思想品德課活動教學(xué)問題與應(yīng)對措施

1、思想品德課活動教學(xué)問題與應(yīng)對措施從目前的思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面，學(xué)校、教師以及學(xué)生對其重視程度不夠，另一方面，學(xué)生對其興趣不足，因此往往導(dǎo)致思想品德課不能發(fā)揮其應(yīng)有的德育與智育作用。為了提高初中思想品德課的教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活動教學(xué)被引入到思想品德課的課堂教學(xué)中來。一、初中思想品德課活動教學(xué)存在的問題（一）注重活動形式，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感的啟發(fā)在課堂教學(xué)中，教師為了塑造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會使活動教學(xué)流于形式，流于程序，而忽視了其培養(yǎng)學(xué)生能力以及促進(jìn)學(xué)生思考與情感啟發(fā)的真正目的。在課堂教學(xué)中我們常常會看到有些教師在四十分鐘一節(jié)課的時間里，使用多

2、種活動教學(xué)形式，從演講到辯論再到角色扮演，學(xué)生往往都是在看熱鬧，而非真正地理解與思考這些活動的意義。（二）注重課外資源的補(bǔ)充與拓展，忽視教材的開發(fā)與挖掘初中思想品德課活動教學(xué)存在的第二點(diǎn)問題就是為了引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的求知欲，很多教師會花費(fèi)大量的時間從課本以外的網(wǎng)絡(luò)，書籍等方面搜集材料，并以此作為設(shè)計活動的素材，甚至有的教師完全拋開課本，用課外積累的資源以及素材支撐整個課堂教學(xué)。（三）在活動教學(xué)中，學(xué)生的參與面不廣當(dāng)前的素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為中心，活動教學(xué)正是為了呼應(yīng)這一理念而實(shí)施的，但是在現(xiàn)實(shí)的初中思想品德課活動教學(xué)中，學(xué)生的參與面卻不夠廣泛。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生不明確

3、活動的目的，往往是教師讓做什么就做什么，沒有目的性；二是學(xué)生參與活動的范圍不夠廣泛，他們大多數(shù)情況下只是參與活動教學(xué)的過程，活動前的準(zhǔn)備與活動后的總結(jié)反思鮮有學(xué)生參與。二、初中思想品德課活動教學(xué)策略活動教學(xué)作為一種以人為本，以實(shí)踐為特色的開放式的教學(xué)方法，符合初中思想品德課的課程特點(diǎn)，同時也適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的需要，為了提高初中思想品德課活動教學(xué)的實(shí)施效率，教師必須認(rèn)清存在的問題，并采取相應(yīng)的措施，使活動教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的效力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（一）明確活動教學(xué)的目的在實(shí)施教學(xué)活動之前要讓學(xué)生明確教學(xué)活動的目的以及實(shí)施此教學(xué)活動應(yīng)該要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生帶著目的去展開活動，參與活動時，他們

4、會更加融入到活動中，獲得思考與啟發(fā)，而不是盲目地參與其中，看熱鬧，流于形式，最終一無所獲。（二）處理好教材資源與課外資源的關(guān)系針對大多數(shù)教師重課外資源而輕課本資源的問題，初中思想品德課教師需要認(rèn)識到，作為三本書;（課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書）中的一本書，教材陳述了每門課程的內(nèi)容及其應(yīng)展開的活動;,是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，同時也是學(xué)生獲取知識的主要工具。初中思想品德課的教材中包括很多讓學(xué)生舉例、闡述自己觀點(diǎn)與談?wù)撟约焊惺艿氖吕约盎顒?，教師在?shí)施教學(xué)活動的過程中，需要將教材看為主體，充分利用這些活動與事例，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充適

5、合自己學(xué)生特點(diǎn)的，能夠引起他們興趣的資源，對教材進(jìn)行二次開發(fā)與深度挖掘，以使教材更加豐富完善，而不是棄教材于不顧，另辟蹊徑。（三）擴(kuò)大學(xué)生的參與面作為參與活動的主角，學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的參與面，真正詮釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一方面，給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，比如在進(jìn)行辯論這一教學(xué)活動時，提前告訴學(xué)生辯論的主題以及辯論技巧等方面的知識，讓學(xué)生有充分的時間搜集材料，熟悉辯論過程，而不是在課堂上簡單地讓學(xué)生分成幾個組然后辯論；另一方面，鼓勵學(xué)生參與活動之后的教學(xué)總結(jié)與反思，在教學(xué)活動結(jié)束之后，多多讓學(xué)生總結(jié)自己在參與活動過程中的心得體會并與同組的伙伴、教師進(jìn)行討論，反思不足，總結(jié)改進(jìn)的

6、方法。三、結(jié)語初中思想品德課活動教學(xué)不僅僅要求學(xué)生在活動中掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更要求提高其分析和解決問題的能力，而最重要的是讓學(xué)生在參與活動的過程中獲得啟發(fā)與思考，進(jìn)而將知識內(nèi)化，獲得成長。因此，初中思想品德課教師需要提高自身對活動教學(xué)以及思想品德這門課程以及學(xué)生身心特點(diǎn)的認(rèn)識，處理好課本知識與課外資源的關(guān)系，讓學(xué)生明確參與活動的目的并且擴(kuò)大他們對教學(xué)活動的參與面，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中思想品德課的課堂教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)：1 王道俊，郭文安。教育學(xué)M.北京：人民教育出版社，2009.2 任長松。課程的反思與重建-我們需要什么樣的課程觀M.北京：北京大學(xué)出版社，2002.3 傅道春。新課程中教師行為的變化M.北