出得不到家長(zhǎng)的理解，有時(shí)甚至讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而造成家校關(guān)系的惡化。所以，學(xué)校每年都要盡可能地展開幾次家?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)思想，分享學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)，聆聽教師愛崗敬業(yè)的事跡，并聽聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議，讓他們成為學(xué)校發(fā)展中的一員。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校了解了，對(duì)教師理解了，才會(huì)從正面去宣傳學(xué)校，宣傳教育，教師的社會(huì)地位也才能逐步提升，幸福感才會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。 四、讓教師從自身的專業(yè)成長(zhǎng)中獲得幸福感 這個(gè)點(diǎn)尤為重要，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能獲得校本研修的內(nèi)驅(qū)力，這是最持久的精神動(dòng)力。首先，要讓教師從心理上認(rèn)同教書育

6、人是一件很神圣、光輝的事業(yè)，可通過師德宣講、播放影片、師德討論等研修途徑達(dá)成；其次，要為他們提供良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，搭建多樣的專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；再次，要持續(xù)肯定教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步，給他們一種專業(yè)的自信；最后，還要引導(dǎo)教師反思自身的專業(yè)成長(zhǎng)之惑，使他們多一份專業(yè)成長(zhǎng)的理性。唯如此，教師的職業(yè)幸福感才會(huì)更持久。 當(dāng)然，提升教師參加校本研修的主動(dòng)性，我們還需要完善校本研修的制度?！熬V舉則目張”，當(dāng)制度完善了，考核起來(lái)才有據(jù)可依、有章可循，才能為校本研修提供外驅(qū)力。同時(shí)，我們還要在研修形式下功夫，增強(qiáng)研修形式的多樣性、互動(dòng)性、情趣味。另外，我們還需要精心挑選校本研修的內(nèi)容，完全能夠結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)校特色以及教師需求準(zhǔn)備一些本土化、草根化的研修內(nèi)容，使教師便于研修，樂于研修。最后，