新教師職業(yè)道德第一講

1、新教師職業(yè)道德第一講 新教師職業(yè)道德第一講 由兩則案例所想到的 (1) 一位初一老師說：“每當(dāng)我站上講臺，總是能感覺到 春的暖意，花開的舒展，看到孩子們一張張純真的笑靨， 像消釋的冰雪融入歡騰的大海，我總覺得是那么地安心”。 這位老師說，記得孩子們見到我這個新老師顯得那么的興 奮，上課嘰嘰喳喳地說個不停，總有說不完的小龍門陣。 有位同學(xué)表現(xiàn)得特別出眾，總是和前后左右的同學(xué)嘻嘻哈 哈的，沒辦法,我只好點了他的名，批評了他幾句，這下， 他才稍稍有所收斂。一節(jié)課快結(jié)束時，我走到他的跟前， 說：“今天是我第一次給你們上課，但我一下子就記住了 你的名字，你知道是為什么嗎？”他不好意思地笑著說： “因為我

2、上課的時候調(diào)皮搗亂?！薄安?，因為你笑得很好 看?！彼⑽⒁徽?，隨后笑著低下了頭。從此以后，他總 是微笑著，端坐著，努力著 (2)一位小學(xué)老師課堂上看到一個學(xué)生的練習(xí)本上寫著 “X X（同桌的名字），我喜歡你”幾個字，立刻笑著大聲說： “小屁孩，懂什么喜歡不喜歡，想談戀愛不成？”結(jié)果全 班起哄，有的同學(xué)嘲笑“他倆就是一對兒” 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 教師職業(yè)道德教材體系結(jié)構(gòu)教師職業(yè)道德教材體系結(jié)構(gòu) 第一部分第一部分 教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德 基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論 （一、二、三章）（一、二、三章） 第二部分第二部分 現(xiàn)階段我國教師現(xiàn)階段我國教師 職業(yè)道德規(guī)范職業(yè)道德規(guī)范 （第四章）（第四章）

3、 教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德 （教學(xué)內(nèi)容共（教學(xué)內(nèi)容共6 6章）章） 第四部分第四部分 教師職業(yè)道德評價教師職業(yè)道德評價 及依據(jù)及依據(jù) （第六章、附錄）（第六章、附錄） 第三部分第三部分 教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德 培養(yǎng)培養(yǎng) （第五章）（第五章） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一章 教師職業(yè)道德概述 第二章 教師職業(yè)道德原則 第三章 教師職業(yè)道德范疇 第四章 教師職業(yè)道德規(guī)范 第五章 教師職業(yè)道德培養(yǎng) 第六章 教師職業(yè)道德評價 附錄 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 公民道德建設(shè)實施綱要 教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一章 教師職業(yè)道德概述 第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

4、第二節(jié) 教師職業(yè)道德的特點 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 一、職業(yè)與教師職業(yè) （一）職業(yè)的產(chǎn)生與含義 （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德 （二）職業(yè)道德 （三）教師職業(yè)道德 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 關(guān)于社會分工與職業(yè)產(chǎn)生的爭論 社會分工論是法國社會學(xué)家涂爾干1893年的博士論文，他反對單一 的功利主義思維的立場，指出社會是多元的，是由種種矛盾的部分組成的， 是要適應(yīng)相互矛盾的種種需要的，必須有一種限定與平衡。這本書的中心思 想就是，勞動分工并不是純粹經(jīng)濟現(xiàn)象。 在這部著作中，涂爾干既

5、提出了“社會團結(jié)”、“集體意識”、“功 能”、“社會容量”、“道德密度”以及“社會分化與社會整合”這些后來 一直為社會學(xué)界所沿用、修正和爭論的概念探討了歷史演進的基本規(guī)律。 概言之，涂爾干之基本立場是：一切存在與現(xiàn)象的根源，皆為“社會”。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （一）職業(yè)的產(chǎn)生與含義 寧寧 馨馨 生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的活動生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的活動-人們的職業(yè)活動人們的職業(yè)活動 社會分工及其發(fā)展 第一次社會大分工 畜牧業(yè) 農(nóng)業(yè) 第二次社會大分工 手工業(yè) 畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè) 第三次社會大分工 商業(yè) 農(nóng)業(yè)、 畜牧業(yè)、手工業(yè) 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （一）職業(yè)的產(chǎn)

