提升教育質(zhì)量五年行動工作計劃與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理計劃匯編

1、提升教育質(zhì)量五年行動工作計劃根據(jù)縣委、縣政府關(guān)于進(jìn)一步提升新時期畬鄉(xiāng)教育質(zhì)量的若干意見 的精神，結(jié)合教育實際，特制定自治縣教育局提升教育質(zhì)量五年行動計 劃，本計劃的核心：依托“一二四五”教育發(fā)展戰(zhàn)略，穩(wěn)步推進(jìn)畬鄉(xiāng)教 育和諧發(fā)展。一、“一二四五”教育發(fā)展戰(zhàn)略基本要義“一二四五”教育發(fā)展戰(zhàn)略， 是立足于我縣教育事業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)、 立足 于教育發(fā)展客觀規(guī)律，著眼于自治縣教育改革與發(fā)展十二五規(guī)劃 ，審 視我縣教育現(xiàn)狀，把握教育基本情況而提出的我縣今后五年教育發(fā)展總的 指導(dǎo)思想?！耙弧奔匆粋€目標(biāo)，以“辦畬鄉(xiāng)人民放心的教育”為總目標(biāo)； “二”即兩個任務(wù)， 圍繞“優(yōu)質(zhì)、 公平”兩個核心任務(wù)， 辦好每一所學(xué)校、

2、教好每一位學(xué)生；“四”即四項工程，通過實施“品行奠基、質(zhì)量立校、 人才興教、品牌強(qiáng)校”四項工程為載體形成合力確保目標(biāo)任務(wù)落實到位； “五”即五個階段，從 20* 年至 20* 年，分別以“作風(fēng)建設(shè)年、常規(guī)管 理年、評價深化年、特色發(fā)展年、課程效益年”五個主題年為平臺有序推 進(jìn)各項教育教學(xué)工作。二、“一二四五”發(fā)展戰(zhàn)略具體內(nèi)涵（一）一個目標(biāo)：辦畬鄉(xiāng)人民放心的教育?！稗k畬鄉(xiāng)人民放心的教育”， 是我縣今后五年教育工作的總目標(biāo)， 是 落實縣八次黨代會提出“辦人民滿意教育”的具體措施，是新形勢賦予畬 鄉(xiāng)教育工作者的神圣使命，是我縣教育再度發(fā)展的必然要求，是維護(hù)畬鄉(xiāng) 群眾利益的迫切需要。面對畬鄉(xiāng)群眾迫切要

3、求享受優(yōu)質(zhì)教育資源的實際， 面對部分家長為了孩子而“舍近求遠(yuǎn)”四處求學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須對學(xué)生 負(fù)責(zé)、對群眾負(fù)責(zé)、對畬鄉(xiāng)教育發(fā)展負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究，正視問題找原因， 針對原因添措施，落實舉措抓發(fā)展，切實提升畬鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量，努力讓 畬鄉(xiāng)孩子在“家門口”享受到優(yōu)質(zhì)公平的教育，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)成長、教第 1 頁 共 10 頁 師安心教書育人，社會關(guān)心教育事業(yè)。沒有信任就沒有教育， 要辦畬鄉(xiāng)人民放心的教育， 教育首先要贏得人 民的信任，要贏得信任，就要提高教育質(zhì)量。辦畬鄉(xiāng)人民放心教育的核心 就是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。辦畬鄉(xiāng)人民放心教育的關(guān)鍵就是要優(yōu)化教師 隊伍，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力， 積極推進(jìn)課程改革

4、， 打造高效課堂； 辦畬鄉(xiāng)人民放心教育的具體要求：幼兒教育：兩所公辦園辦學(xué)特色力爭全 省一流，各級附屬園辦學(xué)效益凸顯。小學(xué)教育：三所縣城學(xué)校辦學(xué)效益顯 著，三個校區(qū)成績穩(wěn)步提升，農(nóng)村小學(xué)成績不滑坡；初中教育：城南中學(xué) 辦學(xué)效益明顯，吸引縣內(nèi)優(yōu)生就讀。城北中學(xué)、民族學(xué)中辦學(xué)效益提升， 學(xué)生健康成長，優(yōu)生適度增加。沙灣中學(xué)，東坑中學(xué)成績不下滑。全縣初 中教育質(zhì)量在全市質(zhì)量檢測中理科成績排名進(jìn)前六，其他學(xué)科進(jìn)前四。中 考優(yōu)生全市前 1500名 50人以上，前 5000 名 200以上人；高中階段：景 中一本上線人數(shù)（本校）穩(wěn)定在 10 個以上， 20* 年達(dá)到 24 人。本科上線 率穩(wěn)定在 45%以

