新課標(biāo) 新教材 新教法 （高一英語(yǔ)）

1、新課標(biāo) 新教材 新教法 摘要 根據(jù)新編高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，并針對(duì)使用新編高中英語(yǔ)教材過程中的一些問題和困惑，探討了如何靈活和創(chuàng)造性地使用教材，以求有效地發(fā)揮教材的作用，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 新教材 新教法 創(chuàng)造性 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ)（new senior english for china，以下簡(jiǎn)稱為 nsefc），是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，由人民教育出版社根據(jù)教育部制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的精神編寫的。普通高中教育應(yīng)該是“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育”。本套教科書（nsefc）正是為了順應(yīng)教育課程改革的趨勢(shì)，與九年義務(wù)教育

2、階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)相銜接，并以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)為目的而編寫，力求“使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！备咧行抡n標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)?！薄坝⒄Z(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐括動(dòng)，”“教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。”自2003年修訂版senior english for china （人民教育出版社）正式使用以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師一直在努力尋

3、找一種新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念以及在此基礎(chǔ)上編寫的sefc新教材。一、nsefc教材的特點(diǎn)2003年新修訂的sefc教材（簡(jiǎn)稱“nsefc”）中的每個(gè)單元都以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，編排了聽、說、讀、寫等內(nèi)容。該教材的每個(gè)單元都編有g(shù)oals、warming-up、listening、 speaking 、pre-reading 、reading 、post-reading、 language studyword study and grammar 、integrating skills(reading and writing)、 tips and checkp

4、oint 十一個(gè)部分。教材如此編寫充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是教材的一大亮點(diǎn)。這些內(nèi)容正是聽、說、讀、寫教學(xué)的良好素材，教師若能把握教材特色，成功駕馭和運(yùn)用好這套教材，對(duì)于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力具有重要意義。1教材以單元話題為中心，分為聽說、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、寫作五種課型。該套教材除了淡化語(yǔ)法，重視聽說，協(xié)調(diào)讀寫，提倡整體教學(xué)法和交際法，鼓勵(lì)教師用英語(yǔ)授課，而且還淡化單元課型，加大聽讀量、詞匯量和綜合信息量，強(qiáng)化語(yǔ)言綜合技能的整合。2教材結(jié)構(gòu)合理，形式活潑，設(shè)計(jì)美觀，符合學(xué)生的閱讀心理和欣賞需要。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，所選的語(yǔ)言材料真實(shí)、地道、自然、密切聯(lián)系學(xué)生的

5、生活，貼近學(xué)生的生活。如：friendship, going places，computer 等單元。3教材注重加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系及融合。本套教材選題豐富，包括了天文(astronomy: the science of the stars)、地理（canada“the true north”）、體育 (the olympic games)、科技（computers）、農(nóng)業(yè)（working the land）、文化（cultural relics）、社會(huì)（great women）、音樂（music）、文學(xué)（the million pound bank-note）和娛樂（theme park

6、s）等方面的內(nèi)容。通過加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的滲透和整合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。4. 教材在采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教材 contents 列出了每個(gè)單元的 topics，functional items，structures，reading，writing，還具體列出條目供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生用書（students book）中的 warming up，discovering useful words and expressions，discovering useful structures，learning ti

7、p 和練習(xí)冊(cè)（workbook） 中的 listening task，speaking task，project 等習(xí)題、任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，獨(dú)立、自主地去發(fā)現(xiàn)問題并掌握解決問題的方法。促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教材也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體（learner-centered instruction）的教育理念，也是對(duì)傳統(tǒng)教育理論的一種挑戰(zhàn)。5. 教材增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。練習(xí)冊(cè)各個(gè)單元所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思。教師用書中還提供了補(bǔ)充建議，并設(shè)計(jì)了一些診斷行測(cè)試題，供教學(xué)時(shí)參考。 二、nsefc教材