6、生與含義 職業(yè)的含義 在社會生活中，人們?yōu)榱藵M足社會生產(chǎn)和生 活需要，所從事的和對社會所承擔(dān)的具有一定社 會職責(zé)義務(wù)的專門的業(yè)務(wù)和工作。 1）本質(zhì)特征本質(zhì)特征對社會所承擔(dān)的一定的社會職責(zé)義務(wù) 2）外部特征外部特征所從事的專門業(yè)務(wù)和工作 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 關(guān)于職業(yè)的結(jié)論 1.職業(yè)是社會分工發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果 2.職業(yè)類型的出現(xiàn)或消逝取決于社會需要 3.職業(yè)對社會的存在和發(fā)展具有特殊意義 4.職業(yè)對個人-生存、社會職責(zé) 最早的職業(yè)應(yīng)該是獵人、祭祀、武士、建筑、廚師等 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （一）職業(yè)的產(chǎn)生與含義 （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特 點和社會意義

7、1.教師職業(yè)的本質(zhì) 2.教師職業(yè)勞動的特點 3.教師職業(yè)勞動的社會意義 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 1.教師職業(yè)的本質(zhì) 教師-通過教育活動為社會服務(wù)或為一定階級培 養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服 務(wù)的人。 歷史 階級 對社會所承擔(dān)的職責(zé)：為社會培養(yǎng)人才 就所從事的專門業(yè)務(wù)看：知識、智力 教師職業(yè)-按照一定社會的需要和標(biāo)準(zhǔn)，向人們 進行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展 的一種職業(yè)。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 2.教師職業(yè)勞動的特點 教師的職業(yè)勞動是培

8、養(yǎng)人、塑造人、改造人的社會勞動 1）長期性和復(fù)雜性 2）延續(xù)性和艱苦性 3）藝術(shù)性和創(chuàng)造性 4）主體性和示范性 5）個體性和群體性 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 2.教師職業(yè)勞動的特點 1）長期性和復(fù)雜性 學(xué)生成長的過程性：發(fā)育、發(fā)展的順序性與階段性 長期耕耘 成長過程中的不穩(wěn)定性和反復(fù)性：不平衡性 反復(fù)努力 勞動效果檢驗期長：試玉要燒三日滿 辨材須待七年期 勞動任務(wù)繁重 勞動對象有差異 勞動工具復(fù)雜 勞動過程多元智力化 勞動結(jié)果豐富多樣 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 2.教師職業(yè)勞動的特點 2）延續(xù)性和艱苦性 延續(xù)性：時間上的

9、連續(xù)性和空間上的廣延性 艱苦性：園丁 學(xué)者、研者、教者、管理者 3）藝術(shù)性和創(chuàng)造性 藝術(shù)性：教學(xué)藝術(shù)、德育藝術(shù) 創(chuàng)造性：教育內(nèi)容、教育方法 4）主體性和示范性 主體與主導(dǎo)作用 影響作用：模仿、向師、感性到理性 5）個體性和集體性 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 一、職業(yè)與教師職業(yè) （二）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 3.教師職業(yè)勞動的社會意義 1）對社會精神文明：文化傳播、智能開發(fā)、 思德培育、新知創(chuàng)造 2）對社會物質(zhì)文明：勞動者、科技人才 3）對個人成長：決定或改變其發(fā)展方向 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德 （二）職業(yè)道德 （三）教師職業(yè)道德 寧

10、寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德 斯密的道德情操論、尼采的論道德的譜 系、康德的論道德情感； 孔子、孟子的儒家道德觀：良知、仁愛 ；“志于 道，據(jù)于德”，“尊德貴道” 老子的道德經(jīng)講述的是世事生、化、轉(zhuǎn)變的 存亡道理。 荀子勸學(xué)篇將“道”和“德”連為一體 討論與思考：你所理解的“道德”是？ 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德 政治家說：道德是一種社會意識形態(tài)。 詩人說：道德是半懸在頭頂上的一柄利劍。 哲學(xué)家說：道德是主體的內(nèi)在善意。 社會學(xué)家說：道德是公路旁的警示牌，人，好好走路；司 機，好好開車。 法官說：道德是調(diào)整

