器樂(lè)曲《漁舟唱晚》教學(xué)體會(huì)

1、國(guó)家職業(yè)資格全省統(tǒng)一鑒定（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）電工論文題目：器樂(lè)曲漁舟唱晚教學(xué)體會(huì)編號(hào):器樂(lè)曲漁舟唱晚教學(xué)體會(huì)摘要：民族器樂(lè)曲教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)非常重要。由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，古典名曲顯然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何傳承古典名曲是每一個(gè)音樂(lè)教師需要肩負(fù)的任務(wù)。本文以漁舟唱晚為例，介紹了民族器樂(lè)曲教學(xué)中存在的問(wèn)題，由于在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍對(duì)民族器樂(lè)曲興趣不高、理解不到位，本文并通過(guò)梳理問(wèn)題存在的原因，指出了提高教學(xué)效果的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：器樂(lè)曲；漁舟唱晚；教學(xué)一、前言新課標(biāo)對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)提出了新要求。學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是十分必要的。

2、民族器樂(lè)曲教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是非常必要的，但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)興趣不高。以古箏獨(dú)奏漁舟唱晚為例，古箏采用民族五聲調(diào)式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的，因此發(fā)揮教師的帶領(lǐng)作用顯得異常重要。本文以漁舟唱晚為研究對(duì)象，闡述民族音樂(lè)教學(xué)方法。希望能夠?qū)ζ鳂?lè)曲教學(xué)提供一定的參考。二、器樂(lè)曲教學(xué)中存在問(wèn)題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低由于器樂(lè)曲獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和音色，學(xué)生在日常生活中接觸較少，尤其是對(duì)于漁舟唱晚這種純音樂(lè)，學(xué)生由于接觸不到實(shí)際內(nèi)容，因此容易引起注意力不集中等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面原因。第一，對(duì)樂(lè)器不熟悉。由于家庭條件有限，并不是所有孩子

3、都有機(jī)會(huì)基礎(chǔ)樂(lè)器，尤其是對(duì)于這種古箏樂(lè)器。部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，也沒(méi)有置辦樂(lè)器，造成學(xué)生在日常生活中沒(méi)有接觸古箏的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以把音樂(lè)與樂(lè)器結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，關(guān)注度不高的問(wèn)題。第二，教師填鴨式教學(xué)。雖然隨著素質(zhì)教育不斷推廣，音樂(lè)教學(xué)也不斷提上日常。但是對(duì)于普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，依然把音樂(lè)教學(xué)放在比較次要的位置上，沒(méi)有引起高度重視。同時(shí)由于受限于音樂(lè)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，部分音樂(lè)教師存在填鴨式教學(xué)模式，只注重讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)來(lái)龍去脈講授不多，造成學(xué)生興趣較低。第三，超越學(xué)生理解能力范圍。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常忽略了教學(xué)前提，直接講授音樂(lè)知識(shí)，由于音樂(lè)知識(shí)自身獨(dú)特

4、性，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解困難，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在講授漁舟唱晚古箏曲的時(shí)候，不少音樂(lè)教師直接講授古箏如何演奏、如何彈唱，脫離了學(xué)生的理解能力范圍，造成學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題。（二）教師教學(xué)內(nèi)容呆板在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂(lè)教師對(duì)器樂(lè)曲教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單板。第一，器樂(lè)曲教學(xué)脫離情境。傳統(tǒng)器樂(lè)曲教學(xué)離不開情境，所有器樂(lè)曲演奏都是在一定的環(huán)境下開展的，如果脫離特定情境，那么就造成音樂(lè)脫離實(shí)際。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)曲時(shí)候，通常忽略了情境的介紹和創(chuàng)設(shè)，造成器樂(lè)曲學(xué)習(xí)較為突兀。第二，教師對(duì)樂(lè)器介紹不夠。在進(jìn)行漁舟唱晚教學(xué)時(shí)，教師對(duì)樂(lè)器介紹不到位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)辨別音色、節(jié)奏等方式來(lái)對(duì)古箏有更深

