建立思想政治理論教學體制思索

1、建立思想政治理論教學體制思索 一套科學性與可操作性都很強的教學質量評估體系，是推動思想政治理論課教學持續(xù)有效改革的重要手段。我國高校思想政治理論課教學評價，就是制定并依據一定的標準、程序和技術手段對思想政治理論課教學的過程及其結果做出某種意義上的價值判斷，從而提高高校思想政治理論課的教學質量和教學效果，確保把大學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者。鑒于思想政治理論課本身的復雜性和特殊性如何構建一個科學合理的高校思想政治理論課教學評價體系，是一個具有重大現實意義的課題。 一、當前社會變革給思想政治理論課教學及評價帶來的影響 1我國高校思想政治課教學的國際環(huán)境發(fā)生了深刻的

2、變化 伴隨著全球化進程的加快，西方各種社會思潮以史無前例的態(tài)勢不斷涌現并傳播到中國，西方精神文化和價值文化的涌人加劇了各種異質文化和異質價值觀的沖突，構成對社會主義精神文化和價值文化的挑戰(zhàn)，動搖了社會主義精神文化和價值文化的主導地位，馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位受到了由社會經濟生活多樣化帶來的思想文化、價值觀念多樣化的嚴峻挑戰(zhàn)。這無疑給我國高校思想政治課教學增加了很多難題對教學評價的目標提出了更高的要求，需要在多元價值取向上保證培養(yǎng)人才的社會主義性質。 2我國高校思想政治課教學的國內形勢明顯改變 隨著我國改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立，人們的社會行為和價值觀念發(fā)生了

3、重大變化。當前我國社會變革的主要特點呈現復雜性、非規(guī)范性、不確定性和弱防護性。f1J改革過程中原有的社會結構體系和秩序被打破，而新的社會結構體系和秩序尚未完全建立起來：原有的社會機制難以繼續(xù)存在，而新的運行機制的產生仍需一個過程。因此，嚴格地說，目前我們所建立的市場經濟仍是不成熟或不規(guī)范的市場經濟，不可避免地會帶來它的負面作用。在經濟領域中，嚴重存在著損公肥私、分配不公、貧富懸殊等不良現象；在政治領域中，存在著以權謀私、貪污受賄、貪贓枉法等腐敗狀況：在社會生活方面。拜金主義、享樂主義、極端利己主義滋生膨脹，社會價值觀混亂，道德失落等現象屢見不鮮。這些市場經濟的負面影響顯露，很大程度上抵消了改革

4、開放的成果，形成許多不良的社會示范效應，對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有嚴重的消極作用，對社會主義義利價值觀教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。這對教學評價的內容和指標等提出了新的要求，教學評價的內容必須堅持認知與意向、知識與價值的統(tǒng)一。 我國高等教育的發(fā)展由原來的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃纱藥泶髮W生人數激增，思想政治課教學任務繁重。目前，我國高校大學生群體絕大多數是“80后”或“90后”他們時尚、敏銳、率性，敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新。但是缺點也非常鮮明：自私、虛榮、叛逆、任性、缺乏責任感、缺少思想內涵、貪圖享受、缺乏從全局、長遠的角度思考問題和解決問題的能力。他們對紛至沓來的西方文化感到新奇，對西方一些

5、社會思潮盲目崇拜。這些無疑給當前高校思想政治課教學增添了更多更大的壓力對教學評價的主體提出了新的要求既要考慮評價主體的廣泛性和專業(yè)性，又要考慮評價主體的特殊性和參與性科學技術的突飛猛進。極大地影響思想政治理論課教學的方式方法。當今世界，信息技術迅速發(fā)展，網絡已經成為人們工作、學習和日常生活的一個重要的工具?？茖W技術的“雙面刃”作用既為高校思想政治課教育教學的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，同時也帶來了新的問題。比如，網上名目繁多的虛擬世界內容和交往方式，容易導致大學生心理偏差、道德法制觀念的淡化、思想和行為的數字化，使大學生世界觀、人生觀和價值觀呈現多面性，國家教育行政學院學報對思想政治課的教學思

