2020年湛江市中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)項目實施方案

1、2020年湛江市中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)項目實施方案一、培訓(xùn)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)”背景 下的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用 能力；以信息技術(shù)培訓(xùn)為載體、以掌握信息技術(shù)能力的過程為依 托，學(xué)員依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)個性化選學(xué)課程，熟練掌握信息技術(shù) 教學(xué)工具，能夠靈活選擇和運(yùn)用來教育教學(xué)工作，學(xué)會運(yùn)用信息 技術(shù)提高工作效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，示范引領(lǐng)區(qū) 域教學(xué)；通過項目實施，以“提升中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù) 應(yīng)用能力及課堂教學(xué)改進(jìn)能力”為培訓(xùn)主題，推進(jìn)示范性教師網(wǎng) 絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域與校本研修良性

2、運(yùn)行機(jī) 制，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化，生成和積累一批信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科 教學(xué)融合成果。（二）具體目標(biāo)（1）提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的綜 合能力：通過信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師運(yùn)用信息 技術(shù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及專業(yè)自主發(fā)展的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生 學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。（2）促進(jìn)信息技術(shù)與教 育教學(xué)深度融合：通過信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)研 修社區(qū)教學(xué)共同體，開展以教師工作坊引領(lǐng)的線上線下實踐活 動，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，將信息技術(shù)融入日常 的教育教學(xué)工作中，切實提高教育質(zhì)量。（3）教師個體的專業(yè) 發(fā)展：通過信息技術(shù)能力提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)在信息 技術(shù)

3、環(huán)境下主動改變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量； 通過培訓(xùn)，每個人確立信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的認(rèn)識和方法，促 進(jìn)理論、技能在實踐中的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，提升學(xué)員課堂創(chuàng)新能力及 教育教學(xué)科研能力。（4）校本研修的環(huán)境建構(gòu)：形成一套區(qū)域 研修與校本研修相結(jié)合的工作機(jī)制，形成以校為中心，教研組為 基礎(chǔ)，區(qū)域研培為依托的校本常態(tài)化研修模式；（5）優(yōu)質(zhì)資源 的成果匯總：通過培訓(xùn)，幫助學(xué)員們建立跨區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體， 共享集體智慧，建立校、縣（區(qū)）多級人才庫和信息技術(shù)資源 庫，將*?。ㄊ小⒖h）鄉(xiāng)村教師的精品課借助奧鵬教育平臺推向 全國。二、培訓(xùn)對象廣東省湛江市雷州市、徐聞縣中小學(xué)、幼兒園 全體教師3、進(jìn)度安排工作

4、安排時間具體要求全員培訓(xùn)通知下發(fā)xx年 9月5日1、市教育局全員培訓(xùn)通知下發(fā)2、市教育局在省提升培訓(xùn)管理平臺建立全員培訓(xùn)培訓(xùn)期次縣 區(qū)動員會xx年9月12-13日縣區(qū)教育局組織全縣校長舉行項目啟 動動員會報名xx年9月5-25日學(xué)校管理者完成全員培訓(xùn)期次報 名繳費xx年9月5日至9月29日以縣區(qū)/學(xué)校為單位完成繳費測 評及選課9月25日-10月10日參訓(xùn)學(xué)員完成測評及選課網(wǎng)絡(luò)研修 與校本研修實施xx年10月15 0-12月20日全員網(wǎng)絡(luò)研修與校本 研修培訓(xùn)總結(jié)xx年12月20 H-12月31日培訓(xùn)總結(jié)四、培訓(xùn)方式依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，利用教師工作坊的組 織形式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)。具體體現(xiàn)為 五個結(jié)合：1、在線學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修 與教學(xué)實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，線上與線下學(xué)習(xí)的交叉開 展，有利于學(xué)員將所學(xué)知識及時應(yīng)用于實踐教學(xué)，促進(jìn)教育理念 與行為的轉(zhuǎn)化。2、專家講座與合作探究相結(jié)合強(qiáng)化情景體驗，促進(jìn)教師邊 學(xué)習(xí)，邊實踐，邊應(yīng)用，邊提升。3、主題研修和自主選學(xué)相結(jié)合主題研修規(guī)劃與大量選學(xué)課 程融合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，不斷強(qiáng)化技能，提升經(jīng)驗。4、案例分析與經(jīng)驗分享相結(jié)合案例解析指導(dǎo)實踐工作，切 實可行，效果顯著。5、問題解決與成果分享相結(jié)合不斷將生成資源收集整理， 組建區(qū)域資源庫。五、內(nèi)容設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研修課程按照廣東省“工程辦”的要求，分