8、使用的困惑新編教材使用板塊設(shè)計(jì)，每單元分為warming-up, listening, speaking, pre-reading, reading, post-reading, language study 和integrating skill等部分，還有workbook中較大容量的練習(xí)題。因此在教材使用過程中，教師們普遍對(duì)課時(shí)的安排感到困惑，教師很難把握課時(shí)的分配。與舊教材相比,新編教材中的生詞量、閱讀量、話題信息量以及各種任務(wù)活動(dòng)量提高的幅度較大，學(xué)生難以掌握。據(jù)了解，該套教材覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個(gè)話題，66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3000多個(gè)單詞積300余條習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，在舊教材的

9、基礎(chǔ)上增加8個(gè)話題，23個(gè)功能意念項(xiàng)目和1500多個(gè)詞匯。三、使用nsefc教材的建議 新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，需要教師探索新的教法。 1、教師要更新教育觀和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 面對(duì)新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及教育理念都必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，要樹立符合素質(zhì)教育的人文主義教學(xué)觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，接受新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中必須樹立面向全體學(xué)生的理念，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)造良好的、寬松的、有趣的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，加

10、強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心地加以幫助，增強(qiáng)他們的自信心。而且教師要樹立終生學(xué)習(xí)的信念，要認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)是有源之水，要充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，收聽收看英語(yǔ)節(jié)目，同時(shí)，要瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站以獲取最新信息，與時(shí)代保持同步；積極尋找外援，保持與高校專家和兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，加強(qiáng)往來(lái)，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力。2、 教師要大膽處理教材，創(chuàng)造性地重組教材本套教材板塊多、信息量大、內(nèi)容豐富，教師想把教材中所有板塊的內(nèi)容都處理完是不可能的，也沒有必要這樣做，因?yàn)榻滩闹皇且环N教學(xué)資源包。教師應(yīng)靈活地

11、和創(chuàng)造性地使用教材，即依據(jù)自己學(xué)生地實(shí)際水平，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材。在使用教材的過程中我的具體做法如下：1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減、增補(bǔ)教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，在普通班授課可以簡(jiǎn)化listening, speaking, post-reading, talking, project和assessment等板塊的教學(xué)步驟。另外，也可以舍棄一些與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容，如：the silver screen(book 1a unit5)和 festivals(book 1b unit 14)等單元的部分

12、內(nèi)容。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，除了盡可能多的用教材中的材料對(duì)他們進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些閱讀材料（通過閱讀報(bào)刊、雜志）和聽力材料（從網(wǎng)上搜索voa、bbc、cctv的新聞），學(xué)生不僅能高效地完成課上所學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)課外自學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2）對(duì)教材進(jìn)行重新整合，使各部分順利銜接 新教材在內(nèi)容編排上有所改變。每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，但板塊之間卻未標(biāo)明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個(gè) lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同需求安排教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行重組。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們以話題為中心，從學(xué)生熟

13、悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語(yǔ)言表達(dá)的欲望，然后給予學(xué)生表達(dá)思想所需的語(yǔ)言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對(duì)性地進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練。本著語(yǔ)言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，我們根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，突破了以往按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達(dá)到完成不同教學(xué)任務(wù)的目的。比如 book1a中unit3 going places，看到話題后，通讀整個(gè)單元，包括練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)及補(bǔ)充材料，我們對(duì)此單元的整體設(shè)計(jì)由以下幾步驟組成： 從listening中的第一練習(xí)開始，通過機(jī)場(chǎng)的廣播，既做針對(duì)性的聽力練習(xí)，又導(dǎo)出 means of transportation（交通工具），進(jìn)