5、一步認(rèn)識(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容比較單一。第三，教師側(cè)重于讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生模擬音樂(lè)演奏，存在實(shí)用脫節(jié)的問(wèn)題，造成學(xué)生僅僅停留在欣賞階段，難以更深一步對(duì)器樂(lè)曲進(jìn)行掌握。通常音樂(lè)教師停留在如何教授學(xué)生聆聽音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的使用和欣賞能力培養(yǎng)不足。第四，教師對(duì)作品文化背景介紹較少。漁舟唱晚作品并不是孤立存在的，而是與文化作品緊密聯(lián)系在一起的，只有深入介紹作品產(chǎn)生的年代和背景，才能讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中感受到漁舟唱晚的意境和內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文化資源的相互結(jié)合。（三）音樂(lè)與生活脫節(jié)音樂(lè)來(lái)源于生活，作用于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生更多愿意聽有聲音樂(lè)，對(duì)純音樂(lè)欣賞不多。教師在教學(xué)過(guò)程中，人為割裂了音樂(lè)與生活之間

6、的聯(lián)系，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的純音樂(lè)進(jìn)行搜索和應(yīng)用。在講授漁舟唱晚這首古箏曲之后，沒(méi)有對(duì)這首名曲的使用進(jìn)行探索。這種音樂(lè)與生活脫節(jié)，造成了學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用音樂(lè)，僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)層面，對(duì)于今后學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升是非常不利的。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，教師并沒(méi)有教授學(xué)生如何使用音樂(lè)，如何在適宜的氛圍下聆聽音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生增加音樂(lè)印象是非常不利的。（四）音樂(lè)課程重視程度低隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)擺在了重要位置，但是依然存在著諸多問(wèn)題。第一，學(xué)校普遍對(duì)音樂(lè)課程重視程度不夠。一方面壓縮精簡(jiǎn)音樂(lè)課程學(xué)時(shí)，造成學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，受限于考試大環(huán)境氛圍，學(xué)校側(cè)重于對(duì)考試科目的偏愛，而對(duì)音樂(lè)科目重視

7、程度明顯不足。另一方面學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)滿足于完成課程目標(biāo)，對(duì)于如何挖掘?qū)W生音樂(lè)素養(yǎng)重視程度不高，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育的核心構(gòu)成要素。同時(shí)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師培訓(xùn)力度不足，沒(méi)有拿出足夠的經(jīng)費(fèi)和精力來(lái)投入到音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)上來(lái)。由于待遇一般，學(xué)校難以招聘到高素質(zhì)的音樂(lè)人才，這對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)是非常不利的。第二，受限于大環(huán)境影響，音樂(lè)課本老化嚴(yán)重，與學(xué)生當(dāng)下需求嚴(yán)重不符，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，造成學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低。第三，音樂(lè)教師自身定位不準(zhǔn)確。不少音樂(lè)教師往往將自身定位在可有可無(wú)的位置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法鉆研不夠，沒(méi)有把學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能

8、列為重要事項(xiàng)，滿足于講授學(xué)生一般音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于如何提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)重視程度不夠。三、器樂(lè)曲漁舟唱晚教學(xué)策略（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲興趣1、從了解樂(lè)器入手音樂(lè)作為一門抽象藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，如果單純填鴨式教學(xué)，那么顯然是難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有循序漸進(jìn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣。第一，通過(guò)音色不同辨別樂(lè)器。每種樂(lè)器都有自身獨(dú)特的聲音，動(dòng)聽的聲音能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在漁舟唱晚教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)鋼琴和古箏兩種不同的樂(lè)器來(lái)演奏漁舟唱晚，引導(dǎo)學(xué)生分辨音色，讓學(xué)生感受到古箏版漁舟唱晚悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)比聆聽過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音色不同。隨

9、著音樂(lè)主題逐步推進(jìn)，豐富學(xué)生不同的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，形成欣賞音樂(lè)的能力。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)播放小提琴版本的漁舟唱晚和古箏版本的漁舟唱晚，讓學(xué)生辨別這是什么樂(lè)器，音色上有何不同，感受中西方不同樂(lè)器演奏同一首音樂(lè)所帶來(lái)的感受，分析學(xué)生的聽覺感受，學(xué)生樂(lè)曲相同的地方。第二，通過(guò)樂(lè)器實(shí)物來(lái)引起興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把古箏放到教室，讓學(xué)生能夠近距離接觸，介紹古箏歷史，介紹古箏是我國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器。學(xué)生平時(shí)接觸的多是流行音樂(lè)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)曲了解較少。在教學(xué)開始階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漁舟唱晚這首作品產(chǎn)生濃厚的興趣。要介紹古箏這一在學(xué)生日常生活中不常見的樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。通過(guò)多媒體形式，讓學(xué)生聆