6、想觀念、內容、手段和方式提出了更高的要求：第三，網絡的發(fā)展和普及對高校思想政治課教師的素質，包括計算機能力和英語水平等方面提出更高的要求。這就要求運用現代網絡技術對思想政治理論課進行適時動態(tài)的教學評價。 二、目前我國思想政治理論課教學評價存在的主要問題 目前，國內高校思想政治理論課教學改革不斷推進，特別是“05”方案實施以后，高校思想政治理論課整體教學質量和教學效果不斷提高，教學效果評價的研究和實踐也取得了一些成績，但存在的問題仍然不少，尤其突出的是沒有及時根據社會形勢的變革，有效建立科學、合理、規(guī)范的評價體系，以有效指導高校思想政治理論課教學改革，促進思想政治理論課教育教學質量的提高。 1評

7、價的價值取向和評價目的缺乏明確性 高校思想政治理論課教學評價的價值取向決定著評價目的的確立。思想政治課在根本性質上屬于素質教育的范疇，它要著眼于學生思想理論素質、道德理想素質的培養(yǎng)；思想政治課的學習和考核要在根本上有助于學生知行素質水平的提高，而不是掌握知識的多少。但從目前參與評價的諸多主體角度來說，由于評價的價值取向不一致，實際上存在著的“為管理而評價”的管理主義傾向和“為金錢、榮譽而評價”的功利主義傾向，使思想政治理論課的評價目的發(fā)生了偏移甚至扭曲。從管理者角度來說，我國高校學生評教更重視評價的總結性功能，且管理者常常將這些評價結果用于教師的人事管理，作為解聘、降級、晉級、獎勵等人事決策的

8、依據。從教師角度來說，有些教師受傳統(tǒng)知識教學思想的制約，在理論上對思想政治理論課教學的真正目的和價值目標存在認識上的不足，在教學中容易出現教學行為中的價值取向與價值認識相背離的現象。從學生角度來說，少數學生在教學效果評價中缺乏應有的責任感，不仔細理解評價指標隨意評價個別學生利用評價機會，給教師打“人情分”。 2評價體系和評價指標缺乏獨立性和針對性思想政治理論課既具有明顯的政治性和意識形態(tài)性特征。又具有科學性、學術性和社會實踐性的特點，這些特性決定了其教學效果評價體系不同于一般的自然科學課程和社會科學課程側重知識和技能掌握及運用的評價體系，而是知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀并重，更加注重幫助學生

9、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，目前的思想政治理論課的教學效果評價指標體系與其他專業(yè)課程的教學效果評價指標體系差不多，注重教學的普遍性目標，而忽視教學的特殊性目標，難以體現思想政治理論課的特點和每位教師的教學風格。 3評價主體和評價內容缺乏全面性和系統(tǒng)性 目前。各高校思想政治理論課的評估主體主要為學生和教學管理者。這二者在教學效果的評價過程中起著決定性作用，而教師的主體地位沒有受到足夠重視。一方面，學生受自身知識水平和身心成熟度的影響，對教師的教學目標、授課內容的適合性、評分的寬嚴程度等能力明顯不足對教育教學的評價水平尚有待商榷。另一方面，教學管理者在制定教學效果評價指標的時候不能充分

10、吸收任課教師的建議往往致使評價指標失去其學科性特點。就目前的情況看，評價項目不全、評價項目不科學、評價指標不系統(tǒng)的問題比較突出，不少高校對教學效果的評價僅局限于對教師課堂教學的評價注重對學生認知的考核，而對學生價值取向、創(chuàng)新能力和實踐能力的考核較少。這樣的評價容易以偏概全。導致評價結果不準確，也不利于思想政治教學改革。不利于人才的培養(yǎng)。 4評價方法缺乏過程性和有效性 目前，思想政治理論課教學效果評價的主要方法是通過問卷調查的形式(人工或計算機)向學生收集反饋信息(以學生打分為主)，同時輔之以領導、專家、教師同行通過聽課的形式進行的評價，評價方式過于簡單，從而使評價結果存在較大的局限性。另一方面