5、上，力爭 55%。職業(yè)高中，招生人數(shù)每年 500 人以上，高 職上線力爭 100 人以上。（二）兩個任務(wù)：優(yōu)質(zhì)、公平。我縣在“有學(xué)上”問題基本解決后， 廣大群眾對優(yōu)質(zhì)、 公平的教育需 求日益強(qiáng)烈，畬鄉(xiāng)教育必須從“有書讀”向“讀好書”的轉(zhuǎn)變，只有加強(qiáng) 教師隊伍建設(shè)，均衡師資配置，不斷提高質(zhì)量才能不斷滿足廣大老百姓 “上好學(xué)、讀好書”的新期盼。教育優(yōu)質(zhì)，核心是師資的優(yōu)質(zhì)，教育質(zhì)量 的優(yōu)質(zhì)。當(dāng)前我縣主要體現(xiàn)在高考、中考成績，以及小學(xué)階段的整體辦學(xué) 特色上， 這是推動教育整體和諧發(fā)展的亮點(diǎn)。 教育公平包括教育機(jī)會公平、 教育過程公平和教育質(zhì)量公平，首先是享受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會的公平，要辦好 每一所學(xué)校，做到

6、有教無類；其次是教育過程的公平，教好每一個學(xué)生， 做到因材施教，再是教育質(zhì)量的公平，主要是提高學(xué)生的綜合能力和整體 素質(zhì)水平。當(dāng)前我縣主要體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)效益，職業(yè)高中的辦學(xué)水 平和幼兒教育的發(fā)展水平，這是推動教育整體和諧發(fā)展的重點(diǎn)。第 2 頁 共 10 頁（三）四項工程：品行奠基、質(zhì)量立校、人才興教、品牌強(qiáng)校1、品行奠基工程。突出學(xué)校文化主線，共建優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)。主要是 加強(qiáng)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的教育，要積極實施“學(xué)生行為示范校工 程”，完善行為規(guī)范教育管理制度，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范動態(tài)管理，加強(qiáng)學(xué) 生行為規(guī)范分析研究，開展各項寓教于樂教育活動，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)培 養(yǎng)和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)

7、生自主管理水平，優(yōu)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)， 形成人人知書達(dá)理、事事尊規(guī)守距的良好環(huán)境，讓學(xué)生成為“講責(zé)任、明 事理、懂規(guī)范、善思考、勤學(xué)習(xí)、重實踐、會合作、有毅力、能創(chuàng)新”的 和諧發(fā)展人才。小學(xué)階段：開展?fàn)幷禄顒印⑺暮蒙倌暝u選、志愿者行動和 書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等活動。初中階段：開展寢室內(nèi)務(wù)、溫馨教室評 比和就餐習(xí)慣、交友習(xí)慣培養(yǎng)等活動。高中階段：要開展責(zé)任教育、公民 教育、法律教育和理想教育等。2、質(zhì)量提升工程。教育質(zhì)量是一切教育工作的核心，質(zhì)量提升主要 突出“管理質(zhì)量、 德育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量”。 管理質(zhì)量指向常規(guī)管量要質(zhì)量， 向精細(xì)管理要質(zhì)量，向特色管理要質(zhì)量。它包括學(xué)校行政管理，干部隊伍 管

