六年級(jí)下冊(cè)-成長(zhǎng)足跡匯編

1、 難忘的啟蒙 “啟蒙”是什么意思？ 作者回憶了哪三件事？ “我”的啟蒙老師使我受到了哪些啟蒙教育？ “從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟 到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理。”這句話 中的“寬”指的是什么？“嚴(yán)”指的是什么？ “沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”指什么道理？ 從作者回憶的三件事中，你感悟到了什么？ 使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí) 抗日講演比賽、老師對(duì)自己的兩次 批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制 愛(ài)國(guó)、要有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度 “寬”指老師們對(duì)翻譯官上 的日語(yǔ)?！皣?yán)”指老師們對(duì) 作文和寫(xiě)字。指愛(ài)國(guó)和嚴(yán)肅 認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度 作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、 感激與懷念之情。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。是

2、一篇回憶啟蒙老師的文章。 作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、 老師對(duì)老師對(duì)“我我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制 等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神 和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師 的崇敬、感激和懷念。課文是按照的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我我”對(duì)對(duì) 啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟 蒙老師對(duì)蒙老師對(duì)“我我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其的影響這樣的順序?qū)懙?，?中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。中回

3、憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。 2 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 作者回憶了一件什么事？ 從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ 文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？ 作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？ 童年時(shí)代，啟蒙老師教小詩(shī) 表達(dá)了作者帶啟蒙恩師的 尊敬、熱愛(ài)、感激之情。 結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了教育對(duì)人 的巨大影響，表明了啟蒙教育之 恩，終生難忘。 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一 篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā) 引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué) 的種子，表達(dá)

4、作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深 深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事 例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章 重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了 一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，聽(tīng)得入迷， 恍如身臨其境恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn) 點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種

5、子。讓我們深 深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。 文末的文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難 忘忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō) 明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙 教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師 “很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍 然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。然紙上。敘述

6、生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。 3 新來(lái)的王老師 作者回憶了一件什么事？ 王老師是怎樣對(duì)待“差 生”的？ 你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？ 從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？ 文中哪些地方讓你感動(dòng)？ （ch） 回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起其 他同學(xué) 的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓 勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。 激勵(lì)其進(jìn)取 王老師是一位善于洞察學(xué)生 的心理、和藹可親、循循善 誘的好老師。 新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任 的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差

7、生差生”蔡林，蔡林， 引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差差 生檔案生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法 很有代表性：他認(rèn)為自己是很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生差生”，“沒(méi)人提沒(méi)人提 問(wèn)我的問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承大家這么認(rèn)為。我，我自己也承 認(rèn)認(rèn)”。所謂的。所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針首先是失去了自信心。針 對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林 一份一份“差生檔案差生檔案”。其實(shí)這個(gè)。其實(shí)這個(gè)“差生檔案差生檔案”是一是一 個(gè)個(gè)名人小時(shí)

8、候的個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”，他們的成就今天已，他們的成就今天已 經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的 不足。這份不足。這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我激發(fā)了蔡林的信心，我 們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。 很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生差生”， 但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以 這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上， 可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自

9、己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事?？梢曰貞浝蠋煄椭?、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 練一練 談一談對(duì)啟蒙老師的印象。 說(shuō)一說(shuō)啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)上的幫助和影響。 寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)啟蒙老師的感激之情。 4 忘不了的笑聲 說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容 文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？ 文章表達(dá)了怎樣的思想感情？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？ 你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適 的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？ 小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲 同學(xué)之間的親密友誼 忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。 文章圍繞文

10、章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑 聲不一樣聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的 笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里 行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角 度別出心裁。度別出心裁。 練一練 積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ) 摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)： 含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）： 笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫(xiě)出笑笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫(xiě)出笑 的詞或短語(yǔ)。的詞或短語(yǔ)。 嘴角微微向上：（嘴角微

11、微向上：（ ） 嘴張大并發(fā)出聲音嘴張大并發(fā)出聲音：（：（ ） 嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ） 用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（ ） 形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ） 笑笑 咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵 喜笑顏開(kāi) 眉開(kāi)眼開(kāi) 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹大笑 笑里藏刀 回眸一笑 微笑 哈哈大笑 恥笑或輕蔑的笑 嘲笑 奸笑 5 作文上的紅雙圈 作者回憶了一件什么事？ 作文上的“九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被 老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。 老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng) 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當(dāng)代作家黃的作者是當(dāng)代作家黃 蓓佳。文中提到的蓓佳。文中提到的補(bǔ)考補(bǔ)考一文是她的處一文是她的處 女作，由于這篇作文的成功，給了作者自女作，由于這篇作文的成功，給了作者自 信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品， 最終成為知名作家。所以作文最終成為知名作家。所以作文補(bǔ)考補(bǔ)考可可 以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的 九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的 大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的大門(mén)。有