11、，教學效果的優(yōu)劣是教學過程中各方面因素共同影響和作用的結果，因此教學效果的評價應該是對教學全過程的系統(tǒng)的評價。但現實狀況是，評價一般在課程結束前兩周統(tǒng)一進行，一學期舉行一次缺乏過程性評價，評價的指向性模糊不清，最終造成思想政治理論課教學質量評價導向功能的弱化。 5評價結果缺乏權威性和可信性高校思想政治課的教學效果評價是一個復雜的系統(tǒng)工程。受到評價標準的模糊抽象性、評價主體的專業(yè)素質欠缺、評價者的心理因素等多種因素的影響，致使評價結果千篇一律。很難談權威性和可信性。尤其注意的是，現行的高校思想政治理論課教學效果評價項目指標一般是全校統(tǒng)一的，這樣雖然方便于計算機操作和管理，但是忽略了基礎課與專業(yè)課

12、的差異，理論課與實驗課或實踐課的不同，專業(yè)針對性不強，存在一定的片面性。公共基礎課與專業(yè)課、理論課與實驗課或實踐課在教學過程的各個環(huán)節(jié)上均有各自不同的教學標準和要求，都放在同一指標下進行評價，就比較牽強，使評價可信度降低。 三、我國高校思想政治理論課教學評價新體系的構建 要切實解決高校思想政治理論課教學效果評價存在的主要問題，進一步提高高校思想政治理論課教學效果，就必須圍繞高校培養(yǎng)合格社會主義建設人才這個中心目標，堅持思想政治理論課教學的發(fā)展性原則緊密結合當前社會實際、課程實際和學生實際，將高校思想政治理論課教學效果評價標準和體系的構建納入高校思想政治理論課教學改革中統(tǒng)籌進行，以評價目標、評價

13、指標、評價主體、評價方法等為內容構建與時俱進、科學合理的高校思想政治理論課教學綜合評價新體系。 1明確評價的目的目標高校思想政治理論課教學評價的最重要目的是促使高校堅持社會主義辦學方向，以培養(yǎng)社會主義合格建設人才為核心使命，按教育規(guī)律辦學，按人才成長規(guī)律教學，確保思想政治理論課教學和人才培養(yǎng)應有的質量。建立評價體系的目標就是要通過校內校外力量的整合，統(tǒng)一教學價值和教師認知價值，使高校思想政治理論課教學適應我國經濟社會改革和發(fā)展的要求，適應思想政治理論課程改革和發(fā)展的要求，以進一步促進思想政治理論課建設，提高思想政治理論課的教學質量，充分發(fā)揮思想政治理論課的思想政治教育的主渠道作用。如果以應付評

14、估為指導思想，評估目的不明確，評估的思想不端正，這種評估就會失去本來的意義和價值。 2形成相對獨立的評價主體國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)指出，要“改進高校教學評估”。就當前而言，其中非常重要的一環(huán)就是建立相對獨立的以專家為主的評價主體，使高校思想政治課教學評價更具科學性、客觀性、規(guī)范性和權威性。這里要強調的是高校思想政治理論課教學評價主體是有專家、教學管理者、教師、學生以及社會用人單位等構成的團隊。為了保證他們在參與評價時必須及時、負責、客觀，避免“自娛自樂式”評價和現象性評價，需要相應的制度規(guī)范，并適時進行評價培訓工作，將團隊評價與個體評價結合起來。 3建立完整

