《正確解釋情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精品文檔

1、正確解釋情緒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題正確解釋情緒解讀理念關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)注他人的積極情感。解讀教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂觀心態(tài);關(guān)心和尊重他人,體會(huì)己所不欲,勿施于人的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善,正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。能力目標(biāo)培養(yǎng)自我調(diào)控、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒。知識(shí)目標(biāo)了解青少年時(shí)期情緒的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法。教學(xué)資

2、源錄像、圖片、自身及學(xué)生資源教學(xué)重點(diǎn)如何排解不良情緒,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)解讀學(xué)生剛進(jìn)初一的學(xué)生,生活圈不斷擴(kuò)大,接觸的人和事越來越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動(dòng)、易變、不穩(wěn)定、不成熟,自控能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活因此受到干擾,經(jīng)常會(huì)因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,甚至違反校紀(jì)國(guó)法,所以正確引導(dǎo)他們主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過危機(jī)時(shí)期,確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。解讀方法教學(xué)方法提問法、討論法、講解教學(xué)手段多媒體教學(xué)教

3、學(xué)準(zhǔn)備1、調(diào)查學(xué)生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。2、學(xué)生查找青少年因情緒沖動(dòng)而傷害他人也傷害自己的事例。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入引入課題1、師生問候時(shí)老師因緊張出錯(cuò),請(qǐng)求學(xué)生的幫助。2、老師實(shí)踐學(xué)生提供的方法。3、老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會(huì)有什么后果?1、學(xué)生給老師提供放松的方法。2、思考:這個(gè)小活動(dòng)說明了的道理。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學(xué)生心理,也讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的調(diào)控情緒的方法,并能認(rèn)識(shí)到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。正課情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒時(shí)可以調(diào)適的。1、老師歸納:人的情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的。2、設(shè)問

4、:青少年的情緒具有什么特點(diǎn)?2、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進(jìn)一步理解情緒需要主動(dòng)調(diào)控。1、學(xué)生思考青少年的情緒特點(diǎn)并回答。2、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例。3、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)?通過本環(huán)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控。正課排解不良情緒的方法1、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法。2、板書學(xué)生提供的方法,并歸納總結(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍。、學(xué)生尋找排解不良情緒的方法并交流。通過本環(huán)節(jié)活動(dòng),使學(xué)生掌握一些調(diào)控情緒的有效方法

5、,解決自己的實(shí)際問題,保持積極、快樂、向上的精神狀態(tài),正課喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人1、借用學(xué)生提供的方法,引導(dǎo)設(shè)問:我們的情緒是不是可以隨意發(fā)泄?為什么?老師對(duì)學(xué)生的回答歸納總結(jié)。2、設(shè)問:平時(shí)的生活中,如果同學(xué)、朋友遇到了困難,會(huì)不會(huì)主動(dòng)關(guān)心幫助?并對(duì)學(xué)生的回答歸納總結(jié)。1、學(xué)生思考回答。2、學(xué)生交流自己主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理。通過本環(huán)節(jié)活動(dòng),使學(xué)生能理解喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,尊重、關(guān)注他人的感受。結(jié)尾鞏固知識(shí)增強(qiáng)信心1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己本節(jié)課的收獲,并強(qiáng)化重點(diǎn)。2、老師送給學(xué)生快樂金鑰匙。1、說自己的收獲。2、和老師一起朗讀快樂金鑰匙情感升

6、華教學(xué)效果預(yù)測(cè)用老師的小失誤導(dǎo)入會(huì)快速抓住學(xué)生心理,而學(xué)生幫助老師解決問題,有利于形成良好的教學(xué)氛圍,在解決問題的過程中展示學(xué)生最快樂的事,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。利用學(xué)生身邊的小事作為教學(xué)資源進(jìn)行討論,學(xué)生可能會(huì)覺得更有話可說而且會(huì)有獨(dú)特的見解。最后的快樂金鑰匙把我們可能遇到的不良情緒的解決方法又復(fù)習(xí)了一次,重點(diǎn)會(huì)更突出。但學(xué)生在提供解決問題的方法時(shí)可能會(huì)不按常理出牌,對(duì)老師的應(yīng)變能力是個(gè)極大的考驗(yàn)。課后反思、可取之處:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生較大的思維、活動(dòng)空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,選材于學(xué)生的實(shí)際生活,拉近

7、了與學(xué)生的距離,不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍,而且讓學(xué)生有話可說、更容易理解接受。在教學(xué)中,充分體現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化,活動(dòng)內(nèi)容化。把課本知識(shí)點(diǎn)通過一些小活動(dòng)具體化,讓學(xué)生在活動(dòng)中說、寫、思考、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認(rèn)識(shí)于生活但又高于生活。積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,并給與積極評(píng)價(jià)。2、不足之處:老師的心理素質(zhì)不夠好,對(duì)意外情況的處理能力有待提高。如在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提供的方法,原來設(shè)計(jì)時(shí)是想在調(diào)控情緒的方法-合理發(fā)泄法中運(yùn)用的,導(dǎo)入時(shí)就用有點(diǎn)出乎意料,原計(jì)劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸、展示學(xué)生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長(zhǎng)啰嗦、后面時(shí)間不夠,就取消了原計(jì)劃,空過了一張幻燈片。老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四。有個(gè)環(huán)節(jié)是交流青少年因情緒沖動(dòng)而傷害自己也傷害他人的事例的,在總結(jié)時(shí)就不太到位。后面有個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生交流主動(dòng)關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷,應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流的,這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì),但老師沒把活動(dòng)深入下去,很遺憾