14、行word study，使學(xué)生對(duì)這部分詞匯有一個(gè)系統(tǒng)掌握，同時(shí)又為完成下面的任務(wù)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。 再由“假定你要出國(guó)，在機(jī)場(chǎng)應(yīng)注意哪些問題”這個(gè)topic，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中思考，并利用所學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)解決問題，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)單的 tips。既達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言的目的，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 在上面做了充分的熱身訓(xùn)練（由聽說構(gòu)成）后，導(dǎo)入本課的reading -adventure travel，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考 eco-travel這個(gè)新穎的話題。從本單元的第一部分導(dǎo)入中的四幅圖入手，通過對(duì)圖中人物的行為描述，引出一個(gè)辯論題：is tourism good or bad for a place

15、？通過討論旅游對(duì)地方發(fā)展的利弊這個(gè)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文話題的深入思考，也自然地過渡到eco-travel這個(gè)主題，使教學(xué)進(jìn)入較高的層次。在這一單元中，我們圍繞旅游這個(gè)中心，從大家熟悉的真實(shí)情景 -機(jī)場(chǎng)入手，過渡到城市旅游，再到探險(xiǎn)旅游，最后討論生態(tài)旅游，一環(huán)扣一環(huán)，層層深化。既訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本單元話題的理解和實(shí)際應(yīng)用，也使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成更具整體性。再如book1b中的13單元healthy eating這個(gè)單元的integrating skills和課文關(guān)系比較密切，所以我把它放在reading后面進(jìn)行，而第16單元scientists at work的int

16、egrating skills則是和speaking放在一起處理的，主要是為了讓學(xué)生來(lái)練習(xí)如何評(píng)價(jià)，如何表示贊成或反對(duì)。除了單元內(nèi)容的整合,我們還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生日常生活的主題調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容,例如，我們可以在開學(xué)初教學(xué)good friends(book 1a unit 1)，good manners (book 1a unit 6)和body language (book 1b unit 21) ；在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間教學(xué)sports(book 1a unit 8)；在旅游黃金周前后教學(xué)going places (book 1a unit 3)； unforgettable exp

17、eriences(book 1 a unit 4)和culture relics (book 1a unit 7)；而在元旦和春節(jié)前夕則教學(xué)healthy eating (book 1b unit 13)等。3、適時(shí)適量擴(kuò)充信息，拓展話題的深度和廣度 教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1）對(duì)材料精心挑選，從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解。如：unit9 technology單元涉及科技題材，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動(dòng)。我們沒有直接從教材出發(fā)，而是先挑選幾篇生動(dòng)有趣、難度適宜的文章讓學(xué)生閱讀，如years

18、of ideas，介紹20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，并講述雨傘、口香糖和冰激凌是如何產(chǎn)生的幾段小故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。2) 對(duì)材料有效利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題的能力和解決問題的能力。 3) 充分利用補(bǔ)充材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。如學(xué)到unit5 the sliver screen我們補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的關(guān)于奧斯卡金像獎(jiǎng)的文章hollywoods most desired objects-the oscars。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句和總結(jié)中心思想的能力。同時(shí)，我們還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上及廣播中的新聞，

19、從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對(duì)材料精心挑選，有效利用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。 4、合理滲透任務(wù)型教學(xué)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力 教學(xué)中，教師應(yīng)把單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 例如，在學(xué)習(xí)unit13 healthy eating 時(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)任務(wù)型活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文書寫最佳三餐搭配,并用文字和插圖，以墻報(bào)的形式展出。在學(xué)習(xí)unit15 the necklace時(shí)，讓學(xué)生以小組形式，演繹不同

20、版本、不同風(fēng)格的項(xiàng)鏈，甚至排演其他劇目。整個(gè)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。盡管水平參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、完成特定任務(wù)的能力。在任務(wù)型教學(xué)過程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的，教師不再空洞地說教，學(xué)生不再死記硬背，教學(xué)活動(dòng)因此變得更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對(duì)知識(shí)的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)得到有效改善。 5、有效利用多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生思

