鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

1、鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究一、問題的提出： 鄧小平同志指出：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化和教育必須植根于中華民族文化的土壤中，特別要發(fā)揮本地區(qū)教育資源的優(yōu)勢(shì)是至關(guān)重要的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也告訴我們：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育活動(dòng)在其中則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。而現(xiàn)今的美術(shù)教材，大多來源于城市和郊區(qū)，適合農(nóng)村孩子的可以說是少之又少。莊市詩(shī)舲幼兒園地

2、處農(nóng)村，有著豐富的自然資源和人文環(huán)境，對(duì)幼兒充滿魅力。因此，本著以幼兒為本的理念，立足于幼兒的生活和興趣，實(shí)行開放自主的形式，通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境條件，讓幼兒充分體驗(yàn)和感受，自主選擇自己喜愛的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，大膽表達(dá)自已的認(rèn)識(shí)和情感，真正作出孩子們“心中”的作品。如何把農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，應(yīng)用到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，充分利用農(nóng)村的自然資源，辦出農(nóng)村特色，來進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。也是我支教期間所研究的一個(gè)重要課題。二、鄉(xiāng)土材料的特點(diǎn)鄉(xiāng)土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特點(diǎn)，使得幼兒與美術(shù)活動(dòng)的距離一下子拉近了，從而會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的效果。 1、鄉(xiāng)土材料的原始性：

3、大千世界里的自然物品種類繁多，形態(tài)各異，隨著季節(jié)的變化取之不竭，用之不盡。常見的瓜果蔬菜有：南瓜、黃瓜、香瓜、茄子、蘋果、鴨梨、桃子、青菜、蘿卜、西紅柿、洋蔥頭等等。這些瓜、果、蔬菜都有自己的獨(dú)特的形狀，即使是南瓜，也有大小、圓扁、長(zhǎng)短、彎曲等不同造型，瓜體的自然形態(tài)是千姿百態(tài)的。除了形狀各異外它們的自然顏色也是豐富多彩的，有紅色的蘋果、西紅柿等，有粉紅色的桃子、洋蔥頭等，有黃色的橙子、鴨梨等，有綠色的青菜、絲瓜等，有紫色的茄子，黑色的木耳和白色的香瓜等等。即使是紅色的蘋果也有濃淡、深淺之分，它們的顏色何其豐富。這些都是最原始的鄉(xiāng)土材料，集學(xué)、做、玩、啟、用為一體，激發(fā)了幼兒的好奇心和操作欲望

4、，也為幼兒空間造型能力和藝術(shù)思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)了幼兒大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心照管美的主動(dòng)性，使幼兒與美術(shù)活動(dòng)融為一體。2、鄉(xiāng)土材料的基本性：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然為我們提供了寶貴的也是最基本的教育資源。春天，百花開放，山清水秀，幼兒園周圍不遠(yuǎn)處的田野間、小河旁，迎春花開了，桃花開了，杏花開了，梨花開了，垂柳青青，陽(yáng)光燦爛。夏天知了在碧綠的大樹上貪婪地吸著樹汁。荷花在水中有羞澀地打著朵的；有含苞欲放的；有開著大而白又帶點(diǎn)粉紅的花瓣的，展示著各式各樣的姿態(tài)。“呼”一陣涼爽的秋風(fēng)吹過，秋姑娘已悄悄的來到，路邊的大樹上，不時(shí)飄下幾片金燦燦的樹葉。田野里，農(nóng)民伯伯喜氣洋洋地

5、正在收割稻子呢！果園里，一棵棵大樹上熟透了的果子，搖著自己沉甸甸的身軀，等候著園林人的到來。大雪從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，樹上、房屋上到處都被大雪籠罩著。遠(yuǎn)處，許多小孩子在快樂地打雪仗，堆雪人。對(duì)農(nóng)村孩子來說，這些變幻的景物，五彩繽紛的四季，都發(fā)生在幼兒自己身邊，是最基本的美術(shù)材料，它改變了平淡無奇、一成不變的認(rèn)知方式和教學(xué)方法。有利于幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，對(duì)幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有意想不到的效果；并能幫助幼兒打破原有的思維定勢(shì)，同時(shí)能極大增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。 3、鄉(xiāng)土材料的唯物性：在農(nóng)村流傳著許多頗具生活氣息，風(fēng)采各異的民間風(fēng)俗。如：娶親時(shí)的熱鬧，過新年的喜氣洋洋，正月的合家團(tuán)聚，