8、理、后勤服務(wù)管理、資金使用管理、辦學(xué)特色建設(shè)等。體現(xiàn)管理質(zhì)量的 載體是校園文化建設(shè)，核心是課程開發(fā)質(zhì)量。德育質(zhì)量指向德育常規(guī)要質(zhì) 量，向?qū)W生活動要質(zhì)量，向德育平臺要質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)秀必然蘊(yùn) 藏在德育優(yōu)質(zhì)之中，有了德育的保證，教學(xué)質(zhì)量才能高效、可持續(xù)提高。 體現(xiàn)德育質(zhì)量的載體是學(xué)校活動平臺的創(chuàng)設(shè)，核心是社團(tuán)建設(shè)力度。教學(xué) 質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量最外顯的體現(xiàn)，最核心的支撐。提 高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。包含了“常規(guī)質(zhì)量、課改質(zhì)量、小 班化質(zhì)量、測試評價質(zhì)量、培優(yōu)輔差質(zhì)量”等。體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體是評 價體系的構(gòu)建，核心是課堂改革的深度。3、人才興教工程。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是

9、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，師資 優(yōu)質(zhì)是教育優(yōu)質(zhì)的保障，要“辦畬鄉(xiāng)人民放心的教育”首先要有讓畬鄉(xiāng)人 民放心的教師隊伍。因此，要進(jìn)一步實施“人才興教工程”，通過內(nèi)培外第 3 頁 共 10 頁 引，堅持不懈重點(diǎn)抓好“人才智力引進(jìn)”、“學(xué)科帶頭人培養(yǎng)”、“各級 各類名師培養(yǎng)”、“專任教師能力素質(zhì)建設(shè)”、“新進(jìn)教師素質(zhì)提升”等 人才工程，以及“校長隊伍建設(shè)”、“班主任隊伍建設(shè)”、“學(xué)校管理后 備力量建設(shè)”和“師德師風(fēng)建設(shè)”等，逐步培養(yǎng)一批優(yōu)秀教育人才，打造 一支適應(yīng)教育發(fā)展新形勢、有影響力和創(chuàng)造力的名師團(tuán)隊和學(xué)科帶頭人梯 隊。4、品牌強(qiáng)校工程。教育已進(jìn)入品牌競爭的時代，教育更是一種服務(wù) 行業(yè)。學(xué)校要引進(jìn)市場營銷

10、的理念和策略，用心策劃、精心包裝、細(xì)心運(yùn) 作，擴(kuò)大學(xué)校知名度和美譽(yù)度， 向社會展示學(xué)校良好的形象。 品牌包含“師 生品牌、特色辦學(xué)、文化名校”等，師生品牌即學(xué)校應(yīng)著力把教師做優(yōu)， 建成名牌教師隊伍；把學(xué)生做優(yōu)，把團(tuán)結(jié)、向上、樂學(xué)的學(xué)生面貌展示在 公眾面前，實現(xiàn)“名校出名生”。特色辦學(xué)即結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)辦“一流 +特色”學(xué)校，培養(yǎng)“合格 +特長”人才，走辦學(xué)特色之路；文化名校，即 立足學(xué)校實際，在實踐中不斷探索、挖掘和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，確立學(xué)校 核心辦學(xué)理念，注重規(guī)劃引領(lǐng)，搭建平臺、創(chuàng)新載體，讓優(yōu)秀文化支撐每 一位教師的靈魂，做幸福的教師，讓優(yōu)秀文化薰陶每一位學(xué)生的靈魂，做 快樂的學(xué)生。（四）五

11、個階段：作風(fēng)建設(shè)年、常規(guī)管理年、評價深化年、特色發(fā)展 年、課程效益年。五個階段主要是指 20* 年至 20* 年這五年教育局重點(diǎn)工作的部署。 每年確定一個主題年，分別為“作風(fēng)建設(shè)年、常規(guī)管理年、評價深化年、 特色發(fā)展年、課程效益年”，五個“年”建設(shè)分為五個階段推進(jìn)，每個階 段各有重點(diǎn)，五個“年”普遍聯(lián)系，相互依存，相互推進(jìn)，相互作用，而 非孤立存在，絕非抓了作風(fēng)丟常規(guī)，抓了常規(guī)丟特色。同時為了確保每年 全面開展各項工作，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)破解，要點(diǎn)落實，亮點(diǎn)紛呈。每 年以實施“ 1135”舉措為載體確保各項工作有序推進(jìn)，即每年開展一個 “主題年”活動，每年確定“十件實事”，每年落實“三十項教育