10、聽自己現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的古箏曲，拉近學(xué)生與古箏之間的距離。教師要言簡(jiǎn)意賅介紹古箏，比如說(shuō)古箏是中國(guó)民族樂(lè)器，有按、滑、揉等手法，通過(guò)演奏一段古箏曲目，讓學(xué)生談?wù)劯惺芎驼J(rèn)知。2、從模擬表演入手通過(guò)模擬樂(lè)器演奏可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)模仿樂(lè)器音色、演奏方式可以達(dá)到模擬表演的效果，從而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲有更深一步認(rèn)識(shí)。第一，借助電聲樂(lè)器。在條件受限的地方，教師可以通過(guò)電子鋼琴來(lái)模擬樂(lè)器演出音色，讓學(xué)生自由想象。第二，借助口技模仿。運(yùn)用口腔聲音來(lái)模擬樂(lè)器聲音。對(duì)于樂(lè)器聲音，要鼓勵(lì)學(xué)生做一名參與者，通過(guò)簡(jiǎn)單的口技模仿感受到樂(lè)器。在漁舟唱晚教學(xué)中，可以采用“吶”這個(gè)發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)古箏音色進(jìn)行模仿，提

11、高學(xué)生參與度和認(rèn)知度。3、模仿演奏動(dòng)作要豐富學(xué)生的表演形式和滿足學(xué)生的表演欲望。教師在講授漁舟唱晚時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生模擬演奏。比如說(shuō)在聆聽漁舟唱晚第二部分快板時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生模擬古箏花指的演奏動(dòng)作，模擬右手大拇指向外撥動(dòng)，通過(guò)模擬演奏動(dòng)作，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到情感共鳴。如果有條件的學(xué)校，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古箏表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)表演的形式，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）領(lǐng)略器樂(lè)曲情境一般來(lái)說(shuō)，器樂(lè)曲篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要截取片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)和欣賞，才能引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)。要根據(jù)樂(lè)段特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素連接，引起學(xué)生共鳴。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要

12、避免人為割裂開音樂(lè)要素之間的聯(lián)系，避免就音樂(lè)而進(jìn)行教學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。1、提取片段創(chuàng)設(shè)情境音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引起學(xué)生注意力。器樂(lè)曲教學(xué)同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相同的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)發(fā)展伴隨著人類歷史前進(jìn)的步伐，音樂(lè)是一個(gè)民族集體記憶。漁舟唱晚古代名曲教學(xué)離不開歷史文化背景。漁舟唱晚來(lái)源于滕王閣序中王勃吟誦出的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱?！痹陂_展教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)滕王閣序，借助語(yǔ)文課文創(chuàng)設(shè)意境，將音樂(lè)教學(xué)與文化教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生真正樹立音樂(lè)是人類不可或缺的精神需要，是表達(dá)心聲的有效方式。在聆聽漁舟唱晚第一部分時(shí)，教師通過(guò)多媒體的方式展示鄱陽(yáng)湖水波粼粼的場(chǎng)景圖片和視頻，通過(guò)潺

13、潺流水聲，讓學(xué)生模擬仿佛置身于鄱陽(yáng)湖旁邊的滕王閣上，通過(guò)模擬這一場(chǎng)景，學(xué)生紛紛達(dá)到了情感共鳴。2、深挖教材內(nèi)容純音樂(lè)教學(xué)是比較有難度的，尤其是對(duì)于五聲音階民族器樂(lè)曲更是有難度。教師要深挖教材內(nèi)容，以音樂(lè)片段來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行剖析。教師可以通過(guò)圖形譜來(lái)進(jìn)行音樂(lè)感官訓(xùn)練。在欣賞漁舟唱晚第二部分時(shí)，片段中出現(xiàn)了一句特色旋律，每一小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到大海中的波浪，制作水滴圖形譜，從而能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和印象。每當(dāng)這一個(gè)音樂(lè)片段出現(xiàn)的時(shí)候，馬上就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)聯(lián)想。教師要根據(jù)漁舟唱晚這首名曲不同的章節(jié)，設(shè)置不同的圖形譜，增強(qiáng)學(xué)生的感知印象。3、學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)要建立

14、在聽覺的基礎(chǔ)上。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，理解學(xué)生所思所想。在講授漁舟唱晚時(shí)，教師要通過(guò)親自演奏或者多媒體形式，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的美感和心靈洗滌，自由想象音樂(lè)所帶來(lái)的畫面。教師可以先不作樂(lè)曲背景介紹，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，在腦海中形成畫面。在第二次聆聽階段，引導(dǎo)學(xué)生用手劃出旋律線，增加對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知程度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范演奏，輕聲哼唱，增加學(xué)生對(duì)漁舟唱晚主旋律的認(rèn)知。在第三次聆聽階段，教師要重新引導(dǎo)學(xué)生想象作品創(chuàng)設(shè)背景，結(jié)合一些富有特定含義的圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)想。漁舟唱晚作品描繪了以下畫面：伴隨著湖面的蕩漾，漁民收獲歸來(lái)，一邊唱著歌，一邊訴說(shuō)著豐收的興奮。通過(guò)描述

