大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究 一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能勝任創(chuàng)業(yè)角色，并帶領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所要求具備的知識(shí)、素質(zhì)、技能等的總稱。高職院校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究進(jìn)行分析，結(jié)合對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行的調(diào)查研究，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型歸納為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（精神）四個(gè)維度（如下圖所示）。一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性因素，具體包括動(dòng)機(jī)、信念、需要、理想、興趣和價(jià)值觀，它不是一時(shí)沖動(dòng)或者是憑空想象的，它是經(jīng)過(guò)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺(jué)

2、決策的心理過(guò)程，它源自于一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需要。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，從而他們的意識(shí)里種下創(chuàng)業(yè)的種子。二是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所要具備的行業(yè)及專業(yè)知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，熟練的專業(yè)知識(shí)、豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及精湛的專業(yè)技能非常重要。三是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指能順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的一種以智力為核心的綜合性的能力，是一種具有創(chuàng)造性和很強(qiáng)的實(shí)踐性的能力，它包括經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)把握、人際關(guān)系能力等。其中，經(jīng)營(yíng)管理能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略決策能力能使創(chuàng)業(yè)者正確把握發(fā)展機(jī)遇，市場(chǎng)把握能力能使創(chuàng)

3、業(yè)者識(shí)別并捕捉到市場(chǎng)機(jī)會(huì)，人際關(guān)系能力能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者有效地管理好組織。四是創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者個(gè)體所具有的開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特征、內(nèi)在的心理素質(zhì)密切相關(guān)。個(gè)人品質(zhì)是形成創(chuàng)業(yè)精神的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是創(chuàng)業(yè)精神的外延，心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)精神的后盾。 二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀 1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面分析，45.85%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)閷W(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍；80.52%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；53.26%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以滿足對(duì)金錢(qián)和自由的渴望；22.62%的學(xué)生認(rèn)為選擇創(chuàng)業(yè)是一份社會(huì)責(zé)任，

4、用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的同時(shí)可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；5.36%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了就業(yè)，為了解決溫飽問(wèn)題。 2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面。從創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面分析，60.26%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)及專業(yè)知識(shí)良好，懂得基本的法律常識(shí)；58.35%的學(xué)生認(rèn)為自己懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，對(duì)于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來(lái)說(shuō)基本夠用；51.35%的學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；95.65%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)初期缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不了解行業(yè)運(yùn)行規(guī)則；90.65%的學(xué)生希望在校期間能夠得到有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。 3.創(chuàng)業(yè)能力方面。從創(chuàng)業(yè)能力方面分析，48.36%的學(xué)生認(rèn)為具備一定的捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，具有市場(chǎng)洞察力和風(fēng)

5、險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；69.89%的學(xué)生認(rèn)為自己計(jì)劃組織能力欠缺，融資能力和財(cái)務(wù)分析能力不足；42.26%的學(xué)生認(rèn)為決策能力和資源整合能力尚可；55.81%的學(xué)生認(rèn)為自己社交能力良好，公關(guān)能力佳；67.56%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新方面具有優(yōu)勢(shì)。 4.創(chuàng)業(yè)精神方面。從創(chuàng)業(yè)精神方面分析，85.58%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有膽識(shí)、重誠(chéng)信、心態(tài)積極、敢于冒險(xiǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)；79.62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)善于溝通、注重合作，有著良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；65.18%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志堅(jiān)定，能吃苦耐勞，心理素質(zhì)良好，具有一定的控制約束力和抗挫折能力。 三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響因素分析 1

6、.學(xué)校因素。一是創(chuàng)業(yè)教育缺失。有的高職院校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，只是對(duì)一小部分同學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但只有20學(xué)時(shí)，未能將該課程作為一門(mén)體系化的課程來(lái)講授。創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)少，課程體系單一，無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)對(duì)知識(shí)的需求。創(chuàng)業(yè)師資力量也很薄弱，許多從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師都是輔導(dǎo)員或其他行政人員，他們自身既沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以這樣的老師來(lái)給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)教育課程只能是紙上談兵。二是功利化的創(chuàng)業(yè)教育觀念。目前高校中所設(shè)立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或者是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，把重點(diǎn)放在了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持，將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)庸俗地理解為促進(jìn)和幫助學(xué)生創(chuàng)立

7、企業(yè)從而創(chuàng)造財(cái)富和利潤(rùn)的功利層面，沒(méi)有上升到以社會(huì)為己任來(lái)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價(jià)值論的高度。三是創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情靠的是環(huán)境氛圍，很多高職院校在這方面是非常缺失的，僅僅停留在傳統(tǒng)的高等教育層面，在整個(gè)校園里感受不到鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，更沒(méi)有鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和扶持措施，極度缺少創(chuàng)業(yè)文化。 2.社會(huì)因素。一是對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差。社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不看好，大家普遍認(rèn)為大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不懂得經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)規(guī)則，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)計(jì)不足，更沒(méi)有什么人脈，不如找個(gè)穩(wěn)定的工作更保險(xiǎn)一些。社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏信心，這些因素給大學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，影響他們的創(chuàng)業(yè)激情和動(dòng)力。

