大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素分析

1、論文選題淺析大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素分析目 錄1 緒 論11.1 研究背景11.2 研究動態(tài)11.3 研究目的與意義11.4 方法與策略22 大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的現(xiàn)狀分析23 大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素分析33.1 環(huán)境因素33.2 資源因素43.3 行為因素53.4 態(tài)度因素54 提高大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的策略65 結論7參考文獻81 緒 論1.1 研究背景 網(wǎng)絡公開課基于資源共享原則，利用網(wǎng)絡無遠近、交叉串連的功能，在開放大學團隊的主導下，通過電腦虛擬空間營造網(wǎng)絡公開課程。網(wǎng)絡視頻公開課最早起源于英國，是一種遠距離教學方式，該方式教學可追溯至1969年。隨后網(wǎng)絡

2、視頻教學主要以哈佛、耶魯、麻省理工等為代表的美國知名高校在網(wǎng)絡上開放提供相關課堂實錄視頻為主，向全世界求知者共享教學資源?，F(xiàn)已有225個國家和地區(qū)參與者成為網(wǎng)絡公開課踐行者。近年來，隨著數(shù)字電視和網(wǎng)絡技術的日新月異，遠距離教學的理念和實踐發(fā)生了重大變化。網(wǎng)絡課程在中國開始受到越來越多的追捧，國內很多網(wǎng)站上都搜索到眾多國外知名院校的網(wǎng)絡公開課視頻，并配有中英文字幕，網(wǎng)絡視頻教學成為中國學者開拓視野、增長見識的重要新平臺。1.2 研究動態(tài) 目前，國內關于網(wǎng)絡視頻公開課的相關研究比較少，現(xiàn)有的研究文獻主要集中于對網(wǎng)絡視頻公開課的體系引入、流行原因以及制作技術等方面，對于大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的現(xiàn)實

3、狀況以及使用需求方面，以及影響大學生使用視屏公開課的制約因素方面研究不足，對國內高校建設精品視頻公開課的策略研究也還是空白。1.3 研究目的與意義 本文以國內大學生為研究對象，調查分析了我國大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的使用現(xiàn)狀與需求，并總結分析了影響大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的四個方面的影響因素，為高效網(wǎng)絡視頻公開課推廣普及與實踐提高可參考的途徑和建議。由于受到社會發(fā)展水平等客觀條件的限制，有限的高水平知名院校的教育資源無法滿足更多學者對知識的渴望和需求，即便是歐美等發(fā)達國家，進入著名大學學習深造的機會也是很有限的。我國大學生數(shù)量眾多及教育水平發(fā)展不平衡，短缺的教育資源與受教人數(shù)之間存在突出矛盾，以

4、名校課程為主的網(wǎng)絡視頻公開課卻可以很大程度上緩解這一緊張情況，提高教育資源的利用率。因此，研究大學生利用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素對于網(wǎng)絡視頻公開課在我國高校的普及推廣具有重要意義。1.4 方法與策略常見的研究方法有統(tǒng)計分析、調查問卷、文獻研究等，本文主要采用文獻研究的方法，基于現(xiàn)有的問卷調查結果，進行資源整合與綜合分析的方式對大學生“網(wǎng)絡視頻公開課”使用現(xiàn)狀進行研究，分析大學生在網(wǎng)絡公開課方面的使用與需求狀況并探尋存在的影響因素，從提出克服這些影響因素的合理化建議。2 大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的現(xiàn)狀分析目前，網(wǎng)易、新浪、騰訊等大型門戶網(wǎng)站都推出了公開課視頻網(wǎng)站，公開課視頻專區(qū)已成為視頻中回訪率

5、最高的部分，其中網(wǎng)易的公開課頻道成為國內公開課傳播的重點打造對象。截止到2013年2月1日，網(wǎng)易公開課頻道已匯聚了中外461門課程，分布在人文、社科、基礎科學和計算機科學，乃至工程、農林等學科。2011年11月9日，教育部推出了“中國高校網(wǎng)絡視頻公開課”項目，來自18所高校的20門網(wǎng)絡課程上線，為中國大學生提供了豐富的網(wǎng)絡視頻公開課程資源。相關數(shù)據(jù)顯示：截至2012年4月，中國網(wǎng)絡電視臺、愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易等三個網(wǎng)站“中國大學視頻公開課”首頁訪問量已突破13.87億次，43門課程點擊率1496.9萬次，愛課程網(wǎng)站注冊用戶總數(shù)共2萬多人，其中學生人數(shù)占到過半。然而，目前國內大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課仍