11、規(guī)范的總和。 老百姓說：道德是“探頭”。 年輕網(wǎng)友說： 道是人們該走的路，是人世間的游戲規(guī)則。 德是人們該如何上路，該如何掌握游戲規(guī)則。 什么樣的 人，走什么樣的路，成什么樣的事。 播什么樣的種，施 什么樣的肥，結(jié)什么樣的果。 具體而言，道德就是教人走路之時，該走什么樣的路， 玩游戲規(guī)則之時，該玩什么樣的游戲規(guī)則。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 一、職業(yè)與教師職業(yè) 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德是由一定社會關(guān)系（特別是經(jīng)濟關(guān)系） 所決定的，主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念 來維系的，用善惡、正邪、榮辱等進行評價的，調(diào)整 人與人、人與社會、人與自然關(guān)系

12、的行為規(guī)范體系及 與行為規(guī)范相聯(lián)系的思想意識和實踐活動的總和。它 是人類社會所特有的精神現(xiàn)象，是隨著人類歷史而不 斷發(fā)展的一種特殊意識形態(tài)。（第9頁） 道德的特征：與政治、法律、紀(jì)律、戒律不同。（第9頁） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （一）道德 道德的發(fā)展 人類社會生活的三大領(lǐng)域：公共生活、職 業(yè)生活、家庭生活 道德的三大領(lǐng)域：社會公德、職業(yè)道德、 家庭美德 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德 （二）職業(yè)道德是指人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思 想和行為所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范。職業(yè)道德是主要 調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之

13、間、職業(yè)與社會關(guān)系之間的行為準(zhǔn)則。 作為重要的社會行為準(zhǔn)則，職業(yè)道德對社會生活有特殊意義。 職業(yè)道德的特征：社會要求與職業(yè)行業(yè)特征 1) 內(nèi)在的穩(wěn)定性 2）形成和行為尺度的多樣性 3）適用對象的限定性 （三）教師職業(yè)道德（11頁）特定行為規(guī)范和道德品質(zhì) 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的特點 一、意識水平高層性 知情意信 思想認(rèn)識 二、道德境界高尚性 追求 風(fēng)骨 靈魂 三、道德意識自覺性 覺悟 信念 四、行為舉止示范性 模范 榜樣 五、道德影響深廣性 表率 引領(lǐng) 六、道德內(nèi)容先進性 文明進步 優(yōu)秀潮流 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 一、調(diào)節(jié)

14、作用 二、教育作用 三、導(dǎo)向作用 四、促進作用 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 一、調(diào)節(jié)作用 1）教師與教育事業(yè)-愛崗敬業(yè)（職業(yè)者與職 業(yè)教育事業(yè)） 2) 教師與學(xué)生-尊師愛生（教育氛圍） 3）教師與教師-團結(jié)協(xié)作（教育凝聚力） 4）教師與其他成員-教育和諧（教育合力） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 二、教育作用 1）教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的示范作用（培養(yǎng)高尚的人） 2) 教師的道德品質(zhì)對學(xué)生智力、文化提高的推動作用 （培養(yǎng)有知識有文化的人） 3）教師的道德品質(zhì)對學(xué)生審美情趣具有促進作用（熏 陶培養(yǎng)創(chuàng)造美的人） 4）教師的道德品質(zhì)對學(xué)

15、生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促 進作用（塑造健康人格） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 三、導(dǎo)向作用 1）激勵作用 積極的正向的 調(diào)動與引導(dǎo) 2) 控制作用 主動的持衡的 掌握與制約 3）調(diào)整作用 中性的防范的 管理與操作 4）矯正作用 被動的干預(yù)的 教育與改造 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師職業(yè)道德的作用 四、促進作用 社會意義與影響 1）有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì) 的提高 2)有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的 提高 3）有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風(fēng)氣的形成 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一章 思考題 1）教師職業(yè)道德

