談項目教學(xué)在 液壓與氣動技術(shù) 課中的應(yīng)用的論文

1、談項目教學(xué)在 液壓與氣動技術(shù) 課中的應(yīng)用的論文 摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改革勢在必行。本文闡述了德國職教理念的涵義和項目教學(xué)應(yīng)用的意義，闡述了項目教學(xué)在液壓與氣動技術(shù)中的實施以及應(yīng)用過程中的要求。 關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；液壓與氣動技術(shù)；情景；實施高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。液壓與氣動技術(shù)是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課，具有實踐性較強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力。

2、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式很難實現(xiàn)這一目標(biāo)和任務(wù)，無法實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。項目教學(xué)法的涵義項目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實踐為主線，以能力為核心；融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式。在項目教學(xué)過程中，教師是活動的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。通過創(chuàng)造某種特定的環(huán)境或情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種情境是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境

3、的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇、感到驚訝繼而能對此提出問題。以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。項目教學(xué)在液壓與氣動技術(shù)課程中的實施教師選擇的課題（項目）應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比如說數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選擇數(shù)控加工設(shè)備或者加工流程作為課題（項目），在選擇的時候還應(yīng)根據(jù)本次課題的學(xué)習(xí)目的進行篩選，在教學(xué)初期可以選擇加工設(shè)備或者加工流程的部分功能作為本次的課題（項目），隨著教學(xué)過程的深入，可以選擇一些綜合性的加工設(shè)備或者流程作為課題。下面通過定位、加緊控制系統(tǒng)設(shè)計來說明項目教學(xué)法如何在液壓與氣動技術(shù)課程中應(yīng)用（

4、參見表1）。課題引入結(jié)合專業(yè)和工程實際提出機械加工過程中需要加工工件進行自動定位并夾緊，教師可以提前把工作過程做成動畫并在課題中進行演示，以便學(xué)生能夠清晰地了解動作過程。教師把課題要求告知學(xué)生；學(xué)生根據(jù)提出的問題進行思考。目標(biāo)定義教師針對提出的問題設(shè)置目標(biāo)，說明本次課程要求學(xué)生達到的目標(biāo)，并根據(jù)課題內(nèi)容提問學(xué)生，了解學(xué)生對一些基本知識點的掌握情況。學(xué)生要通過課題講解了解實現(xiàn)定位、夾緊動作所要達到的目標(biāo)要求，查閱相關(guān)資料。信息階段教師根據(jù)提問情況對于學(xué)生不了解的知識點和安全操作規(guī)范等內(nèi)容進行講解，講解結(jié)束后，教師對班級學(xué)生進行分組，一般3人為一組（具體根據(jù)實訓(xùn)條件及課題的復(fù)雜情況而定），采用自愿

5、的原則，但是教師還應(yīng)注意到每組學(xué)生實力情況，可以視具體情況進行微調(diào)。在每組成員中選拔一名作為組長，全面負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，以保證課堂秩序的順利進行。學(xué)生要對必要的知識點進行梳理、討論，對不明白的知識點進行提問。規(guī)劃階段準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)器材，該階段教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠多的器材。學(xué)生可能會形成多種設(shè)計方案，為了避免在后面執(zhí)行階段遇到學(xué)生采用其他器材而教師沒有準(zhǔn)備該器材的情況，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠多的器材；如果由于器材原因而最終使學(xué)生更改設(shè)計方案，也就違背了項目教學(xué)的目的。另外，教師還要把時間分配情況告訴每組成員，以免課題挪用時間過長。學(xué)生根據(jù)課題要求，討論并形成設(shè)計方案，根據(jù)設(shè)計選擇所需元器件，制定安全操作流程。

6、執(zhí)行階段教師應(yīng)該起到現(xiàn)場巡視和指導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自己組的規(guī)劃進行氣路連接及檢測、電路的連接及檢測，連接過程中，要求記錄數(shù)據(jù)。安裝完畢后，應(yīng)該在指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下完成試驗，同時注意安全規(guī)范的應(yīng)用。檢查階段學(xué)生根據(jù)題目要求進行項目檢測并詳細(xì)記錄過程，對運行狀態(tài)進行分析，與目標(biāo)進行比較，如果與目標(biāo)要求不一致，學(xué)生要進行修改，達到目標(biāo)要求后請指導(dǎo)教師驗收。教師在該過程中要詳細(xì)記錄每組試驗結(jié)果及工藝情況，以便對學(xué)生的考核有一個比較詳細(xì)的參考。評價階段最后要求小組成員對自己設(shè)計方案和設(shè)計成果進行展示和演示。由學(xué)生自我評價、相互評價及教師評價結(jié)合，這樣就拓寬了學(xué)生的思路，同時也是對學(xué)生個人在項目活動實施過

7、程中的參與程度、所起作用、合作能力及團隊精神等多個方面進行綜合評價，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目教學(xué)實施要求教師職業(yè)能力的提高因為項目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容的，因此教師要具有職業(yè)能力，首先要了解企業(yè)課題的要求以及設(shè)備的工作過程，才能從整體聯(lián)系的角度選擇一些與專業(yè)相關(guān)且具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為教學(xué)項目。也就是說，理論知識和實踐知識應(yīng)通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機地結(jié)合起來。如果教師只具有專業(yè)理論知識，而不熟悉職業(yè)實踐就很難勝任教學(xué)工作。其次教師應(yīng)該具有將課題分解成案例、形成具體任務(wù)的能力，需要對每個模塊下的具體任務(wù)、知識點和能力點進行詳細(xì)的分解，并對知識點所屬章節(jié)的內(nèi)

8、容做詳細(xì)分析，以便進行關(guān)聯(lián)知識和擴展知識的教學(xué)。教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變教師要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中控制教學(xué)過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容，要當(dāng)好助手；教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，要不斷地鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力；關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，少講不足，要充許學(xué)生犯錯誤。教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要嚴(yán)格遵守計劃、任務(wù)的安排；教師要備好課，要有更多的預(yù)想；教學(xué)中要更多地使用卡片、張貼板和多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。可以利用多媒體進行一些有關(guān)課題相關(guān)信息的展示，例如通過多媒體動畫演示傳遞給學(xué)生本次課程所要

9、了解的課題或者設(shè)備的動作原理，這樣就比較直觀地使學(xué)生了解了設(shè)備的工作原理；通過卡片的形式，讓學(xué)生提出自己設(shè)計課題的初步思路或者提出與課題相關(guān)的問題，以便學(xué)習(xí)過程中能夠集中討論和分析；通過張貼板可以對自己設(shè)計方案和設(shè)計成果進行展示和演示。通過師生相互交流，積極互動，共同參與，共同創(chuàng)造，項目教學(xué)法在教學(xué)中將理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神和職業(yè)道德，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。這種教學(xué)方法使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了更大幅度的提高?？傊瑢嵤╉椖拷虒W(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才將更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。參考文獻：1華金授.探討項目教學(xué)法在電基本技能教學(xué)中的應(yīng)用j.廣東科技，2009，（6）：214.2吳玉娟，巫恒兵.項目教學(xué)法在數(shù)控編程中的應(yīng)用j.廣西輕工業(yè)，2009，（6）：6.3黃靖龍，羅先進，曾設(shè)華.項目教學(xué)法在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用j.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，4（11）：29-33.4周璇，王志