6、為“核心課程套餐”“技術(shù)素養(yǎng)類” “教師專業(yè)發(fā)展類”三大 類課程。其中，“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列的所有技術(shù) 素養(yǎng)課程覆蓋了 T1-T7,核心課程套餐覆蓋了 T8-T15；“應(yīng)用信 息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列的技術(shù)素養(yǎng)套餐應(yīng)能覆蓋T16-T18,核 心課程套餐應(yīng)能覆蓋T19-T24；教師專業(yè)發(fā)展課程覆蓋T25-T27o 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程套餐設(shè)置了包括偏重優(yōu)化課堂教學(xué)(基礎(chǔ)/進(jìn)階)，偏重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(基礎(chǔ)/進(jìn)階)的共計4個選 學(xué)套餐，每個套餐提供100學(xué)時以上的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)員的 選學(xué)需要。內(nèi)容設(shè)計詳見下圖：具體課程設(shè)置如下：(1)四個 套餐課程包選學(xué)：將信息技術(shù)能力提升課程按設(shè)

7、置四個套餐，支 持學(xué)員在套餐課程包下自主選學(xué)，支持學(xué)員參與校本研修。本項 目按照三個維度區(qū)分學(xué)習(xí)者層次：其一是學(xué)習(xí)者本身信息技術(shù)的 使用程度其二是教師日常教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境其三是信息技術(shù)在 教與學(xué)上的側(cè)重。將課程按照“偏重優(yōu)化課堂教學(xué)”、“偏重轉(zhuǎn) 變學(xué)習(xí)方式”兩個維度，根據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進(jìn)階課程”兩個級別的套餐，使課程能夠滿足不同學(xué)科、不同 起點的教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的個性化選學(xué)需求。因此， 學(xué)員可選的套餐課程包如下四類：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示：(2)提供學(xué)習(xí)微課及檢索工具為了滿足學(xué)員日常教育、教學(xué)、 學(xué)習(xí)的常態(tài)化需求，奧鵬教育提供了 2994個信息技術(shù)小技巧、小 經(jīng)驗，

8、并制作成微課，方便學(xué)習(xí)者在日常工作學(xué)習(xí)中快速找到所 需要的幫助。這些微視頻主要可以分為以下五類：a)辦公軟件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、 wps小技巧等；電腦安全與維護(hù)小技巧：電腦操作小技巧；b)音視頻軟件小技巧；c)思維導(dǎo)圖小技巧；d）社交軟件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；e） 學(xué)科工具軟件：例如化學(xué)學(xué)科的chemoffice、chemwindow； 數(shù)學(xué)學(xué)科的mathcad mathlab幾何畫板等。6、培訓(xùn)安排根據(jù)廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)廣東省中小學(xué)教 師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案的通知（粵教繼函（xx） 59號）要求，“提升工程”總計培訓(xùn)學(xué)時

9、為80學(xué)時，其中 基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)研修56學(xué)時，基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修24學(xué)時，基 于網(wǎng)絡(luò)的專題研修及基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修兩部分內(nèi)容通識開展， 具體安排如下：（一）網(wǎng)絡(luò)研修安排研修階段研修任務(wù)安排研修作業(yè)第一階 段【xx年10月15 H xx年11月10 H1、學(xué)習(xí)課程（核心課程，分為四個套餐，每個老師一個套 餐）學(xué)習(xí)課程、參加研修活動2、分享學(xué)習(xí)心得，勤思勉學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，坊內(nèi)答疑區(qū)發(fā)帖回 帖3、參加研修活動，形成“技術(shù)支持的實踐分享課”成果包4、互動交流，閱讀簡報，觀看專家視頻答疑第三階段【xx年11月10 H xx年12月10 H1、關(guān)注自身學(xué)情，查漏補(bǔ)缺教師學(xué)習(xí)研修檔案2、完成教師學(xué)習(xí)研修檔案(