12、基本任第4 頁共10 頁 務(wù)”，每年開好五個會，即校長務(wù)虛（讀書）會、德育工作現(xiàn)場會、初中 教育大會、初三教學(xué)工作會和小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作會。1、作風(fēng)建設(shè)年。重點(diǎn)抓好全縣教育系統(tǒng)的作風(fēng)建設(shè)工作。全縣中小 學(xué)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極開展“做一個怎樣的畬鄉(xiāng)教師”價值觀大討 論活動，綜合治理有償家教；要建立約談機(jī)制，對各類違規(guī)現(xiàn)象、違紀(jì)個 人，通過集體約談、 個別約談， 誡勉警示； 要大力提倡“局會校開”、 “下 學(xué)校，轉(zhuǎn)作風(fēng)，聽百課”活動，深化教育局機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)；要開展“行百 里路，進(jìn)百家門”的大家訪活動，營造良好的家校關(guān)系。通過“作風(fēng)建設(shè) 年”的開展， 與家長、 社會一道努力， 塑造教育新形象，

13、提升教育新信心。2、常規(guī)管理年。 重點(diǎn)要抓好“教學(xué)常規(guī)、 德育常規(guī)、 學(xué)校管理常規(guī)” 等常規(guī)落實工作，大興“向常規(guī)要質(zhì)量、向常規(guī)要發(fā)展”的工作作風(fēng)。教 學(xué)常規(guī)重點(diǎn)：縣城學(xué)校本真課堂教學(xué)模式的繼續(xù)實踐，農(nóng)村學(xué)?！靶“嗷?教學(xué)常規(guī)二十條”繼續(xù)落實，學(xué)校教學(xué)五常規(guī)工作繼續(xù)深化等?！皽p負(fù)增 效”是教學(xué)常規(guī)落實的關(guān)鍵，“輕負(fù)高效”是教學(xué)常規(guī)落實的根本。德育 常規(guī)重點(diǎn)：學(xué)生體驗活動常規(guī)化，家訪家校工作常規(guī)化，德育課程開發(fā)常 規(guī)化。德育活動體驗化，體驗效益課程化，課程建設(shè)常規(guī)化是德育常規(guī)的 根本。管理常規(guī)重點(diǎn)：學(xué)校議事規(guī)則制度化，教代會制度常態(tài)化，學(xué)校發(fā) 展規(guī)劃科學(xué)化。做到制度管人、規(guī)則服人是常規(guī)管理的目的

14、。3、評價深化年。通過評價體系的建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。首先 是抓好教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)， 改變原先較單一的評價方式， 采用多元、 靈活、自主的評價方式， 包括學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)， 學(xué)能抽測、 學(xué)業(yè)統(tǒng)測等內(nèi)容； 其次是抓好德育質(zhì)量評級體系，主要是以學(xué)校為主體構(gòu)建學(xué)生品行評價體 系、班主任業(yè)績評價體系等；最后抓好學(xué)校發(fā)展評價體系，主要是學(xué)校自 主發(fā)展評價體系、學(xué)校特色發(fā)展評價體系、學(xué)校常規(guī)管理評價體系。評價 是一種導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、可持續(xù)的評價體系是對教育規(guī)律的尊重，對學(xué)校 自主發(fā)展的支持。4、特色發(fā)展年。特色發(fā)展是學(xué)校的核心競爭力，也是區(qū)域教育整體第 5 頁 共 10 頁 水平提升的主要載體。 通

15、過轉(zhuǎn)作風(fēng)、 抓常規(guī)、改評價， 夯實學(xué)校發(fā)展基石， 在此基礎(chǔ)上通過特色發(fā)展引領(lǐng)學(xué)校再上新臺階。最核心的載體是創(chuàng)建省教 育現(xiàn)代化縣，其次有省市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、現(xiàn)代化學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校校園文化建 設(shè)、農(nóng)村學(xué)校書香校園等創(chuàng)建平臺。最基礎(chǔ)的載體是縣級特色學(xué)校的創(chuàng)建 平臺。通過學(xué)校特色發(fā)展，打造鮮明的區(qū)域教育特色名片，提升畬鄉(xiāng)教育 事業(yè)發(fā)展。5、課程效益年。課程是學(xué)校最具特色的校園文化，也是學(xué)校特色發(fā) 展最重要的載體和外顯。 做好國家課程二度開發(fā)， 主要是學(xué)科課程校本化； 做好地方課程統(tǒng)一開發(fā)， 主要鄉(xiāng)土課程、 民族課程、 德育課程的開發(fā)利用； 做好校本課程自主開發(fā)，主要是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程、學(xué)生特色發(fā)展課程， 以

