蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《找規(guī)律》教學設(shè)計

1、課題找規(guī)律教材 蘇 版本 五 年級 九 冊（教材之外的原創(chuàng)數(shù)學活動注明適用年級）教學目標1、讓學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2、讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3、讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學重點1、探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2、體會用除法的策略來解決這類周期性題的優(yōu)越性。并能運用這種方法解題。3、激發(fā)學生積極參與數(shù)學活動的興趣，讓做數(shù)學成為一種狀態(tài)。教

2、學思路本節(jié)課以教師為主導、學生為主體，以培養(yǎng)學生參與意識為基礎(chǔ)，激發(fā)學生情趣為動力，把學生引入欣賞規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的學習過程，采用個人獨立思考與小組、同桌交流相結(jié)合，多層次信息反饋，使學生經(jīng)歷感知表象思維的學習過程，力求做到由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的學習過程。設(shè)計流程圖解：感知規(guī)律對比法優(yōu)化法探究法創(chuàng)作法觀察法、發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用規(guī)律體驗規(guī)律觀察排列自主探究優(yōu)化應(yīng)用 教學資源蘇教版第九冊教材找規(guī)律小學數(shù)學創(chuàng)新性備課 教育科學出版社數(shù)學課程標準自制ppt課件。教學過程預(yù)設(shè)教學時間環(huán)節(jié)教師活動（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學生活動(學習活動的設(shè)計或?qū)嶄?設(shè)計意圖10分鐘觀察、感知物體的有序排列1、 出示圖

3、片。（出示書上的圖片）師：老師帶大家一起走進生活，去觀賞一些有趣的圖片。你一定會有許多發(fā)現(xiàn)哦。（圖片依次出現(xiàn)。）2、 組織小組交流。（老師巡視并參與）3、 組織學生匯報。師：你從圖中知道了什么呢？（引導：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？）。4、 小結(jié)與板書。5、 組織創(chuàng)作活動。師：請同學們利用學具，動手創(chuàng)作一組規(guī)律圖？活動一1、 看一看。學生隨音樂觀賞圖片。學生仔細觀察。依次出盆花、燈籠、彩旗等。學生猜出示的顏色。2、 學生在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。3、 選擇匯報：我的發(fā)現(xiàn)。匯報三種物體排列的規(guī)律時，讓學生一邊指圖一邊說。（也可上臺來結(jié)合實物說說）4、學生創(chuàng)作有規(guī)

4、律的圖形。5學生展示作品。讓全班同學看看、說說規(guī)律是怎樣的？1、從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學。利用學生熟悉的、喜歡的生活圖片，加上優(yōu)美的音樂，讓他們感受現(xiàn)象中存在規(guī)律，把學習心向凝聚到發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來。2、激發(fā)學生動手、動口、動腦相結(jié)合。發(fā)揮老師地主導作用，讓學生做學習的主人。15分鐘二、自主探究，體會多樣的解題策略1、提出問題：師：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？你能用什么策略解決呢？2.組織小組活動，全班交流、匯報。老師；板書如下的想法。（1）畫圖的策略：，第15盆是藍花。（2）例舉的策略： 左起，第1、3、5盆都是藍花，第2、4、6盆都是紅花。第15盆是藍花。

5、（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，152=7（組）1（盆），第15盆是藍花。3.組織比較與反思：師：對于這幾種方法，你又更喜歡哪一種，為什么？讓學生說，不做評判。只要有理。4 嘗試運用。師：這么多方法，那如果照這樣擺下去，第200盆是什么呢？第1000盞燈，第10000面旗，那你又會選擇哪種方法呢？5小結(jié)：優(yōu)化策略。（1）將用除法計算的方法板書。（2）方法多樣時，也應(yīng)該講求策略，選擇合適的方法。活動二1學生思考。（嘗試與獨立）讓學生思考，嘗試獨立解題。2、 小組里交流與匯報。（體驗與交流）同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法。學生愿意把自己小組的意見介紹給全班同學聽學生一邊說，同組的同學可補

6、充。3、說一說。（比較與優(yōu)化）學生根據(jù)這些方法說說喜歡哪種方法？為什么？各說各的理由。4、做一做（再嘗試與運用）學生嘗試自己選擇的方法練習。5、自主小結(jié)。學生自己評判方法。1、讓學生帶著問題去學習，根據(jù)自己的經(jīng)驗方法去解決問題，更有利激發(fā)學習積極性，讓學生體會自主學習的快樂。2、由于各人的思維習慣、認知策略以及選擇的學習活動不同，在解決問題時必然會呈現(xiàn)多樣的方法。教學應(yīng)尊重學生提出的每一種方法。3、優(yōu)化解題方法，是提高學習效率的手段之一。也是一種很重要的學習方法。自我反思主要教學方法與手段的有效性分析新課改提倡的課堂教學觀認為：一堂有價值的數(shù)學課，給予學生的影響應(yīng)該是多元而立體的,特別是方法的

