如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十 分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生 在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi) 容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分利用 各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提 升能力檔次的過程。從心理學(xué)講，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過 程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力 活動的一種狀態(tài)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形 勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新

2、頻率加快的要求， 一個人僅靠在學(xué)校學(xué) 的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每個人都必須終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué) 校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。正如 聯(lián)合國科教文組織出版的學(xué)會生存一書中所說：未來的文盲不是 不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成 為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課 程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果， 而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、 題海訓(xùn)練，得到的高分掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題， 所以關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指

3、學(xué)生自己作主，通過自身的活動，自主地 探索來獲取知識，掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重從以下幾 個方面入手：一、建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個性的時(shí)期，我 們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空 間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué) 生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。 鼓勵學(xué)生說自己 想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手 直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個自己的空間，給學(xué)生一個自主說話的 空間。探討問題時(shí)，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主

4、動 權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、 小組間的交流、討論、爭論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由 地去說，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去探索、去發(fā) 現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充 滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探 索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。二、轉(zhuǎn)變觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，是一場教育觀念的深刻革命。作為教學(xué)活 動的雙方，師生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。尤其是教師要放棄傳統(tǒng)的“師道 尊嚴(yán)”的權(quán)威，堅(jiān)持師生平等，承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)活動中師生都是平等的 主體，承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)活動離不開雙方的參與

5、；學(xué)生也應(yīng)樹立新觀念， 改變學(xué)生是知識的被動接受者思想，將自己看成是教育的全面參與 者，是有巨大發(fā)展?jié)撃懿⒂歇?dú)特個性的完整的人。 雙方的觀念都要改 變，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了學(xué)會學(xué)習(xí)，教師須把教學(xué)重在“傳授知識”變 為重在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；未來社會要求的是一種會不斷更新知 識的復(fù)合型人才。教育家托夫勒說過，“未來的文盲不是那些目不識 丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。教師要傳授學(xué)習(xí)知識的方法， 而非再教育那些“死”的知識，要打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)能力。葉圣陶也說過，“一個人有了自學(xué)能力，不管知識更新周 期如何縮短，社會發(fā)展的速度如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時(shí)代的 步伐”。我們教師

6、的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會到被信 任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成 為推動自我教育、自主學(xué)習(xí)的動力。因此，實(shí)驗(yàn)中首先要做到以下幾 點(diǎn)：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認(rèn)差異；二是要有寬容心， 要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學(xué)生， 要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施輔導(dǎo)，力 爭使他們逐步前進(jìn)，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對學(xué) 生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義和社會意義， 指導(dǎo) 學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)

7、情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲 取知識的最有效途徑。教師通過各種手段去創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 興趣，才能入迷，才會鉆研，學(xué)習(xí)能力才能最終形成。學(xué)習(xí)興趣是學(xué) 生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、 追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積 極主動學(xué)習(xí)的直接動力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好這者不 如樂之者”，只有“好之”“樂之”方能有高漲的熱情和強(qiáng)烈的求知欲 望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。五、鼓勵式評價(jià)，激勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人如何行為，取決于行為之時(shí)如何看待 自己所處的情境

8、。如果認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不行，若教師也作同質(zhì)性評 價(jià)，則該學(xué)生會很容易產(chǎn)生消極思想，隨之又會跟著產(chǎn)生消極行為。 事實(shí)上，每個人都是按照早已經(jīng)形成的看待自己的方式去行為的，尤其是在教與學(xué)的雙方互動中，有時(shí)教師的一句鼓勵式的話語，一個鼓 勵式的眼神或動作，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極性影響，甚至可能會改變學(xué) 生的一生。為此，教師必須改變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傳統(tǒng)評價(jià)方 式，變?yōu)樽鹬貙W(xué)生，信任學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W習(xí)過程中蘊(yùn)藏在學(xué)生身 上的閃光點(diǎn)和成績，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的優(yōu)勢， 充 分運(yùn)用肯定和表揚(yáng)等鼓勵性評價(jià)。心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯 定”，這其實(shí)也是遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律而已。如果能夠令到學(xué) 生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會正確對待困難和挫折，每發(fā)現(xiàn)一個新問題， 解決一個新難點(diǎn)，都能得到教師的肯定和鼓勵，始終以良好的情緒給 學(xué)生一種信任期望的心理定勢，貝y會消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼、 緊張心理，激勵他們自覺地、有意識地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會不知不覺進(jìn)入對知識學(xué)習(xí)的“學(xué) 習(xí)一一領(lǐng)會一一再學(xué)習(xí)”的不斷更新的自我循環(huán)過程，從而提高課堂 教學(xué)的效率。達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！爆F(xiàn)代社會 是學(xué)習(xí)型社會，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一， 對于作