6、然存在一定的問題，現(xiàn)狀分析如下：調查發(fā)現(xiàn)，我國大學生對網(wǎng)絡視頻公開課的認知度和關注率非常低，通過網(wǎng)絡視頻公開課學習知識的學生比例只占調查對象的20%；網(wǎng)絡視頻公開課收視率低，雖然80%左右的大學生使用過網(wǎng)絡公開課，但“偶爾”使用網(wǎng)絡公開課的占比月為60%，且根據(jù)年級、性別等在使用頻率上有明顯差異。收看途徑方面，90%左右的大學生通過個人電腦在線觀看，因此，對高校的網(wǎng)絡提出了較高要求。網(wǎng)易公開課網(wǎng)站最受歡迎，近一半的人訪問網(wǎng)易公開課專區(qū)，遠遠高于其他網(wǎng)站。此外，還常用的網(wǎng)絡公開課程視頻平臺還有優(yōu)酷、百度視頻、新浪等。國內推出的視頻公開課收視率很低，80的受調查大學生不了解也沒有觀看過國內高校推出

7、的視頻公開課。絕大多數(shù)的大學生觀看國外名校網(wǎng)絡公開課的依據(jù)多以興趣為出發(fā)點，以達到開闊視野、擴大知識面的目的。通過選擇課程精彩而富有吸引力、富有魅力的任課教師，能夠使大學生近距離接觸和感受名校名師風采及新穎的課程教學方式。目前，在大學生中流行的3門網(wǎng)絡視頻公開課分別為耶魯大學的心理學導論、哈佛大學的幸福課和哈佛大學的公正與正義，這些課程均與大學生日常生活體驗緊密相關，通過這些公開課程，同學們與富有人格魅力的教授一起探討生活中的困惑，從而引發(fā)學生的興趣與思考，幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生高尚的人格。大學生普遍認為自主選擇自己感興趣的課程學習，不但充實業(yè)余生活，更重要的是可以提高自學能力，多

8、數(shù)人表示網(wǎng)絡公開課對于自身成長及未來發(fā)展有較大幫助。這為我國高校視頻公開課的未來帶來新的思考。 3 大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素分析3.1 環(huán)境因素 隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學技術的開發(fā)和如此普及的利用，使得網(wǎng)絡環(huán)境成了越來越多人關注的問題。那么，當我們利用網(wǎng)絡學習時，環(huán)境就成了一個至關重要的問題。在我們的日常學習生活中，是在父母師長朋友的督促和幫助進行學習的，環(huán)境可以說是清凈的，健康的，我們也會把更多的注意力投入到學習中去，因為現(xiàn)實生活中的一切都是真實的，我們可以清楚的預料到結局，所以我們所邁出的每一步都是相對正確的。而在網(wǎng)絡環(huán)境下學習則情況大不相同，網(wǎng)絡本身就具有隱

9、蔽性，不確定因素增多，環(huán)境也更為復雜。所以當我們利用網(wǎng)絡學習時，往往會被一些外界因素所吸引，導致網(wǎng)絡視頻學習效率低。而作為大學生，自制力和是非觀念往往還不是很強，就很容易陷入一些誤區(qū)。由此，可見網(wǎng)絡環(huán)境對于網(wǎng)絡視頻公開課學習的影響之大。絡資源是網(wǎng)絡自主學習主要的客體。在網(wǎng)絡信息良莠不齊的環(huán)境里，我們要學會篩選和提取信息的能力，抓住鍛煉自己的機會。同時也要盡自己所能來改善網(wǎng)絡環(huán)境，充分利用好資源和時間，提高學習效率。在研究大學生網(wǎng)絡焦慮時發(fā)現(xiàn)，冗繁的網(wǎng)絡資源會降低學習者獲取有用信息的效率，影響網(wǎng)上學習效率。當發(fā)生學習者信息迷航時，網(wǎng)絡學習者的自我效能會降低，從而影響其網(wǎng)絡學習效果。因此，網(wǎng)絡環(huán)境