16、及其特點 2)教師職業(yè)勞動及其特點 3）教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系和區(qū)別 4）聯(lián)系實際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德作用的認(rèn)識 5）有人說：“因為道德是做人的根本，縱然你有一些 學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”，請你談?wù)剬@句話的 理解。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二章 教師職業(yè)道德原則 第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述 一、教師職業(yè)道德原則的含義 二、確定教師職業(yè)道德原則的依據(jù) 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述 一、教師職業(yè)道德原則的含義 1、含義 道德原則道德原則是一定社會或階級在

17、道德上對人們的行為品質(zhì)提出的最 根本的要求，是處理個人利益與整體利益關(guān)系的基本原則，是調(diào)整人 們相互關(guān)系的各種規(guī)范要求的最基本的出發(fā)點和指導(dǎo)思想，是道德的 社會本質(zhì)和階級屬性的最直接最集中的反映。首要 主導(dǎo) 總綱 精髓 教師職業(yè)道德原則教師職業(yè)道德原則是一定社會或階級在某一歷史時期根據(jù)社會或階 級和教師職業(yè)的實際需要，對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是 教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)整和評價一切道德行為的根 本規(guī)則。 主導(dǎo) 核心 精髓 2、特征 1）不同于教師職業(yè)道德規(guī)范）不同于教師職業(yè)道德規(guī)范 原則是教師職業(yè)中最根本最具普遍性的原則是教師職業(yè)中最根本最具普遍性的 道德規(guī)則，是建立和評

18、價道德的規(guī)范的基本依據(jù)之一，反映的是教師道德規(guī)則，是建立和評價道德的規(guī)范的基本依據(jù)之一，反映的是教師 職業(yè)道德的基本特點，對規(guī)范具有指導(dǎo)意義。職業(yè)道德的基本特點，對規(guī)范具有指導(dǎo)意義。 2）是教師職業(yè)最根本的道德要求）是教師職業(yè)最根本的道德要求 原則是教師在教育活動中處理和解原則是教師在教育活動中處理和解 決各種問題，進行道德修養(yǎng)等必須遵守的主要規(guī)則，對教師職業(yè)道德決各種問題，進行道德修養(yǎng)等必須遵守的主要規(guī)則，對教師職業(yè)道德 行為具有廣泛的引導(dǎo)功能和規(guī)范功能。行為具有廣泛的引導(dǎo)功能和規(guī)范功能。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述 二、確定教師職業(yè)道德原則的依據(jù) 1.職

19、業(yè)特點與要求 職業(yè) 2.社會道德原則的要求 道德 3.教師職業(yè)道德體系本身 職業(yè)道德 4.社會政治經(jīng)濟的要求 社會或階級 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 一、集體主義原則 二、教育人道主義原則 三、教書育人原則 四、樂教勤業(yè)原則 五、教育民主原則 六、教育公正原則 七、人格示范原則 八、依法執(zhí)教原則 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 一、集體主義原則 （一）集體主義原則的內(nèi)容要求和本質(zhì) 1.內(nèi)容要求 三個方面 ： 集體利益高于個人利益 重視個人正當(dāng)利益 促進個人與集體共同發(fā)展 2.本質(zhì)特征 本質(zhì)特征四點 ： 經(jīng)濟性、統(tǒng)一性、主導(dǎo)性、

20、先進性 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 一、集體主義原則 （二）堅持集體主義原則的具體要求 1.正確處理個人與社會的關(guān)系（辯證統(tǒng)一關(guān)系） 認(rèn)識：辯證統(tǒng)一關(guān)系 生命有機體理論生命有機體理論 1）二者相互依存、密不可分（依存性） 2）二者相互區(qū)別、相互矛盾（矛盾性） 實踐：二者相互聯(lián)系、相互制約的互補關(guān)系 1）個人活動對社會產(chǎn)生能動影響 （主觀能動性） 2）個人活動受客觀條件的制約 （客觀受動性） 2.把集體利益放在首位 教師與學(xué)校 教師勞動是個體勞動與集體勞動的統(tǒng)一 3.正確處理個人與他人的關(guān)系 4.正確處理貢獻與索取的關(guān)系 #四重利益關(guān)系及其職業(yè)道德取向：個人如

