三年級科學(xué)《水》教學(xué)設(shè)計靈武市第四小學(xué)

1、三年級科學(xué)上冊第四單元水教學(xué)設(shè)計靈武市第四小學(xué) 杜生福一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析： 水是三年級科學(xué)（科學(xué)教育出版社）上冊第四單元水和空 氣的第 1 課，主要有三個活動， 一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識， 二是識別水和其他的物質(zhì)，三是給物質(zhì)分類。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前已具備了有關(guān)水的一些認識， 但這種認識只 停留在朦朧、模糊的階段， 還未形成科學(xué)的概念。學(xué)生將通過本節(jié)課 的三個活動， 對水的知識進行分類和梳理， 同時在比較過程中豐富關(guān) 于水的感性認識，從而建構(gòu)關(guān)于水的科學(xué)概念。二、教學(xué)設(shè)計思路：1、提出問題：水是一種具有什么性質(zhì)的物質(zhì)？我們用什么方法 才能知道它具有這種性質(zhì)？2、組織活動：讓學(xué)生通過看、

2、摸、搖、聽、聞多種感覺的嘗試， 對水形成多面的感性認識。3、實驗證明：通過猜一猜活動，引領(lǐng)學(xué)生借助媒介，依據(jù)已有 經(jīng)驗，加深對水特性的認識。三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念： 物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體 有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。2、過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識； 熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察 對比，對觀察結(jié)果進行分析， 根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分 類。3、情感、態(tài)度、價值觀： 積極參與有關(guān)水的已有認識的研討， 發(fā)表有根據(jù)的見解； 意識到 水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。四、教學(xué)重難點：1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，

3、熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行 觀察對比。2、對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行 分類。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、每組準(zhǔn)備： 7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、 4 個透明塑 料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體） 1塊石頭、 1塊木頭、 1 片樹葉。（注：塑料袋也可用小瓶代替）2、每個學(xué)生準(zhǔn)備： 1 瓶醋、1 瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙 1張。3、給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。六、教學(xué)流程圖： 活動一：我們知道的水 1、以小組為單位，討論交流，填寫網(wǎng) 狀圖。2、匯報、交流、概括、梳理。 活動二：水在哪個袋中 1、猜一猜袋中裝的是什么。2、驗證袋中裝的是什么。3、討論交流。活動三：

4、給物質(zhì)分類 運用學(xué)到的知識試著給物質(zhì)分類。七、教學(xué)過程設(shè)計：（一）、導(dǎo)入 1、在老師的描述中說出這是哪一種東西。 2、這堂課我們就來研究水。（評析：抓住學(xué)生的好奇心引人，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ）（二）、我們知道的水 1、師：關(guān)于水，我們了解哪些知識？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進行簡單記錄并填寫網(wǎng)狀圖。師介紹水的網(wǎng)狀圖及填法。2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球 上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水 資源的意識。（評析：

5、根據(jù)學(xué)生的已有知識填寫網(wǎng)狀圖，即了解了學(xué)生的知識 水平，又讓學(xué)生在合作交流中親歷已有認知的回顧，加深對水的認 識。）（三）、水在哪個袋中1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、 牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前 提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么， 水又裝在哪個袋中嗎？ 并思考這么猜測的根據(jù)是什么。2、討論方法。 老師板書：看、摸、搖、聽、聞（評析：掌握基本的觀察方法對三年級學(xué)生是非常重要的。）3、生實踐活動，填寫記錄單。師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進 行感知，并了解學(xué)生的想法。名稱水牛奶醋石頭木塊樹葉空氣猜猜它們在幾 號袋中，能確定的寫 上序號，

6、難以確定的 打上“？”3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么?這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開 袋子，但不能直接用眼睛觀察， 能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為 什么?5、生實踐6、師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家 把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進行分類， 交流匯報自己的理由。8、根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正 確分類方法中的一種， 同時讓生生進行交流， 人們這樣進行分類的理 由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、 液體和氣體還有哪些。（

7、評析：出示一些物質(zhì)讓學(xué)生猜測，再通過看、摸、搖、聽、聞 的方法去驗證， 讓學(xué)生認識到科學(xué)方法對于科學(xué)研究的重要性， 從而 激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實驗方法的欲望， 形成科學(xué)的思維習(xí)慣， 掌握物質(zhì) 的分類方法。）（四）、板書設(shè)計：水 形狀：沒有固定的形狀 會流動 特點：無色 無味 透明 用處：洗臉做飯教學(xué)反思： 選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象， 將學(xué)生腦海中的零 星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上， 并在概念提升的過程中， 教給學(xué) 生科學(xué)認識物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進入“物質(zhì)世界” 領(lǐng)域時，就 能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征， 形成科學(xué)的思維習(xí)慣。 在依 據(jù)學(xué)生個人需要和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 通過學(xué)生的主動參與和親 身體驗，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去嘗試探究。 在科學(xué)活動的過程 中，逐步獲取科學(xué)知識，增長科學(xué)探究能力，學(xué)會分析問題，解決問 題。我在設(shè)計這節(jié)課時，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，本著觀 察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動 中，并在活動中能夠有所收獲。在開始教學(xué)的時