6、春天里放風(fēng)箏，端午節(jié)吃棕子等等，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。而幼兒美術(shù)活動(dòng)過程自始至終需要情感的參與，可以說幼兒美術(shù)活動(dòng)過程極其作品是幼兒情感律動(dòng)的產(chǎn)物。因?yàn)樗麄兯P(guān)注的不僅僅在造型活動(dòng)本身，畫面或造型活動(dòng)只是一個(gè)顯現(xiàn)出來的載體，而更多的是情緒體驗(yàn)、情感再現(xiàn)、創(chuàng)造的萌芽、興趣的延伸。三、鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的原則性 1、全面發(fā)展性原則：設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。圍繞這個(gè)總目標(biāo)，要準(zhǔn)確處理好學(xué)科課程與德育課程以及老課程、新課程、園本課程之間的關(guān)系。 2、整體性原則：設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，應(yīng)將幼兒教育看作一個(gè)完整的整體，將各種教育活動(dòng)、教育形式與方法、手段有機(jī)結(jié)合形成對(duì)幼兒的進(jìn)行影響

7、。同時(shí)，還應(yīng)將課程設(shè)計(jì)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間，各種方法之間都具有密切的聯(lián)系，不可分割。 例如：我的稻草人這堂課既有美工教學(xué)剪剪、貼貼、畫畫的過程，又有常識(shí)教學(xué)認(rèn)識(shí)的過程，教育活動(dòng)的形式也是有機(jī)結(jié)合的。集體、小組、個(gè)別；觀察、作業(yè)、游戲等等結(jié)合在一起。 3、可操作性原則：美術(shù)課程的編制要便于體驗(yàn)、理解、實(shí)施。例如：綜合活動(dòng)玩泥巴，讓孩子們觀察后，請(qǐng)他們先徒手和泥，然后再嘗試著使用工具和泥，最后用泥巴制成各種好玩的東西，幼兒充分體驗(yàn)了操作探索的樂趣，反映積極，效果良好。此原則在鄉(xiāng)土材料應(yīng)用中起著不可低估的作用。但實(shí)踐中還應(yīng)注意，切不可將操作要求提的過高、過多，脫離幼兒的實(shí)際水平，不然往往

8、會(huì)難以實(shí)施。 4、因地制宜原則：美術(shù)課程的編制根據(jù)自己地區(qū)、幼兒園、班級(jí)、幼兒的具體情況進(jìn)行，切不可生搬硬套其他地區(qū)，其他幼兒園，其他班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)、盲目仿效。四、鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中如何應(yīng)用 1、 農(nóng)村自然物，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用 大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。巧妙利用自然形態(tài)塑造形象對(duì)幼兒來說所用時(shí)間短、見效快，有利于促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展。 例如：在選取材料做水中的小鴨子時(shí)，關(guān)鍵的是抓住鴨子的基本形體和主要特征進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，認(rèn)真地琢磨，精心地選擇材料。我們用簡(jiǎn)

9、筆畫概括鴨子的頭部為小橢圓形，身體為大橢圓形。因此，選材料時(shí)要注意選擇相似于橢圓形的瓜果蔬菜為制作小鴨子的材料。這類材料有鴨梨、蕃石榴果、芋艿仔、琵琶果等等。要注意突出鴨子頭部特征，即扁扁的嘴巴。如果用蕃石榴果做鴨子，要巧妙利用瓜蒂做鴨嘴巴。制作人物形象比較理想的材料有土豆、桃子等，他們的顏色與人的膚色比較接近，要注意利用這些材料的自然形狀來突出人物的形象特征和性格特征。比如小胖墩就是利用水蜜桃天然的顏色，皮薄肉厚的形狀做小孩子那胖乎乎的小腦袋，為突出肉墩墩的可愛形象，用小小的黑豆做眼睛，鮮紅的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短的菜椒做身體，使他更加可愛，稚趣逗人。又如：在裝飾活動(dòng)中，我們將各種

10、玉米粒、豆子、小麥、花生、甜黍籽等運(yùn)用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用竹枝做成了梯子、籃子，竹片做成了風(fēng)箏、編成了竹簾，用貝殼、螺絲、樹枝、樹葉、花瓣裝飾成了盆景，用稻草編、扎成了馬、鹿，用絲瓜筋拉、剪出了各種絲瓜娃娃，用棉花殼做成了風(fēng)鈴等。不但讓孩子們對(duì)它們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的自然物很多很多，可以說每一樣都有著它極好的價(jià)值，只要我們?nèi)コ浞值耐诰蛩?、利用它?2、 農(nóng)村自然景色，在幼兒

11、美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用 在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見。碧綠的麥苗，金黃的油菜花，小河里鴨子結(jié)伴而行，使人賞心悅目，而對(duì)于身在此景中的農(nóng)村孩子來說，正是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)大好天地。 春天，萬物復(fù)蘇，小草開始探出了腦袋，樹枝上長(zhǎng)出了嫩芽，花兒們也爭(zhēng)相開放，在這春意盎然的季節(jié)里，我們領(lǐng)著孩子，帶上他們的畫板，讓他們翱游在大自然的懷抱里，去尋找春天，去感受春天。將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中，我們可以看到“燕子歸來”、“蝌蚪寶寶的出生”、“春江水暖鴨先知”、“樹寶寶長(zhǎng)頭發(fā)了”等等，這些作品讓我們感受到春天來了，它就在我們的身邊。 夏天，到處充滿了旺盛的生命力?？?，小樹在一天天長(zhǎng)