21、何對待社會利個人如何對待社會利 益、集體利益、他人利益以及個人利益？益、集體利益、他人利益以及個人利益？ 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 二、教育人道主義原則 （一）教育人道主義原則的內(nèi)涵和確立依據(jù) 1.內(nèi)涵：.是社會主義人道主義在教育領(lǐng)域和教育過程中 的具體化和職業(yè)化 B.是教育者和受教育者及其他教育過程的參與者相 互尊重并以人道原則處理相互關(guān)系.實現(xiàn)教育目標(biāo)的原則。 2.依據(jù)：.教育者角色的特殊性B.教育者和受教育者關(guān)系的特殊性 .教育者與其他參與者關(guān)系的特殊要求。 （二）堅持教育人道主義原則的具體要求 1.尊重和理解自己的教育對象尊重理解關(guān)心正視 2.真誠

22、地與其他教育者合作尊重合作 案例 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 二、教育人道主義原則 案例1. 2010年11月，日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心幼兒園，在手工課上，因 班上孩子調(diào)皮，一名女老師將孩子用透明膠帶反捆起來，并且還用膠 帶封住了嘴以示懲罰，其中一名孩子因受驚嚇出現(xiàn)尿失禁的癥狀，并 已經(jīng)停學(xué)。 案例2. 2011年3月，廈門小金星國際幼兒園老師用膠帶封孩子嘴，因其 講話太多。 寧寧 馨馨 浩浩 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 三、教書育人原則 .基本含義傳授知識培養(yǎng)人才 依據(jù)：職業(yè)職責(zé)歷史 .具體要求 ）正確認(rèn)識和處理好教書與育人的 關(guān)系

23、育人是目的 根本 教書是工作形式手段 ）正確理解育人的含義，樹立全面 的育人意識 完整的人德智體美勞全面發(fā)展的人 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 四、樂教勤業(yè)原則 .含義及意義 含義：樂于從教勤奮工作 意義：）由其職業(yè)效益和社會價值所決定 ）是從教的基礎(chǔ)和動力核心核心 ）是勝任和做好工作的首要條件 .具體要求 ）熱愛教育工作并作為崇高追求 ）注重勤精勇于探索 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 五、教育民主原則 .含義及意義 含義：）以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生 ）尊重.引導(dǎo)學(xué)生激勵學(xué)生發(fā)展 意義：人的需要民主的生活方式與教育方式 .具體

24、要求 ）尊重每個學(xué)生的興趣愛好個性和人格立場 ）平等寬容博愛友善和引導(dǎo)的心態(tài)態(tài)度 ）營造平等主動自由大膽創(chuàng)新的民主氛圍方式和效果 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 六、教育公正原則 .含義及意義 含義：通過合理的教育制度，恰當(dāng)?shù)胤峙浣逃Y源，使得個人獲得與其象適 宜的教育，滿足個體的學(xué)習(xí)需要，使個體得其應(yīng)得，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。 它是社會公正的重要內(nèi)容，是社會公正在教育領(lǐng)域的延伸，也是達到社會 公正的重要手段和途徑。 意義：）教育公正與教師公正 ）實現(xiàn)教育公正是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù) ）是教師高尚人格和美好品質(zhì)的生動體現(xiàn) 4 ）是教師為人師表、以身作則的重要內(nèi)

25、容 .具體要求 ）尊重人格和平等權(quán)利（ 認(rèn)識評價-公正看待，態(tài)度方式- 平等 對待）教育平等權(quán)是基本人權(quán)，也是我國憲法保障的重要權(quán)利。 ）因材施教（差異與公平公正） 3 ）賞罰分明 公正嚴(yán)明、一視同仁；賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰有節(jié)、公平合理。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 七、人格示范原則 .含義及意義 含義：指教師通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以榜樣示范。它是教師職業(yè)道 德的主要特征，也是教師應(yīng)當(dāng)遵守的基本的師德原則。 意義： ）教師人格是教師作為教育活動主體的資格，它集心理人格和道德人格于 一體；它由教師的道德品質(zhì)和道德行為構(gòu)成（內(nèi)部心理與外部表現(xiàn)） ）人格