7、領(lǐng)悟、思想的啟迪。本節(jié)課在于讓學生在具體形象中感知事物的規(guī)律，再抽象感知、預(yù)測事物的規(guī)律，并能在探索利用規(guī)律中選擇最好的策略來進行解決問題。這“兩個活動的片段”重在大量的感知過程中，培養(yǎng)學生抽象思維、形成數(shù)學思維的一些方法。本活動主要突出如下：活動一：觀察中發(fā)現(xiàn)、嘗試中創(chuàng)新。皮亞杰曾說：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。從這句話我們知道，學生的學習活動應(yīng)該建立在學生自己動手的基礎(chǔ)上，充分利用學生的各感官，來從事數(shù)學學習，讓“做數(shù)學”成為小學生的主要學習活動。在活動一中我就設(shè)計了讓學生充分觀察與發(fā)現(xiàn)。以遵循這一規(guī)律，讓學生很好的投入到學習中來，激發(fā)學生積極性。在活

8、動中感知規(guī)律，并在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動學生的感官來學習，來認知，將動作與思維結(jié)合。這種方法符合學生心理發(fā)展規(guī)律，是可行的，也是有效的。接著讓學生在嘗試法中學習，這一教學法看似簡單，卻將學生推到學習的前端，讓學生成為學習的主人。這是一種模仿，更是一種挑戰(zhàn)，并激發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)斗志。學生在這一系列活動中，動眼、動手、動腦等結(jié)合起來，為學生的思維發(fā)展與學生的能力開發(fā)起到很好的作用。學生的興趣，學生的思維一直在積極的狀態(tài)中。在這樣的課堂里，時而有恰靜的沉思，時而有激烈的交流，時而有思維的碰撞。疑惑、開明、驚喜，學生就這樣從不知到知知，從無捂到領(lǐng)悟。在這樣的土壤里，學生自由的發(fā)揮，自由的成長?；?/p>

9、動二：探究中體驗、對比中優(yōu)化。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”在活動二中，學生是學習活動的主人，老師只是一個引導者，組織者，學生自主學習，自主探究。學生充分發(fā)揮自己的才干，更重要的是學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗去從事探究，掌握解決問題的方法。在活動中學生體驗到學習的自由快樂，更體驗到學習的內(nèi)在價值。給學生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇；給學生一些問題,讓他們自己去探索;給學生一個平臺,讓他們自己去飛翔。這是我一直追求的,我想也是學生所向往的。這就是探究法、體驗法帶給他們的快樂。因為這樣的學習方法，把時間交給學生，讓學生自己思考,他們

10、把自己的想法在練習本上表示出來,更重要的是激發(fā)他們再想一想,有沒有其他的方法,想好后再和同桌交流，學生經(jīng)歷了思考的過程，也就有了多樣化的解題策略。當形成了一定的學習解決問題的方法后，又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生在這些方法中進行優(yōu)化。對于學生的想法,我給予肯定,在接下的問題解決中,我也沒有急于優(yōu)化,因為有些方法在我們看來比較好，但并不是每個學生都能接受的，只有通過多次嘗試、再次體驗后，在對比法教學中學生就會自覺接納，教學也就水到渠成了。經(jīng)過這樣的教學，我想學生能靈活運用所學知識選擇合適的解題方法，而不會受思維定勢的影響。在這種積極的狀態(tài)下，有時是一種教學方法，有時是多種教學方法的綜合運用，將學生

11、的思維帶到最高點，將學生的興趣激發(fā)到最高潮，這樣的方法還能不有效嗎？學生思維發(fā)展狀 況（或預(yù)設(shè)）分析小學生的數(shù)學思維處在啟蒙階段，特別是以形象思維向抽象思維的過渡時機。五年級學生以具備一定的抽象能力，但還需要不段的開發(fā)與培養(yǎng)。本節(jié)課以教師為主導、學生為主體，采用獨立思考與小組、同桌交流相結(jié)合，多層次信息反饋，使學生經(jīng)歷“感知表象思維”的學習過程。本課設(shè)計重在以知識為主線，以能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在活動一教學中，運用觀察與發(fā)現(xiàn)，設(shè)計以學生獨立思考和合作學習相結(jié)合的形式，讓學生經(jīng)歷從具體形象感知到抽象概括的思維過程。學生在獨立觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力得到了培養(yǎng)，從未知無序世界走向

12、有序規(guī)律的生活，從中感受數(shù)學，初步能抽象數(shù)學模型，這符合學生認知規(guī)律。學生思維在具體中能不斷呈現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中不斷形成、抽象，并構(gòu)建數(shù)學模型。在活動二教學中，培養(yǎng)學生在問題中學數(shù)學，在探究、體驗中尋找不同的方法解題問題，鼓勵學生根據(jù)不同的經(jīng)驗采用不同方法解決問題，這是一種自主的探究學習方法?；顒又心荏w會多種方法，學生真正體驗學習的價值與樂趣。學生在對比中發(fā)現(xiàn)、在嘗試中不斷優(yōu)化數(shù)學方法，很好地滲透了優(yōu)化意識，形成掌握高效學習的方法。如在活動中學生能用到舉例，畫圖，用除法等方法，采取多種方式切實培養(yǎng)學生的思維能力。其間還采用一題多解或一題多變等方式進行練習 ，學生解題的靈活性、敏捷性，特別是深刻性、獨創(chuàng)性、變通性等思維品質(zhì)也得到應(yīng)有地提高。 存在的問題與改進的方法、手段與措施1、觀察、發(fā)現(xiàn)法在不同班級內(nèi)應(yīng)根據(jù)不同等級學生的能力發(fā)展水平