8、另外，社會(huì)價(jià)值觀的短視行為也會(huì)影響大學(xué)生盲目追求短期利益，忽視企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃。二是創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行上的不到位。近幾年來(lái)，各地區(qū)政府部門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均出臺(tái)了系列扶持政策，從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到開(kāi)業(yè)補(bǔ)貼、從稅收減免到小額擔(dān)保貸款等，看起來(lái)很鼓舞人心，計(jì)算起來(lái)扶持的力度也很大，但在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，門(mén)檻過(guò)高、手續(xù)繁鎖、各部門(mén)之間要求不統(tǒng)一等，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的及積極性。 3.家庭因素。一是家長(zhǎng)的求穩(wěn)心理。中國(guó)父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中往往忽視創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)，大多數(shù)父母不支持自己的孩子創(chuàng)業(yè)，他們希望孩子畢業(yè)后找一個(gè)穩(wěn)定而又體面的工作。因此，大多數(shù)大學(xué)生缺少家庭創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶。二是家庭背景。大學(xué)生來(lái)自

9、家庭的職業(yè)背景會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自私營(yíng)企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、個(gè)體工商戶等家庭的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，來(lái)自普通工人、農(nóng)民和農(nóng)民工家庭的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例偏低。由此可見(jiàn)，家庭背景和文化影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)觀念。 4.個(gè)人因素。一是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分。大學(xué)生如果創(chuàng)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備不充分，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，抗壓能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐鍛煉，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂社會(huì)規(guī)則，對(duì)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持政策不了解，一旦遇到困難和挫折就會(huì)缺乏自信心，就會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)的熱情。二是市場(chǎng)判斷不切合實(shí)際。大學(xué)生年輕氣盛，思維活躍，敢想敢干，但對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)把握不足，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)容易沖動(dòng)，不能做好充分的市場(chǎng)調(diào)研和

10、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，缺乏冷靜的分析和思考，對(duì)市場(chǎng)的判斷往往理想化，缺乏客觀依據(jù)。 四、提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的建議 1.國(guó)家和政府方面。一是完善和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。地方政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)在國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實(shí)際出臺(tái)切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，關(guān)鍵是要抓好執(zhí)行和落實(shí)，確保政策不流于形式并真正惠及創(chuàng)業(yè)者，這樣才能從根本上起到助推和保障的作用，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。二是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金。政府部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，幫助大學(xué)生解決資金不足的問(wèn)題。地方政府可以結(jié)合地方實(shí)際，對(duì)于一些對(duì)地方經(jīng)濟(jì)起到助推作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提供無(wú)償資金支持。牽頭銀行

11、、企業(yè)、個(gè)人等設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足問(wèn)題。對(duì)于有些大型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要更多的資金支持，政府可以引導(dǎo)企業(yè)一起參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來(lái)，從而在大學(xué)生和企業(yè)之間起到橋梁紐帶的作用。三是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。除了為大學(xué)生提供政策扶持、資金支持外，政府還要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，如提供免費(fèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉提供平臺(tái)；引導(dǎo)企業(yè)老總和高管擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助等。 2.學(xué)校教育方面。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；

12、其次，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；再次，改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，提升教材的實(shí)踐性和實(shí)用性。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資水平直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)造條件下企業(yè)鍛煉，提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平；鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫助；分批選派創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平；鼓勵(lì)師生一起創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮教師在創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中的引導(dǎo)作用。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐場(chǎng)地四是營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

13、創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到潛移默化的熏陶作用。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；在一些主干道設(shè)立創(chuàng)業(yè)展板介紹創(chuàng)業(yè)典型事跡，利用宣傳欄介紹政策，定期組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友校園行等；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或者創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部，定期組織有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)開(kāi)展交流研討活動(dòng)等。從而營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。 3.大學(xué)生個(gè)體方面。一是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著高校畢業(yè)生的日益增多，就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完全可以通過(guò)自己的雙手去創(chuàng)造自己的事業(yè)，讓自己在更廣闊的領(lǐng)域?qū)で笞晕野l(fā)展的空間和機(jī)遇。二是提升自身綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，不是找不到工作的無(wú)奈選擇。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)；利用課余時(shí)間，到圖書(shū)館查閱企業(yè)管理方面的書(shū)籍，自學(xué)企業(yè)管理方面的知識(shí)；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座等，針對(duì)性地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；積極參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織，提升組織