新課標下高中物理教學論文

1、新課標下高中物理教學論文 一、創(chuàng)新教法學法，激發(fā)學習興趣 新穎、有效的教學方法能吸引學生，讓學生很快地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，同樣，有效的學習方法也能激發(fā)學生的探究欲望，提高學習效率。為此，我們教師要在物理教學中，創(chuàng)新教法學法，激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理教學中，學生常常會碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無論怎么解釋概念的文字意思，學生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學生不僅記憶困難，以后也不能靈活運用。這時我們就要借助外延法學習概念了。外延法就是通過概念的外延知識來解釋概念的內涵，讓學生將抽象的概念轉化為具體的內容，這樣學生理解和掌握起來就順利多了。例如，在教學“自由落體運動”的

2、概念時，教師引導學生看具體實物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一點水等，通過觀察這些，讓學生總結自由落體運動的概念。這樣學生通過觀察和教師的引導，更容易接受，也更容易記憶，同時也鍛煉了學生的思維能力。 二、加強探究教學，提高學習質量 新課程理念要求學生在探究過程中獲取知識，改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式，讓學生在教師的引導下，提出問題，收集資料，提出假設，驗證結論，最終獲取知識。在這樣的探究活動中，可以實現(xiàn)師生互動、生生互動，不僅能多角度積極地回饋和反應，更能體現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導地位。例如，在教學“力學”相關知識時，教師可以引導學生提出這樣的問題：三腳架為什么是世界上最穩(wěn)定的結構？

3、學生根據(jù)問題積極思考，主動探索，并提出使三腳架穩(wěn)定的結構，學生根據(jù)課本的步驟探究知識，聯(lián)想三角形最穩(wěn)定的原因，從力學角度解釋三腳架穩(wěn)定的原因。學生經(jīng)過自我探究的形式獲取知識，不僅積極性高，而且對力學的理解也更加深刻。 三、運用物理模型，提高教學效率 物理模型類似于數(shù)學建模得出的結論，它是通過對物理事物進行抽象化處理，將復雜的問題簡單化，通過簡單科學的處理簡化得出的。物理模型是高中物理教學的工具，是解決物理問題的具體方法。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對應，這都是格式化和一成不變的，具有極強的程序性特點。如，點電荷、質點、平拋及自由落體運動等。很多物理問題的解決離不開物理模型的幫助，而要想

4、用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓練不斷提高熟練程度。 四、強化思維訓練，鼓勵學生實踐 高中物理是邏輯性很強的學科，高中生的抽象思維能力正趨于成熟，所以，在教學中教師必須強化學生的思維訓練。如，教師要根據(jù)學生的特點，對物理的知識進行歸納，建立起易記憶、邏輯性強的知識結構，并對每個年級的物理知識按照力學、電磁學、光學等分類歸納知識，這樣學生更容易學習，當然，這個過程最好在教師引導下學生自己去建立，這本身就是訓練學生思維的過程。例如，在教學“光的傳播”時，我們設置這樣的問題：光源S經(jīng)過一個平面鏡反射出n、m兩條光線，請確定光源路徑，并分析光源S

5、和它的像S的位置。學生對這樣一道難度不太大的試題，反而有些不知所措，為什么？這是因為學生對物理原理和實際問題聯(lián)系較少，不能將實際問題抽象為物理原型，也就是學生的抽象思維能力不強，這就需要教師在日常教學中強化學生思維訓練。同時，我們教師應該鼓勵學生積極實踐，注重學習物理知識解決實際問題，提高創(chuàng)新能力。為此，物理教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的困惑和疑問，并通過大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。 高中物理的課程改革要遵循學科特點，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點辯證地看待教材，運用新教法，對教材和教法進行全新的處理，建立一套切實有效的學生能力檢測和評價系統(tǒng)，有效地控制整個教學過程，并在教學過程中，不斷豐富學生的知識結構，提高學生的抽象邏輯思維能力。 總之，高中物理教學需要在新課程理念下，根據(jù)學科特點，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，開展探究式教學，發(fā)揮學生的主體意識，提高學生學習的質量，并利用物理模型開展教學，提高教學質量，強化學生思維，讓學生學會用物理知識解決實際問