10、二) 校本研修安排校本研修要求以學(xué)校為單位組織，鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué)以中心校為單位組織，全校教師共同參與，以學(xué)科組為單位 開展校本研修活動。本項目校本研修共四次，總題：技術(shù)支持的“實踐分享課”，下設(shè)四個分題，分四次活動完成。要求：1)校長及學(xué)校管理員組織學(xué)校教師以學(xué)科組為單位開展校本研 修活動，并匯集學(xué)校研修成果；2)每個學(xué)科組四次研修活動圍繞同一個內(nèi)容開展；3)坊主要做好任務(wù)選擇的協(xié)調(diào)工作，達(dá)到本坊合力完成每次主 題活動的所有任務(wù)，最后形成工作坊研修成果包。該活動依托“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，創(chuàng) 新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，將送教、工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修緊密結(jié)合，根 據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況形成一

11、體化設(shè)計，以建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī) 制。具體安排：校本研修準(zhǔn)備階段：在項目初始階段，要求各校 長組織全校教師開展校本研修啟動會，明確項目要求及要求，落 實各學(xué)科組研修計劃。學(xué)校校本研修啟動會要求在10月20日前 完成。各學(xué)科組要求完成四次主題研修活動，具體如下：第一次 主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè)計”第一次線上研 修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè)計”技術(shù)支持的“教學(xué)設(shè) 計”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計”案例評析信息技術(shù)應(yīng)用崗位實 踐，完成一個“教學(xué)設(shè)計”案例方式工作坊交流研討、學(xué)員互 評、專家評析個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計”案例，同伴交 流，崗位實踐時間安排10月24 H-11月2

12、2日師資團(tuán)隊引領(lǐng)專家 團(tuán)隊、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校 教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期成果“技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計” 案例集成果形態(tài)教學(xué)設(shè)計文本材料第一次研修活動的參考主題包 括：a)技術(shù)支持的教學(xué)資源準(zhǔn)備b)技術(shù)支持的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計c)技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計d)技術(shù)支持的教學(xué)活動設(shè)計e)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計第二次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)實錄”第 二次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)實錄”技術(shù)支持的 “教學(xué)實錄”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)實錄”案例評析信息技術(shù)應(yīng) 用崗位實踐，完成一個“教學(xué)實錄”案例方式工作坊交流研討、 學(xué)員互評、專家評析個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)

13、實錄”案例，同 伴交流，崗位實踐，時間安排11月14日-11月25日師資團(tuán)隊引 領(lǐng)專家團(tuán)隊、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校教研員指導(dǎo) 學(xué)校校教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期成果“技術(shù)支持的教學(xué) 實錄”案例集成果形態(tài)微課、課程片段(選一)第二次研修活動 的參考主題包括：a)技術(shù)支持的新課導(dǎo)入b)技術(shù)支持的重難點講授c)技術(shù)支持的師生互動、生生互動d)技術(shù)支持的現(xiàn)場作業(yè)e)技術(shù)支持的課堂小結(jié)第三次主題研修活動研修主題：技 術(shù)支持的“教學(xué)評價”第三次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教學(xué)評價”技術(shù)支持的“教學(xué)評價”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)評 價”案例評析信息技術(shù)應(yīng)用崗位實踐，完成一個“教學(xué)評價”案 例方

14、式工作坊交流研討、學(xué)員互評、專家評析個人撰寫“技術(shù)支 持的教學(xué)評價案例，同伴交流，崗位實踐。時間安排11月28 H-12月6日師資團(tuán)隊引領(lǐng)專家團(tuán)隊、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)與方法指 導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期 成果“技術(shù)支持的教學(xué)評價”案例集成果形態(tài)微課、課程片段、 文本材料(選一)第三次研修活動的參考主題包括：a)技術(shù)支持的三維目標(biāo)達(dá)成度評價b)技術(shù)支持的課程資源開發(fā)整合評價c)技術(shù)支持的教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變評價d)技術(shù)支持的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變評價e)5、技術(shù)支持的生成資源呈現(xiàn)與利用評價第四次主題研修活動研修主題：技術(shù)支持的“教學(xué)反思”第 四次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“

