對(duì)心理健康課的體會(huì)

1、對(duì)心理健康課的體會(huì)精選范文：對(duì)心理健康課的體會(huì)（共2篇）實(shí)踐是運(yùn)用知識(shí)、提高能力的最佳途徑，因此，教師應(yīng)把所 學(xué)的有關(guān)心理方面的知識(shí)運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中去。（一）在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種非常有價(jià) 值的經(jīng)驗(yàn)成果，又具有社會(huì)性，所以應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的心理需 要和興趣特點(diǎn)編制。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理 品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 比如，在小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）第三冊(cè)中的父親和鳥(niǎo) 一文中，通過(guò)人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會(huì) 學(xué)生與同伴應(yīng)如何交往。（二）在師生交往中滲透心理健康教育理念評(píng)價(jià)、學(xué)生在學(xué)校的交往除了與

2、同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的 交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的 時(shí)間還集中在課堂上， 課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問(wèn)、 關(guān)注等方面，因此教師應(yīng)掌握對(duì)學(xué)生的提問(wèn)策略，如多用詢(xún) 問(wèn)式或期待式，少用命令式。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式， 多用贊揚(yáng)式、肯定式，盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一 個(gè)學(xué)生，像皮格馬利翁對(duì)待自己的雕塑作品一樣對(duì)待每一個(gè) 學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地期待自己的學(xué)生都能成為強(qiáng)者。（三）在課外活動(dòng)中注重心理健康教育行為課外活動(dòng)是一種學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，因此，我們可以充分利用 豐富多彩的課外活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué) 生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式， 諸如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、

3、 主題班會(huì)活動(dòng)等，來(lái)塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮 才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力， 培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。 和諧社會(huì)的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中小學(xué) 時(shí)期的心理健康是成年時(shí)期心理健康的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。與此同 時(shí)，中小學(xué)生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健 康教育能力密切相關(guān)，因此，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康，也 應(yīng)關(guān)注中小學(xué)教師們心理健康及其心理健康教育能力的培 養(yǎng)。對(duì)心理健康課的體會(huì)（共2篇）篇一：心理健康課心得 體會(huì)江 西財(cái)經(jīng)大學(xué)2012-2013 年關(guān)于大學(xué)生心理健康課心得體會(huì)好像一瞬間的事，十八歲的夏天結(jié)束之后，帶走了夜晚的蟬 鳴，開(kāi)始了人生中另一場(chǎng)壯視雄壯實(shí)則已經(jīng)決定

4、了的旅行。初入大學(xué)神圣之門(mén)，對(duì)心理健康這門(mén)課并不了解。高中的心 理教育總灌輸一些讓人聽(tīng)不懂得專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，聽(tīng)著聽(tīng)著就不自 覺(jué)地走神，大學(xué)依舊如此嗎？帶著好奇和疑問(wèn)，我走進(jìn)了大 學(xué)在條件允許的情況下滿(mǎn)足自己的需要；對(duì)已有的一切心懷感 激；遇到困難不懼怕、不急躁，理智冷靜地找出解決方法。學(xué)會(huì)控制自己的情緒， 讓開(kāi)朗、樂(lè)觀、愉快伴隨今后的人生。5、熱愛(ài)生活。心理健康的人總能看到社會(huì)進(jìn)步的額一面， 與人交往時(shí)總能看得到別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，包容他人的缺點(diǎn) 過(guò)失。他們對(duì)生活充滿(mǎn)激情和動(dòng)力，珍惜生命中的一切，積極對(duì)心理健康課的體會(huì)（共2篇）投身生活，并從中尋找到 人生樂(lè)趣。在工作中盡量發(fā)揮自己的聰明才智，并能從取

5、得 的成績(jī)中獲得滿(mǎn)足和激勵(lì)。很少抱怨的他們像一朵快樂(lè)的向 日葵，無(wú)論風(fēng)吹雨打，永遠(yuǎn)朝著太陽(yáng)的方向。6、智力正常，情商很高。智商在80分以上的智力是觀察力、 記憶力、想象力和操作能力的綜合。智力正常是人生活最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的重要標(biāo)志。 智商源于先天因素， 情商則來(lái)自于后天培養(yǎng)。情商高的人了解自己、理解別人的 能力強(qiáng)，善于控制管理自己的情緒。他們外向而愉悅，為人 正直，富有愛(ài)心，不易陷入恐懼和傷感，具有一切應(yīng)有的心 理健康的特征。這也印證了哈佛大學(xué)提出的方程式“成功 =20%智商 +80%青商”。&心理行為符合生命發(fā)展不同周期的特征。心理健康的人 具有與同齡人相符合的心理行為特征。大學(xué)

6、階段是人生中精 力最充沛、思維最敏捷、情感最活躍的時(shí)期，與之相適應(yīng)， 在心理行為上應(yīng)表現(xiàn)為朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)、樂(lè)觀進(jìn)取，自 我完善和自控能力明顯增強(qiáng)。這是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)之 一。如果像兒童那樣喜怒無(wú)常、無(wú)理取鬧，或者世故老成、 陰郁憂(yōu)愁，那都是心理異常或不健康的體現(xiàn).10年前的心理健康教育主要出于學(xué)生安全考慮，現(xiàn)在心理健康教育已成為人才培養(yǎng)的主要組成部分。放眼當(dāng)下，大學(xué)生 心理健康問(wèn)題十分復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)心理健康課是很有必要 的。首先，心理健康課能適應(yīng)大學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)， 便于我們了解自身心理特點(diǎn)，豐富心理學(xué)知識(shí)；其次為我們 及時(shí)尋求自我調(diào)節(jié)提供了最后還為我們開(kāi)發(fā)潛能、完善自我 提供了方法和案例。愿每一個(gè)和我一樣的大學(xué)生都帶著健康、陽(yáng)光的心態(tài)迎接來(lái)自未來(lái)的挑