21、維的發(fā)展 多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩；還可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。教師應(yīng)有效利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。如講到 book1b的humor時(shí)，我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)，利用著名幽默大師charlie chaplin 和mr.bean的聲像作品，通過畫面形象的表演使學(xué)生對(duì)文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。 總之，教師只有了解了新教材的特點(diǎn)，才能采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

22、能力；也只有清楚地知道自己的困惑在哪，我們才會(huì)勤于思考，勤于反思，勤于探究，更好地開發(fā)和利用教學(xué)資源，這樣不僅促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1. 廖曉青.2001.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐 j.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（11）2. 國(guó)家教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 人民教育出版社, 3. 紀(jì)德奎.2004.任務(wù)型教學(xué)的反思j.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究4. 鐘啟泉.2001.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 解讀m.華東師范大學(xué)出版社 新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由

23、此，教師需探索新的教法。 一、對(duì)教材進(jìn)行重新整合，使各部分順利銜接 新教材在內(nèi)容編排上有所改變。在采用單元?jiǎng)澐只A(chǔ)上，設(shè)置了若干板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標(biāo)明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個(gè)lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同需求安排教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。 針對(duì)以上特點(diǎn)，我們以話題為中心，從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語(yǔ)言表達(dá)

24、的欲望，然后給予學(xué)生表達(dá)思想所需的語(yǔ)言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對(duì)性地進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練。本著語(yǔ)言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，我們根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，突破了以往按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達(dá)到完成不同教學(xué)任務(wù)的目的。以book1a中unit3 going places為例，看到話題后，通讀整個(gè)單元，包括練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)及補(bǔ)充材料，我們對(duì)此單元的整體設(shè)計(jì)由以下幾步驟組成： 從聽力中的第一練習(xí)開始，通過機(jī)場(chǎng)的廣播，既做針對(duì)性的聽力練習(xí)，又導(dǎo)出means of transportation（交通工具），進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這部分詞匯有一個(gè)系統(tǒng)掌握，同時(shí)又為完成下面

25、的任務(wù)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。 由“假定你要出國(guó)，在機(jī)場(chǎng)應(yīng)注意哪些問題”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中思考，并利用所學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)解決問題，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)單的tips（小常識(shí)）。既達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言的目的，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 在上面做了充分的熱身訓(xùn)練（由聽說構(gòu)成）后，導(dǎo)入本文主課文部分adventure travel，并做書上相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的講解。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考eco-travel這個(gè)新穎的話題。從本單元的第一部分導(dǎo)入中的四幅圖入手，通過對(duì)圖中人物的行為描述，引出一個(gè)辯論題：is tourism good or bad for a place？通過討論旅游對(duì)地方發(fā)展的利弊這個(gè)任務(wù)，進(jìn)

26、一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文話題的深入思考，也自然地過渡到eco-travel這個(gè)主題，使教學(xué)進(jìn)入較高的層次。 在這一單元中，我們圍繞旅游這個(gè)中心，從大家熟悉的真實(shí)情景機(jī)場(chǎng)入手，過渡到城市旅游，再到探險(xiǎn)旅游，最后討論生態(tài)旅游，一環(huán)扣一環(huán)，層層深化。既訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，又強(qiáng)化了他們對(duì)本單元話題的理解和實(shí)際應(yīng)用，也使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成更具整體性。 二、適時(shí)適量擴(kuò)充信息，拓展話題的深度和廣度 教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1.對(duì)材料精心挑選，從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解。如：unit9 technology

27、單元涉及科技題材，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動(dòng)。我們沒有直接從教材出發(fā)，而是先挑選幾篇生動(dòng)有趣、難度適宜的文章讓學(xué)生閱讀，如years of ideas，介紹20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，并講述雨傘、口香糖和冰激凌是如何產(chǎn)生的幾段小故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。 2.對(duì)材料有效利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題的能力。在進(jìn)行book1b第62頁(yè)的integrating reading時(shí)，我們感到文章思路新穎，引發(fā)學(xué)生思考的問題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我們拋開教材，讓學(xué)生直接討論電影黑客帝國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)是否能夠在未來(lái)控制世界，就像電影中所表現(xiàn)

