信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合

1、1/ 52001 年教育部頒發(fā)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，進(jìn)一步 明確指出 “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為 學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”由此可見，信息技術(shù) 與中學(xué)語文課程整合已成為 21 世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革面臨的重要課題。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程為什么要整合？當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整 合研究和實(shí)踐中存在哪些問題？怎樣改善研究和實(shí)踐中存在的問題？筆者對此 談幾點(diǎn)自己的看法。一、信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合是信息化時代教育的必然選擇 20 世紀(jì) 90 年代以來

2、，日新月異的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)極大地加速了現(xiàn)代信 息技術(shù)的進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮強(qiáng)有力地沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教 育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息數(shù)量急劇膨 脹，知識更新速度加快，每個人都要學(xué)會如何在信息的 “海洋 ”中高效地獲取有 效信息，迅速擴(kuò)充自身的知識，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。因此，信息化時代最為重要的 是構(gòu)建以人的能力發(fā)展為中心的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師通過講授、板書及其他教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué) 內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸 知識的地位。它重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕

3、視能力、情感的培養(yǎng)， 忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在心理的發(fā)展變 化，把學(xué)生當(dāng)作外部刺激的被動接受者。學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于 比較被動的地位，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人材。 因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn) 信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合。什么是信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合呢？所謂信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整 合，就是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、方法和手段融于課程及學(xué)科教 學(xué)之中的理論、實(shí)踐和結(jié)果。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合，為課程設(shè)計(jì)提供 了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計(jì)的范圍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

4、，有助 于充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，迅速掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，而且能夠?qū)⒅R信息內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力營造了最理想 2/ 5的教學(xué)環(huán)境。二、當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合研究和實(shí)踐中存在的問題信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個熱點(diǎn) 問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極 的理論研究和實(shí)踐探索，但在實(shí)際的研究和實(shí)踐中也存在著一定的問題，主要 表現(xiàn)在以下幾個方面：1、不能正確理解信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵很多教師認(rèn)為信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂，增 加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全

5、面培養(yǎng)學(xué)生能力，甚至將其等同于 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這種理解是片面的。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合，不是被 動地納入，而是主動地適應(yīng)和變革中學(xué)語文課程的過程，它將對傳統(tǒng)的課程 觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合不僅僅是使 學(xué)習(xí)變得簡單容易，而是在學(xué)習(xí)中力求在更大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 發(fā)展其創(chuàng)新思維，更有效地汲取相關(guān)信息資源來完成學(xué)習(xí)。2、忽視信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的系統(tǒng)性信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合，不是新技術(shù)簡單應(yīng)用于教學(xué)過程，而是提 高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī) 融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中

6、教師、學(xué) 生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一 致的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和中學(xué)語文課程進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn) 有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果最 優(yōu)化。3、教師的信息水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進(jìn)入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系 統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，VOD校園點(diǎn)播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻 投影儀、實(shí)物投影、液晶投影、無線傳聲器等，再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī) 等常規(guī)媒體，學(xué)校的信息技術(shù)硬件裝備達(dá)到了較高水平。但由于教師沒有真正 掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢?，不了解某種技術(shù)的長處、短處

7、何在，最大特點(diǎn) 3/ 5是什么，在教學(xué)中有什么特長等，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無 法發(fā)揮其最大效用。4、當(dāng)前課堂教學(xué)模式還達(dá)不到整合要求在目前的教學(xué)模式中，還是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，學(xué)生按照教師的 思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師提 供的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極 性和創(chuàng)造性。而在中學(xué)語文課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主 體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、 有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。顯然，當(dāng)前的 教學(xué)模式還不能達(dá)到整合要求。5、重視

8、硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)和 “潛件 ”建設(shè)硬件設(shè)備是以外在的物質(zhì)形態(tài)存在的，易使人在感覺上立即得到一種投入 上的滿足，軟件是知識形態(tài)的技術(shù)，是人類思維程序的外化，軟件建設(shè)是一個 長期的、高投入的過程，不能使人在感覺上立即得到投入上的滿足， “潛件 ”主 要是指教師的信息化素質(zhì)， “潛件 ”水平的提高也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。所以，在 當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的進(jìn)程中，各級教育部門對硬件設(shè)備建設(shè)的 投入很大，忽視了對中學(xué)語文課程整合的發(fā)展起決定作用的教育軟件資源的建 設(shè)和教師的信息化素質(zhì)的提高。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的良好整合， 就需要在硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和 “潛件”建設(shè)三個方面同時努力。三

9、、對策和建議1、用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)語文課程整合信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合，不是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的 簡單運(yùn)用，而是實(shí)現(xiàn)信息時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，必須以先進(jìn)的教與學(xué) 理論為指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是盲目的實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)良好的整 合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在 20 世紀(jì) 90 年代初，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技 術(shù)的日漸普及逐漸發(fā)展起來的。它強(qiáng)調(diào) “以學(xué)習(xí)者為中心 ”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主 動建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對新信息進(jìn)行建構(gòu)，而信息技術(shù) 與中學(xué)語文課程整合，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的 4/ 5構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中去探索，充分

10、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和 主動性。從這個意義上講，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合 的目的是吻合的。2、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合模式每個學(xué)科都有特定的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的要求也不盡相同，例 如，英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同 場合下，用正確的語言流利地表達(dá)出自己的思想。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通 過模擬出接近生活的真實(shí)語境，給學(xué)生提供反復(fù)演練的機(jī)會。而數(shù)學(xué)屬于邏輯 經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過程中可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維 到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，從而完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。 因此，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)

11、，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者 特征、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用和教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進(jìn)行 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建信息技術(shù)與中學(xué) 語文課程良好的整合模式。3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息能力在信息時代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認(rèn)真分析教材，了解學(xué) 生的基礎(chǔ)上，要有意識地將中學(xué)語文課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合，合理選擇利用 學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進(jìn)行有效地教學(xué)。針對當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高 的現(xiàn)況，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實(shí) 踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時根據(jù)教師的具體情況，分別 制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。4、高度重視教學(xué)資源建設(shè)信息技術(shù)和課程整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極 參與者，要求學(xué)生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，從而達(dá)到 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談 不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文課程良好整合的前提，所以要高度重 5/ 5視教學(xué)資源建設(shè)。各級教育部門要加大對教育軟件投入，堅(jiān)持 “購買引進(jìn)為主， 自制補(bǔ)充為輔 ”的原則，搜索和引進(jìn)國內(nèi)外