分析語文教學(xué)內(nèi)容中的思想教育元素

1、分析語文教學(xué)內(nèi)容中的思想教育元素 教師要對語文課文中的思想教育元素作深入的研究，具體分析課文內(nèi)容所表現(xiàn)的最自然準(zhǔn)確、最適合學(xué)生的思想教育元素，不求面面俱到，不能牽強(qiáng)附會，但求準(zhǔn)確、貼切。如學(xué)習(xí)給我三天視力時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道自幼盲、聾、啞的海倫凱勒居然學(xué)完了從小學(xué)到大學(xué)的全部課程，通曉五國文字，終于成為世界著名女作家和社會活動家的事實(shí)后，筆者借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自己，鼓勵(lì)他們克服各種困難，重新樹立自信和勇氣，以樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取，創(chuàng)造美好未來。 空洞說教、牽強(qiáng)附會的思想教育是沒有效果的，教師要把語文教學(xué)內(nèi)容的思想教育元素和學(xué)生的實(shí)際思想狀況結(jié)合起來，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采用多種形式，對學(xué)生進(jìn)行

2、思想教育。 1.分析人物形象，感染學(xué)生 文學(xué)作品中的人物形象具有很好的思想教育作用，課文中的人物事跡更能觸動學(xué)生心靈，教師可以通過分析人物的個(gè)性和行為感染學(xué)生。如分析了魯智深、武松的俠義心腸后，學(xué)生感受到做人要正直、仗義；剖析了曹操為統(tǒng)一中原而征戰(zhàn)一生的雄心壯志后，學(xué)生懂得了人生要有宏偉抱負(fù)，要有不懈奮斗、不斷進(jìn)取的精神；從鄧稼先身上，學(xué)生體會到忠厚樸實(shí)、真誠坦蕩的為人態(tài)度和摯愛事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神品格等。 2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴 教師要善于依據(jù)語文教材自身的思想教育元素在潛移默化中教育學(xué)生，前提是營造民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，拉近師生之間、學(xué)生之間的心理距離，激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)

3、習(xí)詩歌、散文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上通過聲情并茂的朗讀創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詩文的真摯感情，撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生對黑暗、丑惡和侵略者的強(qiáng)烈憎恨和對光明、美好及和平的追求。分析人物形象時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生展開討論。在輕松、自由、熱烈的氣氛中，學(xué)生不僅深刻理解了人物，也在不知不覺中接受了教育。如學(xué)習(xí)鴻門宴時(shí)，筆者讓學(xué)生分析劉邦、項(xiàng)羽的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生逐步認(rèn)識到:劉邦善于用人、機(jī)智善辯、能伸能屈，所以由弱變強(qiáng)，最后取勝并統(tǒng)一中國；項(xiàng)羽自大輕敵、剛愎自用、不善用人、政治上無知，所以由強(qiáng)變?nèi)酰詈笫?。在熱烈的討論中，學(xué)生深刻體會了一些人生道理。 3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，凈化學(xué)生心靈 文學(xué)作品具有很強(qiáng)的教化功能，優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能凈化人的心靈。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著，引導(dǎo)其作讀書筆記、寫讀后感，讓學(xué)生在讀、寫結(jié)合中陶冶性情、凈化靈魂。如讀魯迅的作品，學(xué)生自然產(chǎn)生對反動黑暗勢力的憎恨和對下層勞動人民的同情，同時(shí)被作者正義凜然的革命精神所感動，在潛移默化中產(chǎn)生了弘揚(yáng)正氣、愛國愛民和為正義事業(yè)勇敢戰(zhàn)斗的思想。 總之，我們要以包容的心態(tài)和百倍的耐心，把語文教學(xué)內(nèi)容中的思想教育元素和學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合起來，采取切實(shí)有效的方法，充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育作用，不