15、教學(xué)反思技術(shù)支持的 教學(xué)反思”任務(wù)“技術(shù)支持的教學(xué)反思”案例評析信息技術(shù)應(yīng) 用崗位實踐，完成一個“教學(xué)反思”案例方式工作坊交流研討、 學(xué)員互評、專家評析個人撰寫“技術(shù)支持的教學(xué)反思”案例，同 伴交流，崗位實踐時間安排12月27 H-12月16日師資團(tuán)隊引領(lǐng) 專家團(tuán)隊、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué) 校校教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成預(yù)期成果“技術(shù)支持的教學(xué)反 思”案例集成果形態(tài)教學(xué)敘事+反思筆記除了技術(shù)支持的“教學(xué) 反思”，第四次研修活動的參考主題包括：a）技術(shù)支持的教材研讀反思b）技術(shù)支持的學(xué)情分析反思c）技術(shù)支持的教研組活動反思d）技術(shù)支持的課堂調(diào)控反思e）5、技術(shù)支持的家校溝

16、通反思校本研修活動結(jié)束后，各 學(xué)科組收集四次研修活動成果匯成成果集，要求包含各差異教師 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)評價、教學(xué)反思。以學(xué)校為單位遴選 優(yōu)秀成果集提交項目辦，原則上每個學(xué)科至少提交一個優(yōu)秀成果 集。（3）送教安排在全員培訓(xùn)期間，以縣區(qū)為單位分片區(qū)安排 送教，至少安排兩次。送教活動主要圍繞坊主指導(dǎo)能力、信息技 術(shù)與學(xué)科融合示范課等內(nèi)容開展，具體根據(jù)項目開展實際情況， 由縣區(qū)與項目辦確定后另行通知。七、考核評價（一）考評原則實行自評與他評相結(jié)合、過程性評價與總結(jié) 性評價相結(jié)合、合格性評價與激勵性評價相結(jié)合的評價方法，要 求學(xué)員完成對預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學(xué)習(xí)，積極參與線上學(xué) 習(xí)和線上線

17、下活動。（二）考評方式（分角色考核）1、參訓(xùn)學(xué)員考核評價（線上）2、工作坊坊主考評考核項目考核方式活動組織組織線上線下 各種形式研修活動，1次活動記8分，本項滿分為32分。研修簡 報發(fā)布5期工作坊簡報，每發(fā)布一期研修學(xué)習(xí)及活動簡報記5 分，本項滿分為25分。資源建設(shè)推送不少于18份優(yōu)質(zhì)資源，每 推送一份計1分，本項滿分為18分。作業(yè)批點按要求批閱本坊所 有學(xué)員的所有作業(yè)，并重點點評不少于20人作業(yè)。作業(yè)批閱20 分，點評5分，本項滿分為25分?？偡止灿?00分，60分及以上 為合格。（三）考評結(jié)果的應(yīng)用方式1、骨干培訓(xùn)者評價結(jié)果應(yīng)用評價結(jié)果應(yīng)用方式體現(xiàn)在三個方 面：（1）評價結(jié)果反饋到骨干培訓(xùn)

18、者所在區(qū)域教育行政和師資培 訓(xùn)部門，作為所在區(qū)域?qū)歉膳嘤?xùn)者工作考評的組成部分；（2） 奧鵬建立優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者資源庫，在后續(xù)培訓(xùn)項目中優(yōu)先聘用；（3）建立與骨干培訓(xùn)者的經(jīng)常性聯(lián)系，對骨干培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展 給予力所能及的支持。2、學(xué)員評價結(jié)果應(yīng)用（1）為考評合格學(xué)員頒發(fā)通過培訓(xùn)測 評的結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時納入當(dāng)年教師繼續(xù)教育學(xué)時；優(yōu)秀等級 作為評選優(yōu)秀學(xué)員的重要條件之一；（2）優(yōu)秀成果加工提升后向 實踐推廣，并進(jìn)入本土化資源庫；（3）不合格者與當(dāng)?shù)厣塘坎扇?一定的措施補(bǔ)考或補(bǔ)學(xué)。八、資源提供（一）生成性資源素材來源類別內(nèi)容微課課例大賽通過開展 微課課例大賽，征集本項目學(xué)員微課作品，專家篩選評審，匯