10、因素對大學生學習網(wǎng)絡視頻公開課影響很大。3.2 資源因素 網(wǎng)絡學習是在一定的網(wǎng)絡條件下進行的，網(wǎng)絡資源支持是網(wǎng)絡學習環(huán)境的重要構成維度。資源的數(shù)量、資源的價值、以及便捷程度等特征都會影響網(wǎng)絡課程學習效果。因此，校園網(wǎng)絡資源差，網(wǎng)速又過慢是首要的制約因素，往往一門完整的網(wǎng)絡公開課需要堅持很長時間才能看完，很容易導致大學生中途就放棄學習；上網(wǎng)的便利程度以及各種上網(wǎng)設備是否齊全都會對網(wǎng)絡視頻公開課的學習產(chǎn)生影響；網(wǎng)絡學習相配套的計算機硬件和軟件的使用便捷度也會影響大學生學習網(wǎng)絡視頻的情緒，降低網(wǎng)絡學習的興趣，影響學習的效果；此外，過程視頻公開課的網(wǎng)絡資源也是一大限制因素，目前關于開放教育資源專門的網(wǎng)

11、站較少，需要搜索到免費的且質量較高的教學視頻很困難，大部分網(wǎng)上的學習視頻可能需要收取費用。此外，語言障礙、網(wǎng)費流量問題、下載網(wǎng)速問題給大學生在學習網(wǎng)絡視頻公開課時造成障礙。3.3 行為因素 網(wǎng)絡學習行為是學習者利用計算機網(wǎng)絡媒體,主動地運用和調控自己的認知、動機和行為進行網(wǎng)絡課程學習的活動。網(wǎng)絡視頻公開課的學習是完全自主學習的過程，學習者的習慣和行為都影響學習的情趣與效果，在遇到困難時，必須學會調節(jié)情緒并積極地尋求他人的幫助，否則注意力很容易被其他事物所轉移。很大一部分大學生不習慣對著電腦屏幕學習，網(wǎng)上的誘惑總是讓他心神不寧，無法控制自己的行為，不能夠對網(wǎng)絡課程產(chǎn)生興趣，雖然很多數(shù)大學生所觀看

12、，但真正完整看完一門公開課的學生比例并不高。調查發(fā)現(xiàn)有一半以上的人沒有完整看完一門課程，完整看完一門課程的人不多，完整看完兩門課程的比例更低，幾乎很少人完整看過三門或三門以上的課程。3.4 態(tài)度因素所謂態(tài)度因素，是指大學生對網(wǎng)絡視頻學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學習態(tài)度對學習行為的調節(jié)，首先表現(xiàn)在對學習對象的選擇上。態(tài)度調節(jié)網(wǎng)絡學習的行為，以及對對網(wǎng)絡學習環(huán)境的反應上。當學習態(tài)度與教學環(huán)境上保持一致時，網(wǎng)絡視頻的學習態(tài)度積極，能獲得良好的效果。但如果由于某些原因對網(wǎng)絡學習環(huán)境（如網(wǎng)速、語言等）產(chǎn)生不良態(tài)度時，則會回避學習環(huán)境并產(chǎn)生不利于學習的不良行為，導致最終放棄學習。網(wǎng)

13、絡學習態(tài)度的好壞與其學習效果密切相關。因此，在條件有限的情況下，網(wǎng)絡視頻學習態(tài)度重要性遠勝于其他因素。4 提高大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的策略據(jù)調研，影響網(wǎng)絡視頻公開課受歡迎程度的因素有以下幾種：網(wǎng)絡通暢、普及率高方便(53%)；形式新穎別致,內容豐富(64.5%)；授課老師水準高(50.0%)；課程經(jīng)典(52%)等等。針對以上的調查結果，本小節(jié)提出了提高大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的一些策略。（1）加強網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)校內資源共享 大學校園內部網(wǎng)速度慢的問題普遍存在，主要表現(xiàn)在寬帶不足，網(wǎng)速低，資源受限等方面。網(wǎng)絡資費與網(wǎng)速成為影響大學生網(wǎng)絡學習的一個制約因素。因此，高校需加強網(wǎng)絡基礎設施建設，增加