26、示范是一種重要的教育力量 ）教師良好的人格是對學(xué)生有著直接影響的教育因素 4 ）是教師為人師表、以身作則的重要內(nèi)容 .具體要求 ）教育者先受教育 職業(yè)人格 ）努力鍛煉和形成良好的道德人格 道德人格 3 ）要有良好的儀態(tài) 心理人格 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 八、依法執(zhí)教原則 .含義及意義 含義：指在教育教學(xué)過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證 教育活動的合法性、正確性，促使學(xué)生的健康發(fā)展。 意義： ）教師職業(yè)道德的要求 職業(yè)者和教育者 ）教育得以更好發(fā)展的需要 教育內(nèi)部的執(zhí)法者 ）教育法制化的發(fā)展趨勢 法治建設(shè)的支持和實踐 .具體要求 ）依法執(zhí)教

27、，做奉公守法的模范 教育法律法規(guī) ）模范執(zhí)行國家的法令 教育政策 3 ）自覺遵守社會主義紀(jì)律 黨政組織團體規(guī)章制度 4 ）廉潔自律，抵制不良社會風(fēng)氣的侵蝕 貪饞占懶散 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二章 思考題 1）教師職業(yè)道德的基本原則有哪些？ 2)為什么說教書育人是我國師德的基本原則？其基本要求 是什么？ 3）簡述樂教勤業(yè)和人格示范原則對教師的基本要求。 4）堅持集體主義原則的具體要求有哪些？ 5）堅持教育民主原則的具體要求有哪些？ 6）依法執(zhí)教的意義何在？ 7）烏申斯基認(rèn)為：“教師的人格就是教育工作中的一切”， “教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都 不可能代替的最有用的

28、陽光”。 你如何理解他的觀點？ 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三章 教師職業(yè)道德范疇 教師道德范疇是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一 定社會對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對 教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。 它是教師道德規(guī)范體系的重要組成部分，它把人們對教師道德現(xiàn) 象某些本質(zhì)方面的認(rèn)識，用特殊概念確定下來，從而在一些重要 的側(cè)面和關(guān)節(jié)上，指導(dǎo)和影響教師在教育職業(yè)勞動中的道德行為， 實現(xiàn)一定社會或道德的道德要求。 第一節(jié) 教師良心 第二節(jié) 教師公正 第三節(jié) 教師義務(wù) 第四節(jié) 教師榮譽 第五節(jié) 教師威信 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師良心 一、教

29、師良心的含義 二、教師良心的社會基礎(chǔ) 三、教師良心在教師職業(yè)道德行為中的作用 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師良心 一、教師良心的含義 1、良心 良心一般被認(rèn)為是現(xiàn)實社會普遍認(rèn)可并被自己所認(rèn)同的行為規(guī)范和 價值標(biāo)準(zhǔn)。良心是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現(xiàn)。 良心 就是對得起自己，對得起別人，也就是好心。 英文conscience，指個人內(nèi)心的是非感;對自己行為、意圖或性格的好壞 的認(rèn)識;同時具有一種做好人好事的責(zé)任感,常被認(rèn)為能引起對于做壞事的 內(nèi)疚和悔恨； synderesis，對道德行為主要原則的先天知識 。 中國古代思想家的觀點： 1）本謂天然的善良心性。 2）多指

30、內(nèi)心對是非、善惡的正確認(rèn)識。 教材：是人們在履行對他人和社會的義務(wù)的過程中形成的道德責(zé)任感和 自我評價能力，是各種道德心理在個人意識中的統(tǒng)一。 A.一種強烈的道德責(zé)任感 B.意識中自我評價的能力 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師良心 一、教師良心的含義 2、教師良心 是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺 意識，是教師個人對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行其職責(zé)的道德責(zé)任 感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職 業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。 表現(xiàn)為： A.對道德責(zé)任的認(rèn)同-職業(yè)良心 （主要內(nèi)容） B.確定和評價自己的行為-