19、總 優(yōu)秀課例大賽作品分享平臺送培送教專家深入當(dāng)?shù)厥谡n，學(xué)員觀 摩學(xué)習(xí)，錄制視頻平臺分享校本研修活動成果包1、項目主題活動共四次，總題：技術(shù)支持的“實踐分享 課”，下設(shè)四個分題，分四次活動完成。2、坊主組織學(xué)員圍繞主題開展線上線下的研討交流活動；匯 集活動成果。3、每個學(xué)員需從每次主題活動任務(wù)的參考選題中自選一題完 成，提交線上研討交流。也可自定選題，參與研討交流并提交， 最后形成工作坊研修成果包。培訓(xùn)過程中的課例征集在培訓(xùn)過程 中對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)整合的課例征集，通過遴選與 評估選擇其中優(yōu)質(zhì)資源形成案例庫。聘請專家對課例進(jìn)行點評， 二次加工后的優(yōu)秀作品在平臺中分享。學(xué)員優(yōu)秀作品匯總、

20、梳理 對學(xué)員發(fā)表在作業(yè)、論壇及教研活動中的優(yōu)秀作品進(jìn)行歸類、梳 理，制作成生成性資源包，在平臺中分享。（二）生成性資源加工與應(yīng)用的計劃生成性資源為接受培訓(xùn) 的教師在遠(yuǎn)程校本研修階段，生成的課堂教學(xué)實錄（觀摩課或示 范課）。通過教研專家進(jìn)行點評分析和教學(xué)策略的指導(dǎo)，并結(jié)合 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置研討題目，作為校本研修階段的共享學(xué)習(xí)資源。1、在規(guī)劃設(shè)計上，課程內(nèi)容設(shè)計與課程實施設(shè)計相融，顯性 成分與隱性成分兼有，預(yù)設(shè)成分與生成成分兼?zhèn)洌?、在培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)勾勒不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動便于學(xué)員在活動中直接獲得或間接感悟知識、 理念和方法；3、在資源應(yīng)用上，根據(jù)需要設(shè)計可在培訓(xùn)過程中靈活

21、調(diào)用呈 現(xiàn)的各類學(xué)習(xí)資源；（三）生成性資源加工與應(yīng)用的措施1、參訓(xùn)學(xué)校（幼兒園）要整合研修過程中的生成性資源（教 學(xué)設(shè)計、課堂實錄、微課程等），建立校（）本資源庫，并將優(yōu) 秀資源推薦報送省工程辦，參與優(yōu)秀成果評選；2、工作坊對各組推上來的優(yōu)秀課程，進(jìn)行點睛分析，并選出 本學(xué)科優(yōu)秀課程，坊中的優(yōu)秀課程，作為工作坊資源庫資料；3、工作坊的優(yōu)秀課程，推薦到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，作為區(qū)域資源庫的 資料；4、組織開展信息技術(shù)應(yīng)用各種比賽、活動，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的 生成與共享；5、對生成性資源，奧鵬教育及時進(jìn)行篩選后，掛在網(wǎng)上作為 選學(xué)內(nèi)容；6、對此次掛在網(wǎng)上的生成性資源，經(jīng)過再篩選后進(jìn)行編輯， 作為培訓(xùn)課程使用。9、實

22、驗區(qū)、示范校建設(shè)（一）建設(shè)整體架構(gòu)建立“學(xué)校發(fā)展研究共同體”的研修模 式，以示范校為核心，以任務(wù)研修為驅(qū)動，建立“學(xué)校發(fā)展共同 體”，提升參訓(xùn)教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)區(qū) 域教育均衡發(fā)展。（整體架構(gòu)建設(shè)實施流程）（1）建設(shè)學(xué)校共同 體首先建設(shè)學(xué)校共同體，用共同體的團(tuán)隊智慧，助力每個學(xué)校的 校本發(fā)展；進(jìn)而實現(xiàn)校際聯(lián)手，共同提升教師課堂教學(xué)能力和信 息技術(shù)應(yīng)用能力，形成資源共享、協(xié)同發(fā)展；通過學(xué)校共同體發(fā) 展，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的 持續(xù)深入。（2）開展特色研修模式學(xué)校發(fā)展共同體，采取分階段 遞進(jìn)式的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式，共分為四個主題內(nèi)容開 展。