15、、科學的教學評價系統(tǒng) 第一，設計科學系統(tǒng)的評價指標。要建立一個行之有效的教學評價體系必須確定一些具體的指標作為監(jiān)控的參數，設計的評價量化指標和各項指標的權重值要符合思想政治理論課教學實際。收集的評估資料、信息要客觀、真實，盡量使用第一手材料。 第二，建立多元化、互補的評價系統(tǒng)。建立思想任課教師自我評價、教師同行之間相互評價、學生參與評價、專家小組參與評價相結合的教學效果評價系統(tǒng)。并根據不同主體的評價特點，選擇不同的評價方式，并明確評價權重。 第三充分體現高校思想政治理論課的特殊性。一方面要求高校思想政治理論課教學評價體系的制定從其鮮明的政治性和意識形態(tài)性及價值選擇雙向性出發(fā)，既要體現社會政治功

16、能的指標，又要滿足個體發(fā)展的要求。從社會政治性層面考慮，思想政治理論課教學評價的內容不僅應該包括建立獨立的領導機構、學校黨委重視等，還應包含教師對于馬克思主義理論和社會主導思想政治要求的傳播能力、學生對馬克思主義理論的接受程度和政治素養(yǎng)的發(fā)展狀況。從個體發(fā)展需要來看，思想政治理論課教學效果的評價機制應當關注學生價值困惑、國家教育行政學院學報人生目標失落等實際思想問題的解決關注學生道德情操培養(yǎng)，關注學生馬克思主義方法論的運用。另一方面，高校學生思想品德、馬克思主義理論、社會主義建設的時代性和發(fā)展性要求思想政治理論評價指標呈現開放性和發(fā)展性。只有這樣的評價指標體系才有利于獲得有效的、準確的評價信息

17、，有助于任課教師利用評價信息去優(yōu)化教學過程，達到改進教學、提高教學質量的目的。 四、選擇恰當的評價方法 1定性評價與定量評價相結合 定性評價簡便易行，能夠形象地描述人們思想、行為的主要特征表現對受評對象具有激勵與教育作用。但是，定性評價的缺點是評價結論的模糊性，很難清晰地將評價對象之間的差別明顯反映出來。定量評價法主要是運用數據的形式通過對評價對象表現出來的一些變量關系的整理分析，從數量上相對精確地描述效果評價，以增強評價的可操作性。因此要加強定性與定量指標的恰當比例，減少主觀定性指標過多的現狀，確保評估過程及其結果的客觀公正性。 2結論性評價與過程評價相結合 在人本主義呼聲越來越高的今天思想

18、政治理論課教學評價的角度側重教學的過程性和學生思想政治品德的發(fā)展性評價，而不是側重終結性評價。教學評價指標體系的建構必須根據時代的發(fā)展、學生思想新動向，著力于開發(fā)學生思想政治品德的潛能。與時俱進地更新評價指標。加強對教學過程的評價就是在尊重學生學習個性和認知方式的基礎上，評價學生的認知過程 3追蹤評價 在靜態(tài)評價的基礎上，加強動態(tài)評價。社會形勢和教學形勢變化迅速而評價體系卻有一定的慣性這種慣性具有對形勢而言的滯后性。為了避免評價體系牽扯教學改革的后腿，需要運用現代網絡技術手段依托用人單位追蹤評價學生對思想政治理論的應用情況，從而達到間接評價思想政治理論課教學效果的目的。而學校要積極和用人單位合作，提供具體的可供操作的評價體系，定期對學生進行追蹤評估，及時總結評估結果，并據此改進思想政治理論課教學。 五、需要強調的幾個問題 首先，解決觀念更新問題。觀念是行動的指南。高校思想政治理論課教師的教學觀念必瀕轉變，提高教學內容的針對性，深化教學方法的改革，改進和完善考試方法。堅持以評價引導改革通過校思想政治理論課教學評價體系的變革來推動思想政治理論課教學的變革。其次務必把思想政治理論課師資隊伍動態(tài)建設情況作為重要的評價指標。 雄厚的師資是高校思想政治理論課教學