關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 學(xué) 校 西安市第 中學(xué) 調(diào)查報(bào)告名稱 關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告內(nèi)容簡述 本次調(diào)查通過調(diào)查問卷的形式，在西安市第十九中學(xué)七年級、八年級、九年級學(xué)生展開，通過相關(guān)有代表性的問題，了解發(fā)現(xiàn)中學(xué)生閱讀中存在的問題，提出合理化的建議，希望對相關(guān)的管理部門及教師的日常教學(xué)都有所借鑒，完成本次課題研究，最終提高學(xué)生閱讀水平。 調(diào)查目的掌握學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高學(xué)生閱讀理解能力與表達(dá)能力 調(diào)查范圍 西安市第十九中學(xué)七年級、八年級、九年級部分學(xué)生 調(diào)查類型 掌握學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,調(diào)整教學(xué),提高學(xué)生閱讀理解能力與表達(dá)能力 調(diào)查分工 以小

2、組為單位，共分三組，每組15人，指定一名學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的收集，和與學(xué)生及教師的溝通。 調(diào)查結(jié)果小結(jié) 目前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，部分學(xué)生閱讀目的性太強(qiáng)，還有部分學(xué)生不喜歡閱讀，希望家長、社會(huì)、學(xué)校能加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的閱讀工作。 時(shí)間： 2016.3 閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，中學(xué)生閱讀不僅能提高閱讀水平，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能熏陶心靈，提升個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著語文教學(xué)能否順利進(jìn)行。當(dāng)今的社會(huì),信息來源渠道很多,各種各樣的電子閱讀產(chǎn)品充斥著我們的生活,很多中學(xué)生閱讀時(shí)不能整體感知文本內(nèi)容，只是應(yīng)付考試，目的性較強(qiáng)，或者為了應(yīng)付老師的檢查，受社會(huì)大環(huán)境和學(xué)習(xí)壓

3、力等影響，學(xué)生中真正的精讀者很少，學(xué)生靜心閱讀越來越困難，通過本次調(diào)查，我們掌握了目前閱讀存在的問題，對相關(guān)的教育管理部門及我校的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。這次調(diào)查，以西安市第十九中初中三個(gè)年級的部分學(xué)生為調(diào)查對象，為期一周。通過發(fā)放問卷的形式展開。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷135張，收回132張，涉及閱讀時(shí)間，閱讀途徑，課外閱讀，家長態(tài)度等幾方面，以問題方式呈現(xiàn)。（附問卷表） 問卷調(diào)查（七年級、八年級）（1） 你們每天閱讀嗎，如果閱讀，大概每天閱讀多長時(shí)間？（2）你平時(shí)的閱讀以紙質(zhì)書為主還是電子書為主？說說理由。（3）你能堅(jiān)持課外閱讀嗎？平時(shí)閱讀主要的書目來源是什么？（4）家長對你的閱讀支持嗎?

4、（5）你進(jìn)行課外閱讀是積極主動(dòng)的還是被迫的？（6）你覺得你在初中的課外閱讀量與小學(xué)相比是增加還是減少？（7）教師指導(dǎo)課外閱讀方法嗎？ 問卷調(diào)查（九年級)（1） 你們每天閱讀嗎，如果閱讀，大概每天閱讀多長時(shí)間？（2） 你平時(shí)的閱讀以紙質(zhì)書為主還是電子書為主？說說理由。（3） 你能堅(jiān)持課外閱讀嗎？平時(shí)閱讀主要的書目來源是什么？（4） 家長對你的閱讀支持嗎?（5） 你進(jìn)行課外閱讀是積極主動(dòng)的還是被迫的？（6） 你初三時(shí)閱讀量較初一、初二相比是增加還是減少？ (7) 教師指導(dǎo)課外閱讀方法嗎？根據(jù)以上問題，統(tǒng)計(jì)出以下調(diào)查結(jié)果： 問題一：三個(gè)年級80的學(xué)生能堅(jiān)持每天閱讀，基本以課內(nèi)閱讀為主，每天閱讀時(shí)間在

5、半個(gè)小時(shí)至1小時(shí)之間，閱讀以老師布置的任務(wù)型閱讀為主，很少學(xué)生能自主閱讀。問題二：三個(gè)年級幾乎90的學(xué)生平時(shí)閱讀以電子書為主，讀紙質(zhì)書的人較少，隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，更青睞電子閱讀，也有部分學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀投入時(shí)間少。問題三：有一半的學(xué)生能堅(jiān)持課外閱讀，但大多數(shù)學(xué)生是帶著任務(wù)去閱讀，沒有把閱讀當(dāng)做一種素質(zhì)的提高，品質(zhì)的提高去讀，目的性較強(qiáng)。問題四：在家長是否支持學(xué)生閱讀這個(gè)問題上，有學(xué)生中有一半的家長認(rèn)為，閱讀與學(xué)習(xí)無關(guān)太浪費(fèi)時(shí)間了，有閱讀的時(shí)間還不如多做些題管用，也有部分家長支持孩子閱讀，認(rèn)為通過閱讀，孩子的視野開闊了，看待問題更全面了，有5的家長持中立態(tài)度。問題

6、五：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，閱讀是一種享受，但對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說閱讀成為他們的負(fù)擔(dān)。問題六：七年級和八年級的學(xué)生認(rèn)為相對小學(xué)而言，他們的閱讀量增加了，九年級學(xué)生由于中考壓力，因此除閱讀訓(xùn)練外，學(xué)生的其他閱讀量變化不大。問題七：學(xué)生普遍認(rèn)為對閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，教師的方法指導(dǎo)有些少，希望此方面能加強(qiáng)。后期教學(xué)建議:（1）轉(zhuǎn)變教師和家長的理念,，家校配合提高學(xué)生閱讀能力。 改變教學(xué)評價(jià)模式，消除家長對閱讀的誤解擺脫考試指揮棒，使教學(xué)中的閱讀教學(xué)不在圍繞教師以考試為主的閱讀訓(xùn)練,消除家長對閱讀的誤解，使家長能積極參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去， （2）相關(guān)的教育部們制定計(jì)劃,改變目前的閱讀現(xiàn)狀。相關(guān)教育

7、部門配合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將閱讀納入學(xué)校計(jì)劃當(dāng)中去可以適當(dāng)?shù)闹付ㄟm合中學(xué)生閱讀的書目，作為必讀書目分發(fā)。 （3）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng). 教師每學(xué)期挑選學(xué)生閱讀書目，將每一階段的閱讀細(xì)化，分散到日常的教學(xué)中去，教師率先垂范，做好榜樣，帶領(lǐng)著孩子一起閱讀感受閱讀帶來的提升與變化，（4）開展讀書活動(dòng)以年級或?qū)W校為組織，開展讀書周或讀書月活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并適當(dāng)?shù)募?lì)政策，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使閱讀成為一種習(xí)慣.如：每周抽一固定時(shí)間讓學(xué)生讀自選的美文佳作，復(fù)述情節(jié)、摘錄背誦、知識(shí)競賽、剪報(bào)摘抄等，還可開展一些“我最喜歡的一部小說，一本雜志”等座談會(huì)，故事會(huì)，讀書演講、讀書征文等等，提高我們的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的讀書氛圍。要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的能力。語文閱讀反思：今天的社會(huì)是一個(gè)信息更新非?？斓臅r(shí)代，快節(jié)奏的生活，急功近利性的心理，沖擊著中學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的時(shí)間越來越少。電子閱讀可能相當(dāng)普遍，但也是瀏覽型閱讀、帶目的性閱讀占大多數(shù)，功利性較明顯，真正靜下心來，仔