23、第一階段共同體主要內(nèi)容為學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)、教學(xué)能 力提高研修管理”；第二階段共同體主要內(nèi)容為“實踐研究能力 提高研修管理、學(xué)校校本研修特色實踐總結(jié)”。（二）搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能力提升工程培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研 修+現(xiàn)場實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合，具體實施工 作如下：骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié) 合的方式，選派學(xué)科代表、課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)專業(yè)人員組 成培訓(xùn)專家團(tuán)隊，對區(qū)域培訓(xùn)管理者、區(qū)域?qū)W科骨干培訓(xùn)者、校 （園）長進(jìn)行3-5天集中面授培訓(xùn)。1、集中培訓(xùn)采取問題診斷、專家講座、案例學(xué)習(xí)、小組討 論、任務(wù)驅(qū)動和上機(jī)操作實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，根據(jù)不同的培 訓(xùn)內(nèi)容采取各

24、種不同的培訓(xùn)方式組合，具體培訓(xùn)情況計劃如下： 通識和專項能力研修課程講座，采取專家講座、案例學(xué)習(xí)、小組 討論的方式進(jìn)行授課，在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專題課 程知識，準(zhǔn)確掌握課程的重點和難點，從中受到啟發(fā)進(jìn)而設(shè)計網(wǎng) 絡(luò)研修主題、小課題研究。工作（研修）計劃制定，通過案例和 參與式培訓(xùn)方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和技巧；方案解讀 和工作指導(dǎo)，骨干培訓(xùn)者的職能，網(wǎng)絡(luò)研修活動的發(fā)起、組織與 管理（如在線自學(xué)、主題設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)研討、成果評價等），將采 取專家講座、案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動和上機(jī)操作實踐相結(jié)合的方式 進(jìn)行。由專家解讀網(wǎng)絡(luò)研修方案，介紹骨干培訓(xùn)者工作職責(zé)和工 作方法，以及如何與線下校本研修相

25、結(jié)合。邀請經(jīng)驗豐富的骨干 培訓(xùn)者進(jìn)行現(xiàn)身說法，圍繞網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的組織與管理開展 小組討論，交流經(jīng)驗，碰撞思想；圍繞未來網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作布置任 務(wù)，結(jié)合上機(jī)操作實踐完成模擬在線工作任務(wù)。2、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)骨干培訓(xùn)者在集中培訓(xùn)結(jié)束后，將通過 奧鵬教育平臺進(jìn)行一周的在線網(wǎng)絡(luò)研修與跟蹤指導(dǎo)，采用混合研 修方式，以工作坊為核心，線上線下結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成資源相互 補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)。通過“個人空間教師工作坊研修社區(qū)” 網(wǎng)絡(luò)研修體系，建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師長常態(tài)化學(xué)習(xí)。主要 內(nèi)容圍繞工作坊與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的操作，研修計劃的制訂，對學(xué) 員進(jìn)行有效指導(dǎo)與引領(lǐng)，形成有效資源。（三）研修活動建設(shè)通過網(wǎng)絡(luò)研修課程

26、學(xué)習(xí)，賞析優(yōu)秀課 例，聆聽專家點評，在課程學(xué)習(xí)過程中，教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)以 及如何更好的運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)會獲得更深層次的了 解。信息技術(shù)課程培訓(xùn)以如何更好的開展課堂教學(xué)作為最終目 的，將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)培訓(xùn)價值。在研修活動 過程中設(shè)置了信息技術(shù)分享課程的環(huán)節(jié)。讓教師選擇一節(jié)在近期 要上的課，在備課中有意識的應(yīng)用所學(xué)過的內(nèi)容，將信息技術(shù)融 入；課前需準(zhǔn)備信息技術(shù)課件及素材，協(xié)調(diào)好相關(guān)信息設(shè)備，并 在學(xué)校里與同事們共同交流，大家共同出謀劃策；課程中邀請其 他老師進(jìn)行聽課，并錄制視頻；課程結(jié)束后針對聽課教師的意見 反饋及視頻回顧進(jìn)行課程反思；最終將課堂實錄、信息技術(shù)應(yīng)用 片段及