31、道德功能 C.道德覺悟的綜合體現(xiàn)，教師道德的靈魂-道德意義 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師良心 二、教師良心的社會基礎(chǔ) 作為一種道德意義的理性認(rèn)識，教師良心是由教師的知識和教師全 部的生活方式來決定的，其客觀的社會基礎(chǔ)是： 1.社會生活不斷發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果 （社會要求內(nèi)化、固化的結(jié) 果） 2.對教師道德關(guān)系的自覺反映 （對社會要求和道德關(guān)系的自覺把握 和選擇） 2.教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng)的結(jié)果（不斷學(xué)習(xí)、體驗、自律） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第一節(jié) 教師良心 三、教師良心在教師職業(yè)道德行為中的作用 教師良心在教師行為選擇和行為過程中起著主導(dǎo)作用，它往往貫穿于 教師職業(yè)

32、道德行為的各個階段，左右著教師道德意識的各個方面，成 為教師思想和情操的重要精神支柱，也是教師職業(yè)道德完善的最強大 的內(nèi)部動力。 1.對行為選擇的指導(dǎo)作用 （權(quán)衡 取向） 2.對行為過程的監(jiān)控作用 （監(jiān)督 堅持） 3.對行為的結(jié)果起評價作用 （評價 審視） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師公正 一、教師公正的含義 二、教師公正范疇的確立 三、教師公正的作用 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師公正 一、教師公正的含義 教師公正指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地 對待和評價全體合作者。（包括教師同社會各界 的關(guān)系，教師個人同領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的關(guān)系）。 其中，公平合理地對待

33、和評價每個學(xué)生，是教師 公正的最基本的內(nèi)容。 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師公正 二、教師公正范疇的確立 1.受一定社會歷史條件和社會制度、教育職業(yè)勞動目的的受一定社會歷史條件和社會制度、教育職業(yè)勞動目的的 制約制約 （私有制社會與公有制社會 東方與西方） 2.取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平 （普施愛心與因材施教 尊重與嚴(yán)格） 3.取決于教師覺悟的提高取決于教師覺悟的提高 （道德人格 公私心 公正觀） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第二節(jié) 教師公正 三、教師公正的作用 1.對良好教育教學(xué)環(huán)境的形成對良好教育教學(xué)環(huán)境的

34、形成 2.學(xué)對生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動學(xué)對生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動 3.對教師威信的形成對教師威信的形成 4.對學(xué)生道德心靈的積極影響對學(xué)生道德心靈的積極影響 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師義務(wù) 一、教師義務(wù)的含義 二、教師義務(wù)的社會基礎(chǔ) 三、教師義務(wù)的作用 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師義務(wù) 一、教師義務(wù)的含義 義務(wù)是個人對社會、他人所負(fù)的責(zé)任以及社會和他人對個人行為的 要求。 教師義務(wù)包括兩方面的含義：一是指社會向教師提出的在從事職業(yè) 活動時所必須遵守的道德要求的總和，二是指教師在教育職業(yè)勞動 中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教 師事業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、 對教育事業(yè)應(yīng)盡的使命和責(zé)任。 教師義務(wù)表現(xiàn)為： A.一種職責(zé)、使命或任務(wù) （客觀） B.一種內(nèi)心信念和意志 （主觀） C.一種評價尺度和調(diào)節(jié)手段 （個人 社會） 寧寧 馨馨 新教師職業(yè)道德第一講 第三節(jié) 教師義務(wù) 二、教師義務(wù)的社會基礎(chǔ) 教師義務(wù)根源于社會主義教育勞動中特定的利益關(guān)系和道 德關(guān)系。 1.根源于現(xiàn)實的社會主義教育勞動的內(nèi)在關(guān)系（教師與社會） 體現(xiàn)的是社會教育事業(yè)的利益和社會分工的要求，個人活動方式的社會化 2.根源于現(xiàn)實的教師職業(yè)道德的要求（教師與職業(yè)、職業(yè)道德