28、的故事一樣。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論得熱火朝天。這樣就順利地把問題深化，讓學(xué)生思考科技給人類帶來(lái)的問題這個(gè)話題，并在討論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充閱讀材料，使學(xué)生思考并理解事物的兩面性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題和解決問題的能力。3.充分利用補(bǔ)充材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。如學(xué)到unit3 going places時(shí)，我們補(bǔ)充一篇閱讀材料public transportation（公共交通），既拓展了詞匯量，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀中重要的一項(xiàng)猜詞能力。unit5 the sliver screen中補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的關(guān)于奧斯卡金像獎(jiǎng)的文章hollywoods most desire

29、d objectsthe oscars。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句和總結(jié)中心思想的能力。同時(shí)，我們還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上及廣播中的新聞，如有關(guān)中法文化節(jié)的內(nèi)容，海嘯的新聞，以及在世界艾滋病日時(shí)英文頻道中有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)介和預(yù)防的知識(shí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對(duì)材料精心挑選，有效利用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。 三、合理滲透任務(wù)型教學(xué)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力 教學(xué)中，教師應(yīng)把單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)

30、際運(yùn)用能力的提高。 例如，在unit3 going places單元中，給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。在向?qū)W生展示一些國(guó)外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊(cè)后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手制作一份簡(jiǎn)單的城市導(dǎo)游手冊(cè)。學(xué)生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館，有的向去過國(guó)外的人尋找?guī)椭?，然后匯總資料，篩選，利用計(jì)算機(jī)繪制成冊(cè)，全班展示。整個(gè)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、完成特定任務(wù)的能力。再如，學(xué)習(xí)unit16 scientist at work時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用

31、英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，配以文字和插圖，以墻報(bào)的形式展出。在學(xué)習(xí)unit15 the necklace時(shí)，讓學(xué)生以小組形式，演繹不同版本、不同風(fēng)格的項(xiàng)鏈，甚至排演其他劇目。在任務(wù)型教學(xué)過程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的，教師不再空洞地說教，學(xué)生不再死記硬背，教學(xué)活動(dòng)因此變得更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對(duì)知識(shí)的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)得到有效改善。 四、有效利用多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩；還

32、可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。教師應(yīng)有效利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。如講到book2a的unit10 frightening nature時(shí)，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發(fā)的故事，涉及真實(shí)的歷史事件，文字描述又極為精致，學(xué)生較難理解。我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)，利用探索中一件有關(guān)這一事件的聲像作品，通過畫面和講解使學(xué)生對(duì)文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。又如，在講到unit9 saving the earth時(shí)，我們以michel jackson的歌曲the earth song（大地之歌

33、）作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，使他們深刻體會(huì)到我們這個(gè)地球所面臨的嚴(yán)峻問題，從而巧妙地深化了主題。雖然只花費(fèi)5分鐘，卻創(chuàng)造了一個(gè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠有感而發(fā)。 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有一些弱點(diǎn)，如，語(yǔ)法和詞匯教學(xué)還比較單調(diào)、枯燥，應(yīng)使語(yǔ)法和詞匯“活動(dòng)”起來(lái)；又如學(xué)生感性認(rèn)識(shí)過多，熱鬧過后進(jìn)行的理性思考太少，實(shí)際應(yīng)用匱乏，印象不深刻等。教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分有效地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。新課標(biāo)必修模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 佛山市第三中學(xué)英語(yǔ)科 鄧碧波 新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由

34、此，教師需探索新的教法。 一、對(duì)教材進(jìn)行重新整合，使各部分順利銜接 新教材在內(nèi)容編排上有所改變。在采用單元?jiǎng)澐只A(chǔ)上，設(shè)置了若干板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題展開聽說讀寫訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標(biāo)明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個(gè)lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同需求安排教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。 針對(duì)以上特點(diǎn)，我們以話題為中心，從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語(yǔ)言表達(dá)