27、課件等成果上傳至研修平臺，由專家進(jìn)行點評，形成優(yōu)秀 研修成果。為進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、增強(qiáng)教師對信 息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，充分調(diào)動各 學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，推動信 息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融 合，全面提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。奧鵬教育特此設(shè)置了“曬優(yōu)課”比賽活動，面向全體教師開展。教師可以提交一個或 多個課例視頻，鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或本地特色資 源，積極嘗試學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用深度融合，探索有效解決 教育教學(xué)重難點的創(chuàng)新方法等，奧鵬將邀請國內(nèi)權(quán)威學(xué)科專家， 對征集的優(yōu)課作品進(jìn)行評審，最終形

28、成優(yōu)秀課例資源。、組織管 理與專業(yè)指導(dǎo)（一）組織管理1、教育主管部門（教育局項目管理者、區(qū)域管理員）（1） 負(fù)責(zé)本項目的培訓(xùn)組織管理，安排專項經(jīng)費，支持研修工作開 展。做好培訓(xùn)者團(tuán)隊的遴選工作。會同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好對本地“教 師工作坊”的管理，做好對項目校的過程監(jiān)管和績效評估工作。 將各級培訓(xùn)者和教研員學(xué)習(xí)情況納入教師考評，登記培訓(xùn)學(xué)分。（2）協(xié)助組織當(dāng)?shù)貙＜壹敖萄袉T，與奧鵬配合，對本區(qū)域信息技 術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項目的開展進(jìn)行指導(dǎo)。（3） 了解關(guān)注本區(qū)域 教研員學(xué)習(xí)情況、坊主工作情況，反映培訓(xùn)動態(tài)，溝通情況信 息，宣傳典型事跡，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。（4）培訓(xùn)結(jié)束后，完 成本區(qū)域評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計，做好

29、本區(qū)域培訓(xùn)總結(jié)工作和評優(yōu)工作。2、奧鵬項目組（1）依據(jù)教育局項目管理者的意見，進(jìn)行研 修規(guī)劃的設(shè)計。（2）依據(jù)項目進(jìn)展，提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員選 學(xué)。（3）奧鵬提供“教師個人空間”、“教師工作坊”、“研修 社區(qū)”，以便學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的研討交流。（4）組建教師研修工作 坊，并指導(dǎo)坊主有效地開展以下工作：第一，根據(jù)研修規(guī)劃組織 校本研修活動在坊內(nèi)，根據(jù)研修規(guī)劃，結(jié)合本坊學(xué)員的情況和學(xué) 科特點，指導(dǎo)學(xué)員線上研討和線下實踐，及時批閱學(xué)員的研修活 動。第二，發(fā)布坊內(nèi)公告按照培訓(xùn)方案要求，工作坊坊主須根據(jù) 本坊學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)進(jìn)度發(fā)布工作坊公告。第三，精品課和優(yōu)課 的深度研討選擇坊內(nèi)專家對名師精品課的點睛分析和對“教師優(yōu) 課”的點評，組織學(xué)員研討。第四，統(tǒng)計學(xué)情督促學(xué)習(xí)按照培訓(xùn) 方案要求，工作坊坊主須查看本坊學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解本坊學(xué)員 個體學(xué)習(xí)行為，掌握整個工作坊學(xué)習(xí)情況，有針對性地鼓勵或督 促本坊學(xué)員按要求學(xué)習(xí)在線課程、積極參與在線研討與交流、認(rèn) 真完成并按時按要求提交專題作業(yè)/教學(xué)設(shè)計/研修日志等。同 時，工作坊坊主須全程跟進(jìn)工作坊學(xué)員的學(xué)習(xí)，了解本坊每位學(xué) 員的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為積極的學(xué)員予以鼓勵，對學(xué)習(xí)行為消 極的學(xué)員予以關(guān)注與督促，并通過班級QQ群、論壇、E-mai 1.短 信、電話或見面等方式與學(xué)員進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)員樹立端正的學(xué) 習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成遠(yuǎn)