出國個人研修學(xué)習(xí)計劃

1、出國個人研修學(xué)習(xí)計劃我從中學(xué)開始刻苦學(xué)習(xí)英語，大學(xué)期間順利通過了英語六級考試, 能夠比較順利地使用英語進(jìn)行交流，并具備較強(qiáng)的金融專業(yè)英語聽 說讀寫能力，能夠滿足一橋大學(xué)青年領(lǐng)導(dǎo)者獎學(xué)金項目全英語授課、 并用英語完成論文的基本要求。本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用能力和語言能力的 性別差異。木研究是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的交叉性研究。 此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué) 和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué) 方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué) 生的語用能力和語言能力齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象 成為當(dāng)

2、前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方 法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外 語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會為我國語言學(xué) 界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內(nèi)其相關(guān)研究基本集 中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話 語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其 是對于學(xué)生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國 內(nèi)關(guān)于英語語用能力的重要性己得到一直認(rèn)可，但如何提高英語語 用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地 的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)

3、境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級的 語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的發(fā)展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的 英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的木科生和研究生教育，具有堅實的語 言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊。木人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言 學(xué)團(tuán)隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí) 得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí) 者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人 其他的在研項目也兒乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。 此前，本人通過電子郵件的方式己經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在 國內(nèi)己經(jīng)做了一些前期

4、的實證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda 教授對木人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對 他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語 專業(yè)學(xué)生的語言能力和語用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究 安排如下：20XX. 2. 1-20XX.4. 1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí) 得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題 目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。20XX. 4. 220XX. 5. 1：和Melinda教授共同制定語言能力和語用 能力測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進(jìn)行測試，收集數(shù)據(jù)。20XX. 5. 220XX. 6. 1

5、0：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報告。20XX. 6. 1120XX. 6. 20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理 論，收拾行李準(zhǔn)備回國。本人擬留學(xué)專業(yè)為教育社會學(xué)，具體希望研究課題為中外對比視 角下的義務(wù)教育均衡發(fā)展理論與實踐研究。19世紀(jì)后期，義務(wù)教育陸續(xù)普及之后，教育發(fā)展的不均衡問題 日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開 始關(guān)注義務(wù)教育均衡發(fā)展，眾多發(fā)達(dá)國家開始引進(jìn)市場競爭機(jī)制， 實行家長自由選擇學(xué)校的制度，在一定程度上促進(jìn)了義務(wù)教育均衡 發(fā)展;部分發(fā)展中國家經(jīng)過不懈的努力也取得了一定的成績;捷克更 是在個性化教育方面表現(xiàn)突出。20世紀(jì)末，中國基本普及九年

6、義務(wù)教育，從根本上保障了廣大 兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會主義初級階 段，各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，城鄉(xiāng)之間、 地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機(jī)會 還存在顯著差異，己經(jīng)成為教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問題。20世 紀(jì)80年代末，部分地區(qū)開始進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展探索;學(xué)術(shù)界的 探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文建立有利于義務(wù)教育均衡 發(fā)展的資金保障體系算起;20XX年1月，翟博等教育專家在教 育研究雜志上發(fā)表教育均衡發(fā)展筆談，同年4月，顧明遠(yuǎn)、談松 華等教育專家在人民教育雜志上發(fā)表基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展筆談， 引發(fā)了中國教育均衡發(fā)展大討論

7、；20XX年中國修訂的義務(wù)教育法 中明確提出“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，使教育均衡發(fā)展上升到法 律層而，掀起了中國教育均衡發(fā)展研究與實踐的高潮。但是，目前國內(nèi)外比較成熟的研究成果不多，多數(shù)研究成果仍然 停留在經(jīng)驗總結(jié)與基本理論探討上。從義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論體 系建構(gòu)來看，國內(nèi)外的研究尚不夠完善;從實踐上看，只是部分地區(qū) 取得了一定的成績，整體狀況仍然差強(qiáng)人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚 遠(yuǎn)，亟待探索較為完善的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展模式。所以，本人希望 通過留學(xué)項目，更多地了解世界各國的教育均衡研究成果，促進(jìn)中 國教育均衡發(fā)展。二、留學(xué)捷克查理大學(xué)原因查理大學(xué)始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的大學(xué)

8、 之一，也是東歐最好的大學(xué)之一，培養(yǎng)岀了從人文科學(xué)到醫(yī)學(xué)、自 然科學(xué)各個領(lǐng)域的數(shù)百名專家，而且始終如一地堅持教學(xué)與實踐相 結(jié)合。這種優(yōu)良傳統(tǒng)可以給我很好的熏陶，這種教學(xué)模式正是我的 追求；同時，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學(xué) 積淀;另外，查理大學(xué)的教育學(xué)、社會科學(xué)等專業(yè)剛好是英語授課專 業(yè)，且外國留學(xué)生眾多，有利于我適應(yīng)環(huán)境，及早獲得專業(yè)發(fā)展。地理位置上，查理大學(xué)位于捷克共和國的首都和最大的城市布拉 格，該市是全國最大的經(jīng)濟(jì)中心、重要的文化中心和旅游中心，市 內(nèi)擁有為數(shù)眾多的各種風(fēng)格建筑，而且劇院、博物館和美術(shù)館眾多， 可以提供良好的人文氛圍，給自己全方位的熏陶；同時，該市地處歐 洲大陸的中心，與周邊國家聯(lián)系相當(dāng)密切，便于本人對多個國家的 教育進(jìn)行對比研究。三、預(yù)期目標(biāo)、計劃與可行性本人擬出國學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)借鑒國外研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 梳理國外義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論體系，回國后進(jìn)行系統(tǒng)的中外義 務(wù)教育均衡發(fā)展對比研究，構(gòu)建中國的義務(wù)教育均衡發(fā)展理論體系 和生態(tài)化的良性發(fā)展模式。國外研修時間預(yù)計需要8個月：2個月 用于語言適應(yīng)與提高，4個月進(jìn)行理論學(xué)習(xí)