15、這個(gè)畫面，學(xué)生對(duì)這首作品的情景有了更深的把握。4、應(yīng)用多媒體技術(shù)在講授漁舟唱晚古箏曲的時(shí)候，多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮重要作用。第一，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)講課情境，設(shè)置出潺潺流水的視頻或者波光粼粼的湖面，或者播放漁民捕魚歸來(lái)豐收的喜悅。第二，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示不同的樂(lè)器，比如說(shuō)古箏、鋼琴、小提琴等，同時(shí)可以運(yùn)用音頻軟件等形式展示不同樂(lè)器演奏漁舟唱晚的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。第三，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)想到生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系。同時(shí)教師要設(shè)置合適的背景，配以古箏曲為背景音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生開展朗誦等多種形式文藝表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首古箏名曲的認(rèn)知。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生

16、開展積極討論和分析，對(duì)不同樂(lè)器、不同章節(jié)音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作出符合內(nèi)心情境的畫面，激發(fā)學(xué)生使用音樂(lè)的能力和水平，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。（三）音樂(lè)與生活結(jié)合音樂(lè)功能不僅僅用來(lái)欣賞，同樣有很多作用，可以用于影視劇。在信息化發(fā)達(dá)的當(dāng)下，不同的場(chǎng)所播放不同的音樂(lè)，帶給人不同的音樂(lè)感受。教師要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生能夠聽到音樂(lè)，而且能夠看到作品。教師提供若干個(gè)圖形譜，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，或者提供幾幅圖片，讓學(xué)生選擇最與內(nèi)心相貼近的圖片，或者提供若干舞蹈視頻，讓學(xué)生選擇哪個(gè)舞蹈動(dòng)作最能夠體現(xiàn)漁舟唱晚的韓寒，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的畫面感和想象力，豐富自身音樂(lè)體驗(yàn)，能夠感受

17、音樂(lè)變化和音樂(lè)欣賞能力，感受音樂(lè)作品魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象漁舟唱晚適合在什么地方播放或者給什么形式配樂(lè)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象增強(qiáng)學(xué)生的印象。教師要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的形式讓學(xué)生關(guān)注中央天氣預(yù)報(bào)背景音樂(lè)，讓學(xué)生回味旋律，找到音樂(lè)與生活相結(jié)合的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生熱愛器樂(lè)曲的熱情，推動(dòng)器樂(lè)曲傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。（四）加大音樂(lè)課重視程度音樂(lè)課教學(xué)并不是孤立存在的，而是與學(xué)校環(huán)境密不可分的。作為學(xué)校，要加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，及時(shí)掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓音樂(lè)教師能夠運(yùn)用最新的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作。同時(shí)學(xué)校要改變對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)體系，要立足于培養(yǎng)素質(zhì)教育的高

18、度，對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)成果進(jìn)行公平客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)音樂(lè)教師的工作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校要加大投入力度，購(gòu)置高品質(zhì)樂(lè)器，滿足教學(xué)需求。同時(shí)要大力招聘具有高素質(zhì)的音樂(lè)人才來(lái)校教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品鑒音樂(lè)的能力。結(jié) 論音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要構(gòu)成部分。上好音樂(lè)課，是需要教師下足功夫的。首先，教師要對(duì)作品有深刻的認(rèn)知，立足于學(xué)生角度，對(duì)漁舟唱晚這首古代名曲進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)改革環(huán)節(jié)，感受不同樂(lè)器和不同曲調(diào)所帶來(lái)的不同感受。要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，去構(gòu)造音樂(lè)所形成的畫面，同時(shí)要將音樂(lè)具體化，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和技能，通過(guò)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確感受音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特美感。教師對(duì)器樂(lè)曲教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的欣賞和探索能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)漁舟唱晚這首樂(lè)曲，讓學(xué)生能夠感受到夕陽(yáng)下漁民豐收的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛，能夠通過(guò)辨別樂(lè)器音色、演奏速度等，感受不同的音樂(lè)形象，增強(qiáng)欣賞能力，對(duì)古箏知識(shí)有更深的理解和認(rèn)知。只有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)要素有效連通，才能最大程度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)