12、高，小麥已經(jīng)成熟了，鳥寶寶們出生了，大蒜已開始長(zhǎng)出了蒜苗。這些對(duì)于我們來說，是經(jīng)?？吹蕉趾雎缘氖?。但在充滿好奇的孩子們眼里，這些是顯得那么的神奇。每天孩子們都會(huì)用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們就鼓勵(lì)他們用圖畫將這些變化記錄下來。于是，一幅幅新的作品又誕生了。如“菜寶寶的經(jīng)歷”、“比高低”、“竹筍和竹子”、“知了流浪記”、“毛毛蟲和蝴蝶”、“蒜寶寶的小辮子”等，每一幅作品都包含了孩子們對(duì)生命的熱愛。 秋天，意味著豐收。那堆的比人還高的草垛，曬滿了稻谷的水泥場(chǎng)，被風(fēng)吹亂的稻草殼，在孩子們的眼里都是那么的美。我們領(lǐng)著孩子到田野里，去看大片大片金黃的水稻，沉甸甸的稻穗，體驗(yàn)豐收的快樂。我們領(lǐng)著孩

13、子到果園里去，去看那掛滿了枝頭，又圓又大的水果。讓他們?nèi)ゲ烧?，去品嘗，去感受勞動(dòng)的快樂，豐收的喜悅。從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，畫出一幅幅真實(shí)而又生動(dòng)的作品。我們領(lǐng)著孩子到竹林里去，看看竹子的挺拔，聽聽小鳥的叫聲，找找被人遺忘的野花?；厝ズ?，這些又成了孩子們創(chuàng)作的源泉。 冬天，當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮來的時(shí)候，孩子們則帶著畫板、畫筆在找冬爺爺。而他們找到的冬爺爺也是不同的。穿著厚厚的大衣里有冬爺爺，飄著的雪花里有冬爺爺，結(jié)著冰的小河里有冬爺爺，落滿了霜的大地里有冬爺爺，沉睡的麥苗里有冬爺爺，就連堆滿雪的草垛里也藏著冬爺爺。 3、 農(nóng)村風(fēng)俗在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用 靳之林指出，民間藝術(shù)和民間風(fēng)俗蘊(yùn)含著古老文化遺

14、存，是中華民族獨(dú)特的文化符號(hào)，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。農(nóng)村還非常盛行的各種民藝、民俗，貼近農(nóng)村幼兒的實(shí)際。同時(shí)，充分利用本地區(qū)自然資源的綜合優(yōu)勢(shì)，就地取材遠(yuǎn)比那些圣誕節(jié)，生日party來的親切。于是我們就鼓勵(lì)孩子把這些風(fēng)俗帶到我們的教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。然后，用筆把它們畫下來。頓時(shí)，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我們的面前，“吃青團(tuán)”、“我給奶奶做重陽(yáng)糕”、“風(fēng)箏飛的高”、“貼春聯(lián)”、“拜年”、“放炮仗”、“果樹扎上了辮子”等。每一副作品都體現(xiàn)了孩子心中的美好愿望。 四、體會(huì)（一）鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)促發(fā)了幼兒能力的發(fā)展 1、充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力 我們根據(jù)農(nóng)村幼兒膽小，不愿在集體

15、面前表現(xiàn)的情況，放置了農(nóng)村幼兒熟悉的干葫蘆、稻草、蘆葉等材料，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空。 2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力 在“美勞區(qū)”教師按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果娃娃的制作；有麥管制作、土布繡花等等，讓幼兒與他人合作到獨(dú)立完成一件件作品來體驗(yàn)成功的喜悅。 3、引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力 在建構(gòu)區(qū)“小小建筑工”們會(huì)變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座座高樓大廈；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，制作著蛋殼燈、嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。 （二）鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)的開展有利于提高幼兒園管理，形成特色 1、 有利于勤儉辦園 幼兒園每天的活動(dòng)需要大量的操作材料，因此，因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。通過實(shí)踐，鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用不僅促發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆昂貴的開支。我們何樂而不為？ 2、 促進(jìn)教師素質(zhì)的提高 在課題實(shí)施過程中，因沒有現(xiàn)成東西，教師們就認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，從而，她們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也更好的發(fā)揮了教師內(nèi)在的潛力，創(chuàng)編了許多適合農(nóng)村孩子的教材教案。 3、 形成特色 幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中已有了自己的辦園特色，具體表現(xiàn)為： (1) 突出了本