中職電工電子教學(xué)有效性之探討

1、 中職電工電子教學(xué)有效性之探討 摘要：在中職學(xué)校內(nèi)，電子電工專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類課程。在電子電工專業(yè)課程的教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師課堂包辦，器材實(shí)踐缺失和教學(xué)模式僵硬。在今后的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生能夠更加扎實(shí)有效的深入到電子電工課堂的學(xué)習(xí)中。關(guān)鍵詞：中職；電工電子；教學(xué)引言隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都需要專門(mén)的實(shí)用型人才，中職電工電子的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才發(fā)揮著重要作用。作為一名中職電工電子專業(yè)教師，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好電工電子，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有必要研究如何提升本課程的教學(xué)有效性。本文將結(jié)合筆者和同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何提升電工電子教學(xué)

2、的有效性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。中職學(xué)生是一群較為特殊的學(xué)生群體，在中職電工電子教學(xué)過(guò)程中高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮。為了促進(jìn)中職電工電子的教學(xué)，有必要對(duì)電工電子的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到提升教學(xué)有效性的措施。1中職電工電子教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.1教師課堂包辦，理論知識(shí)繁重在中職課堂教學(xué)中，很多時(shí)候就是老師包辦了整節(jié)課。像電子電工這樣的理工類課程，其中會(huì)有不少的電路設(shè)計(jì)圖的繪制以及電工知識(shí)的出現(xiàn)、一定電學(xué)的公式，本來(lái)中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)存在學(xué)習(xí)困難，這樣教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更是增加了不少的學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)生對(duì)于電子電工課的理論知識(shí)還是需要更多的的時(shí)間進(jìn)行消化理解與掌握。在電子電工專業(yè)課中，尤其是比如疊

3、加原理、戴維南定理、正弦交流電等知識(shí)的講解，遇到這些經(jīng)典的理論知識(shí)時(shí)，我們需要放慢腳步將他們講解透徹，只有如此才能使學(xué)生將電子電工這門(mén)課程學(xué)好掌握牢固。1.2學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升，學(xué)習(xí)積極性欠缺中職學(xué)校學(xué)生大都是升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生。由于社會(huì)上存在的對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的電工電子專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無(wú)策，困難重重，久而久之，造成學(xué)習(xí)積極性下降，不能夠全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)習(xí)效

4、果。1.3教學(xué)模式僵硬，學(xué)習(xí)枯燥乏味在傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂內(nèi)，教師都是一些固定的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是像電子電工這樣理工類的課程。雖然對(duì)于電子電工課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)生是主體，不過(guò)基于實(shí)際情況的觀察之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都是疲于應(yīng)對(duì)，都是習(xí)慣性地采取了自說(shuō)自演的教授方式。2中職電工電子教學(xué)措施2.1實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，提升教學(xué)效果電工電子課程具有多變化性，理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的特點(diǎn)，在實(shí)際操作的過(guò)程中存在諸多不確定因素。如果按照傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)形成固定化思維，久而久之，會(huì)影響到他們的思考方式，不利于未來(lái)發(fā)展。因此，現(xiàn)代化教育方法的實(shí)施十分必要?，F(xiàn)代化的教育

5、方式大多數(shù)較為新穎，能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)效果。在科技水平日益提高的情況下，課堂的授課方式從教師單一的講述逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w式教學(xué)，教師將、手機(jī)軟件、照片視頻等融入課堂之中，不但使教學(xué)形式更加多樣化，而且能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師在制作等相關(guān)材料時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)等，從而著重講解，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在電工電子課堂中，教師應(yīng)該合理利用多媒體，一方面減輕了上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，另一方面使學(xué)生更加真實(shí)、直觀地感受電子課堂的魅力。將多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)聲音圖像一體化，使困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，明確教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。教

6、師需要在基礎(chǔ)知識(shí)不變的情況下，改變教學(xué)方式。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有極強(qiáng)的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且及時(shí)了解他們的需要，提供資料，與他們深入探討、交流，同時(shí)也能夠提升教師自身的創(chuàng)新思維。2.2師資隊(duì)伍建設(shè)中職學(xué)校需要加快電子電工專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能水平，滿足電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否和學(xué)校管理方法、教師的教學(xué)模式有直接關(guān)系，教師自身的教學(xué)理念、思想觀念、對(duì)于專業(yè)的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)情況影響深遠(yuǎn)。在中職電子電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要保持高度的責(zé)任心，大膽

7、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念積極革新，加強(qiáng)和社會(huì)崗位工作人員之間的溝通交流，不斷豐富和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免教師的課堂教學(xué)和專業(yè)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)。教師還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)以及專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正，提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。2.3尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的平臺(tái)和空間。保證學(xué)生的主體地位是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。教師在教學(xué)中給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)是保證學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，作為教師，我們要給學(xué)生思考的空間

8、，給學(xué)生展示、交流、質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣教師才能知曉學(xué)生的真實(shí)情況。只有教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，讓學(xué)生在尊重中表達(dá)自己的真實(shí)想法，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。電工電子作為一門(mén)電學(xué)專業(yè)課，要提高教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。中職學(xué)生成績(jī)雖不好，但感情豐富細(xì)膩，情緒易調(diào)動(dòng)，積極性也易激發(fā)，但積極性難以持久。這就要求教師在備課的過(guò)程中充分考慮到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合所授內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。2.4勤模式，惰枯燥，豐富教學(xué)智在中職學(xué)校的電子電工教學(xué)中，我們應(yīng)該

9、變換自己的教學(xué)模式，引入一些活潑好玩的教學(xué)方法讓自己的課堂變得有趣，變得高效。例如啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，從場(chǎng)景、疑問(wèn)入手，循序漸進(jìn)讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)臺(tái)階中深入分析研究問(wèn)題，最終獲得知識(shí)的內(nèi)化。項(xiàng)目式教學(xué)法是將學(xué)生需要完成的操作設(shè)置成空白，然后通過(guò)課堂學(xué)習(xí)拋出新授的知識(shí)點(diǎn)，再講這些知識(shí)點(diǎn)以實(shí)際器材的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將這些電子電工的實(shí)踐項(xiàng)目完成。當(dāng)然，我們教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的惰性，習(xí)慣性的去使用別人現(xiàn)有的課件以及器材等等教學(xué)資料，不過(guò)我們?nèi)匀恍枰约喝ビH身體驗(yàn)與掌握。在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，需要有一定的教學(xué)深入與研究這樣才能上出一節(jié)有質(zhì)量的電子電工課。結(jié)語(yǔ)在教學(xué)改革的背景下，中職電工電子技術(shù)的首要目標(biāo)是創(chuàng)新。無(wú)論是在科學(xué)技術(shù)的幫助下還是多媒體的應(yīng)用，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們的創(chuàng)造性思維能力。中職院校應(yīng)該根據(jù)課程組織各種活動(dòng)，進(jìn)行課外教學(xué)。老師應(yīng)該不斷探索電工電子領(lǐng)域的技術(shù)，完善自身教學(xué)水平，給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)