14、出口寬帶以緩解壓力。同時，網(wǎng)路視頻學習需要下載大量的視頻數(shù)據(jù)，實現(xiàn)校內大部分網(wǎng)絡公開課的視頻的共享可以減輕出口寬帶的壓力，提高資源的利用率。（2）革新教學方式與內容是根本保障。網(wǎng)絡公開課最顯著的特點表現(xiàn)在兩個方面：授課內容和授課形式。授課方式來說，課堂始終處于開放探討、交流思考的過程中。授課內容來說，在內容選擇上貼近學生興趣和需要，巧妙地將其融合在教學活動中，網(wǎng)絡課堂學習與在大學教室聽課完全不同，在內容選擇方面學生具備了自主選擇的權利，因而，精心準備豐富多彩有趣的授課內容是吸引大學生網(wǎng)絡學習的關鍵。（3）及時更新視頻內容，激發(fā)學生學習興趣網(wǎng)絡公開課大多設有專門有維護、管理、更新的部門和人員，隨

15、時保持與外界信息的交流，及時更新、改進網(wǎng)絡視頻教學內容，從而保證網(wǎng)絡公開課資源的數(shù)量與質量。要高度重視網(wǎng)絡視頻公開課網(wǎng)站的維護與更新工作，將科技、社會發(fā)展的最新成果和前沿知識納入課程體系，保持一定的內容更新速度和比例，加強后期維護，從而激發(fā)大學生不斷學習網(wǎng)絡視頻的興趣。 （4） 做好推廣與引導工作大學生獲取網(wǎng)絡視頻公開課資源的途徑有限，對于其認知水平也不高，廣泛宣傳工作就變得非常重要。網(wǎng)絡公開課對于學生的專業(yè)學習的提高大有幫助，而有效利用離不開任課老師的引導，有必要綜合利用各種傳播渠道或教師授課時的推薦引導來提高大學生對網(wǎng)絡視頻教育的認知度，讓學生在課堂上學會獲取視頻信息的途徑，通過視頻資料學

16、會閱讀思考、討論交流。老師在平時要多搜集與自己課程相關的網(wǎng)絡公開課資源，并將相關程度高且可利用的課程自愿推薦給學生，作為課外復習與深入學習的第一手自愿，同時，要多組織學生進行網(wǎng)絡視頻公開課的討論，加強互動，提升學生的求知欲，使網(wǎng)絡公開課更好地服務于大學生群體。（5） 靈活地借鑒西方經(jīng)驗國外視頻公開課的起步早，開始時間長，經(jīng)驗豐富，要解決促進大學生充分利用網(wǎng)絡公開課資源，還是需要借鑒國外經(jīng)驗，在此基礎上改革創(chuàng)新，建設我國自己地視頻公開課網(wǎng)絡資源平臺。是視頻資源本土化，國產(chǎn)化更符合我國大學生的實際需求。通過借鑒國外名校網(wǎng)絡公開課的建設經(jīng)驗，不僅可以提高教學質量，改善教育理念，還可以為探索適合中國的

17、網(wǎng)絡公開課建設途徑提高指導和參考。 5 結論網(wǎng)絡視頻公開課是實現(xiàn)教學資源向全社會開放，實現(xiàn)大學學術知識向全社會普及的重要媒介，作為開放教育資源的一種最新教育資源形式，網(wǎng)絡公開課以其自身新穎而富有吸引力，是未來大學生獲取知識的重要途徑。網(wǎng)絡公開課也成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，是推行教育公平的重要方式之一，對提高課程教學質量有著重要的意義。因此，分析大學生對網(wǎng)絡公開課的使用現(xiàn)狀,研究大學生使用網(wǎng)絡視頻公開課的影響因素，對于我國高校和大學生使用網(wǎng)絡公開課資源的使用效率，以及網(wǎng)絡視頻公開課未來的發(fā)展具有非常重大的意義。參考文獻1 梁云真. 大學生使用“網(wǎng)絡公開課”的現(xiàn)狀分析J.高等函授學報（哲學社會科學版).2012(12).2 賈義敏. 國際高等教育開放課程的現(xiàn)狀、問題與趨勢J. 現(xiàn)代遠距離教育，2008(1）. 3 吳海婷. 大學生網(wǎng)絡公開課的使用現(xiàn)狀和影響J. 紡織服裝教育, 2012(4).4 朱鄭州,李華,吳中福.影響網(wǎng)絡學習質量的因素與網(wǎng)絡學習質量的提高J.現(xiàn)代遠距離教