35、的欲望，然后給予學(xué)生表達(dá)思想所需的語(yǔ)言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對(duì)性地進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練。本著語(yǔ)言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，我們根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，突破了以往按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達(dá)到完成不同教學(xué)任務(wù)的目的。以book1a中unit3 going places為例，看到話題后，通讀整個(gè)單元，包括練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)及補(bǔ)充材料，我們對(duì)此單元的整體設(shè)計(jì)由以下幾步驟組成： 從聽力中的第一練習(xí)開始，通過機(jī)場(chǎng)的廣播，既做針對(duì)性的聽力練習(xí)，又導(dǎo)出means of transportation（交通工具），進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這部分詞匯有一個(gè)系統(tǒng)掌握，同時(shí)又為完成下面

36、的任務(wù)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。 由“假定你要出國(guó)，在機(jī)場(chǎng)應(yīng)注意哪些問題”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中思考，并利用所學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)解決問題，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)單的tips（小常識(shí)）。既達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言的目的，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 在上面做了充分的熱身訓(xùn)練（由聽說構(gòu)成）后，導(dǎo)入本文主課文部分adventure travel，并做書上相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的講解。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考eco-travel這個(gè)新穎的話題。從本單元的第一部分導(dǎo)入中的四幅圖入手，通過對(duì)圖中人物的行為描述，引出一個(gè)辯論題：is tourism good or bad for a place？通過討論旅游對(duì)地方發(fā)展的利弊這個(gè)任務(wù)，進(jìn)

37、一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文話題的深入思考，也自然地過渡到eco-travel這個(gè)主題，使教學(xué)進(jìn)入較高的層次。 在這一單元中，我們圍繞旅游這個(gè)中心，從大家熟悉的真實(shí)情景機(jī)場(chǎng)入手，過渡到城市旅游，再到探險(xiǎn)旅游，最后討論生態(tài)旅游，一環(huán)扣一環(huán)，層層深化。既訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，又強(qiáng)化了他們對(duì)本單元話題的理解和實(shí)際應(yīng)用，也使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成更具整體性。 二、適時(shí)適量擴(kuò)充信息，拓展話題的深度和廣度 教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1.對(duì)材料精心挑選，從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解。如：unit9 technology

38、單元涉及科技題材，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動(dòng)。我們沒有直接從教材出發(fā)，而是先挑選幾篇生動(dòng)有趣、難度適宜的文章讓學(xué)生閱讀，如years of ideas，介紹20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，并講述雨傘、口香糖和冰激凌是如何產(chǎn)生的幾段小故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。 2.對(duì)材料有效利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題的能力。在進(jìn)行book1b第62頁(yè)的integrating reading時(shí)，我們感到文章思路新穎，引發(fā)學(xué)生思考的問題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我們拋開教材，讓學(xué)生直接討論電影黑客帝國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)是否能夠在未來(lái)控制世界，就像電影中所表現(xiàn)

39、的故事一樣。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論得熱火朝天。這樣就順利地把問題深化，讓學(xué)生思考科技給人類帶來(lái)的問題這個(gè)話題，并在討論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充閱讀材料，使學(xué)生思考并理解事物的兩面性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問題和解決問題的能力。 3.充分利用補(bǔ)充材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。如學(xué)到unit3 going places時(shí)，我們補(bǔ)充一篇閱讀材料public transportation（公共交通），既拓展了詞匯量，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀中重要的一項(xiàng)猜詞能力。unit5 the sliver screen中補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的關(guān)于奧斯卡金像獎(jiǎng)的文章hollywoods most desired objectsthe oscars。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句和總結(jié)中心思想的能力。同時(shí)，我們還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上及廣播中的新聞，如有關(guān)中法文化節(jié)的內(nèi)容，海