山谷中的秘底教學(xué)案例

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版六年級下冊第17課（第二課時） 詞句篇章教學(xué)案例分析山谷中的謎底姓名： 楊云鳳單位：晉寧縣六街中心小學(xué)地址：晉寧縣六街鎮(zhèn)六街村委會 教學(xué)目標：1、在充分預(yù)習和教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3、借助課文規(guī)范的語言進行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達能力。4、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。學(xué)習既要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓的道理。教學(xué)重點、難點：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

2、教學(xué)過程：一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：（情景一)1、師:同學(xué)們,我們先來看幾個詞語，誰來讀一讀？（課件2）：大義凜然 不屈不撓 威武不屈 寧折不彎師:嗯！你讀得很正確。這些詞都表達了一個什么意思？誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指名讀,要讀出豪邁、堅定、慷慨激昂的味道。)2、師：從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，那就是山谷中的謎底所告訴我們的。齊讀課題17山谷中的謎底。二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“謎底的外部原因”和“內(nèi)部原因”。(情景二）1、師：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者到加拿大魁北克的山谷中看看，那里到底有什么奇異的景觀？（引出謎面）指名讀第一自

3、然段。（課件3）出示謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。 板書： 東坡 只有雪松 西坡 長滿雜樹2、同學(xué)們想看看這種景象嗎？ （課件4出示圖片）3、我們來猜猜這是為什么？（猜謎底）4、讓我們繼續(xù)跟隨兩位旅行者去山谷，你看到什么？（課件5）出示大雪紛飛一層雪） 板書: （雪大） （雪小）5、師：請同學(xué)們看課文，快速默讀第三自然段，思考：這個謎底也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？6、交流：師：（課件6）對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境， 是外部原因。7、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒

4、、頑強不屈）說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（課件7出示）不由自主的高聲朗讀：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！保ㄑ┧删哂羞@個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。） 8、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)呢？學(xué)生合作交流(抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟課件8） 師：雪松是在什么情況下彎曲的呀？生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！師：如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）9、（看課件9-10感受彎曲反彈圖）師：

5、對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才肯彎曲的呀！待壓力減輕后又怎樣？（板書：反彈）10、（課件11出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風雪，一個勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始至終都挺立不動，頑強的與風雪抗爭，那才是勇者?！蹦阃膺@樣的說法嗎？生：不同意。那請大家運用第三自然段有關(guān)詞語反駁他，要做到有理有據(jù)?。ò鍟簭娬?，智者）11、（課件12出示第三自然段）：a、透過四個反復(fù)：你看出雪松怎樣的品格？（堅持不懈，頑強）b、從“”看出雪松的什么？（堅韌不拔）c、現(xiàn)在我們來想象雪松與風雪抗爭的過程，指導(dǎo)朗讀。（連線課件13）12、師：這是多么

6、震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進魁北克的那座山谷，走進這些雪松。（課件13-27）出示：（放風吼的聲音）看！一場大風雪來臨了。怒吼的狂風裹挾著大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時、（再次出現(xiàn)內(nèi)部原因 全班齊讀課件28）。13、同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的好，誰來讀？（指名讀）14、師：同學(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對這群智者和強者的敬佩之情，再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧?。ㄕn件29齊讀：“當雪積到完好無損”。）

7、15、（出示雪松圖）看著這傲立于風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學(xué)生自由說）三、聯(lián)系生活，學(xué)會彎曲（情景三）1、師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當?shù)淖尣剑罱K戰(zhàn)勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？（課件30）（越王勾踐臥薪嘗膽）師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手！2、（司馬遷）師：忍一時個人之辱，成史記千古絕唱。3、提示：我們身邊有這樣的事例嗎？（同學(xué)、親人間的相互寬容及適當?shù)淖尣?）四、總結(jié)課文。1、課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣

8、節(jié)我們欣賞；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。記?。海ㄕn件出示第6自然段）有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。 小不忍則亂大謀。 忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。案例分析:我認真領(lǐng)會語文課程標準，滲透課標精神。體現(xiàn)語文學(xué)科特點的“閱讀”，“理解”“懂得”“體會”“聯(lián)系上下文”等詞語，如“聯(lián)系上下文理解詞句”的教學(xué)目標，在第一學(xué)段定位為“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，提出的學(xué)習目標是“了解”；在第二學(xué)段則是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借

9、助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義”。提出了“理解詞意”“體會關(guān)鍵詞句的作用”；到了第三學(xué)段，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”。使人一看就知道這是一堂語文課，這堂課呈現(xiàn)三個亮點：1、以讀為本，細讀品悟。閱讀課必須以讀為本“三分文章，七分讀。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了謎底的韻味，讀出了個性，讀出了學(xué)習的樂趣。教師尤其重視調(diào)動學(xué)生朗讀時的情感體驗，讀悟相融，讀中融情，富有激情的朗讀為課堂增添了迷人的魅力。2、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。在這堂課中我三次創(chuàng)設(shè)情境。一是通過詞語朗讀將學(xué)生帶入面對困難的兩

10、種方式：堅強不屈，正面抗爭的精神；另外就是本課蘊含的哲理有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。二是跟隨學(xué)生來到加拿大魁北克的山谷中看看那里到底有什么謎？三是富有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了想象情境，讓學(xué)生身臨其境的感覺。播放Flash(放風吼的聲音）看！一場大風雪來臨了，怒吼的狂風裹挾著大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光，請大家拿起筆寫下雪松與風雪抗爭的情景。3、教材處理靈活，教法學(xué)法得當。教學(xué)中我根據(jù)教材特點，扣住重點，靈活處理教材，或抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟：師：雪松在什么情況下彎曲的呀？生：當積雪到一定程度的情況下彎曲的。板書：彎曲師：“一定程度”

11、是指什么程度？生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了?。凑n件感受雪松彎曲反彈圖）師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才肯彎曲的呀！待壓力減輕后又怎樣？板書：反彈師：如果承受得了，雪松如何做？生：腰桿挺得直直的，與雪抗爭。師：雪松選擇彎曲，這是它抗擊風雪，戰(zhàn)勝風雪的一種方式！抓住關(guān)鍵詞句用心體會，從“彎曲”“反彈”可知逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能自取滅亡。面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當?shù)淖尣?，最終戰(zhàn)勝困難。課堂上充分體現(xiàn)了三種主要的學(xué)習活動形式：a體驗學(xué)習，（穿越時空來到加拿大魁北克山谷）。b發(fā)現(xiàn)學(xué)習（謎面）山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。學(xué)生在讀