16、及社團(tuán)活動體驗課程等內(nèi)容。學(xué)校加大課程的開發(fā)、整合、管理力度， 通過構(gòu)建合理的課程體系提升學(xué)校辦學(xué)效益。為下一輪教育事業(yè)發(fā)展鋪墊 扎實的基礎(chǔ)。第 6 頁 共 10 頁提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理計劃一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及監(jiān)控的目的：所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控， 是指監(jiān)控組織通過對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督， 定期 收集有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)成果質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)量等方面的信息，在 分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)可能存在的質(zhì)量問題，對教學(xué)行為及時調(diào)控，以穩(wěn) 定與提高教學(xué)質(zhì)量的過程。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng) 質(zhì)量是學(xué)校的核心問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。 在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)

17、量、結(jié)構(gòu)、效益 協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，我校樹立“教學(xué)質(zhì)量生命線”的意識，并積極構(gòu)建系 統(tǒng)的、科學(xué)的、 有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系， 堅持行之有效的教學(xué)監(jiān)控措施， 實施教學(xué)質(zhì)量的三全管理，有力地促進(jìn)和保證我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體系： （基本思路）1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人 才培養(yǎng)方案等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的實 施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方 式的改革等；（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、優(yōu) 秀率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力等。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：

18、由教導(dǎo)處、教研組及教師構(gòu)成三級監(jiān) 控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：（1）教學(xué)信息監(jiān)控通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期 末教學(xué)檢查，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集 渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué) 管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反潰（ 3）調(diào)整控制 方法根據(jù)信息收集、信息處理進(jìn)行及時的調(diào)控。第7 頁共10 頁4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：（1）教學(xué)研究制度（ 2）聽評課制度一行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、 教研組長及同行相結(jié)合的聽評課制。（3）學(xué)生評教

19、制每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程 教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。（4）教學(xué)常規(guī)制度（涉及教學(xué)計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考 試等環(huán)節(jié)）。三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施：1、教學(xué)質(zhì)量意識的強(qiáng)化。結(jié)合專題及事例， 滲透并樹立教師的質(zhì)量管理意識， 讓“為了全體學(xué) 生的全面發(fā)展”的觀念達(dá)成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性 格、文化背景的學(xué)生都得到最大的發(fā)展。2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的三全管理。A、全面性管理：要求對全體學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、身體心理、 審美、勞技等方面素質(zhì)的提高進(jìn)行全面的評價監(jiān)控。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知 水平，還應(yīng)包括學(xué)生通過教學(xué)所獲得的作為一個人所應(yīng)具備的各種綜合素

20、質(zhì)。B、全員性管理：全體師生都要參與到教學(xué)質(zhì)量管理中。C、全程性管理：加強(qiáng)教學(xué)工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學(xué)工作過 程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我校制定的教學(xué)規(guī)程指明了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要 求。使教師在備課質(zhì)量、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)量等方面得到有效控制；使 學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。3、教學(xué)質(zhì)量的檢查?！八慕Y(jié)合”A、集中檢查與日常檢查相結(jié)合；B、普遍檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合；C、檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；D、自檢與互查相結(jié)合。第 8 頁 共 10 頁4、教學(xué)質(zhì)量的評價?！叭Y(jié)合”A、過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法；B、定量評價與定性評價相結(jié)合；C、與教師學(xué)期評價相結(jié)合。5、教學(xué)質(zhì)量的分析。學(xué)生、任課教師、班主任以及學(xué)校的四級分析。6、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實施分層目標(biāo)管理。（1）一級監(jiān)控教導(dǎo)處 教導(dǎo)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心， 是實施教學(xué)及管理的實體， 也是實施教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用。A、結(jié)合現(xiàn)代社會、教育的新形勢，對教師進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)方法 等方面的師資培訓(xùn)。B、定期（期初、中、末）檢查或通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)抽查教師的備課、上 課、作業(yè)等教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時總結(jié)。每次檢查要 突出重