木蘭詩名師課堂實錄 人教版完美版

1、木蘭詩名師課堂實錄師：上節(jié)課我們一起梳理了文章內(nèi)容，請大家回憶一下。這首敘事詩，寫了一件什么事?生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰(zhàn)功，辭官歸鄉(xiāng)的故事。師：把過程和結(jié)果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請大家看圖配上詩句。生1：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織?！鄙?：“歸來見天子，天子坐明堂?！鄙?：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！鄙?：“出門見伙伴，伙伴皆驚惶。”師：大家講出的詩句和圖片十分的吻合，這節(jié)課我們就一起探究木蘭的形象。請大家自由閱讀詩句，說說你讀出了一個怎樣的木蘭形象?(板書：木蘭是女郎)生1：第一節(jié)“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的擔當和勇敢，因為國家危難時期，木蘭挺身而

2、出。師：國家的危難時期你是從哪里讀出來的?生1：“昨夜見軍帖卷卷有爺名”可見可汗大規(guī)模征兵。師：國家大規(guī)模征兵緊張、急迫，可見她是在為國而戰(zhàn)，為什么要替父從軍呢?一個是國家方面，還有什么?生1：因為爸爸沒有長大成人的兒子，木蘭沒有長兄所以她要替父從軍。師：從這一句看出上戰(zhàn)場殺敵應(yīng)該是誰的事情呢?生齊：男子。師：木蘭作為一個女孩子，她勇于承擔了男子的責任。不僅是國家，而且是家庭的責任。她勇于承擔責任，你讀出了擔當，很好。(板書：擔當)師：我們一起看一下第一小節(jié)，當木蘭看到軍貼知道可汗大規(guī)模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎?生1：沒有，從“唧唧復唧唧女亦無所憶?！笨梢钥闯瞿咎m在猶豫。師

3、：她在猶豫些什么呢?生1：因為她是一個女子，古往今來沒有女子上戰(zhàn)場。猶豫自己要不要去。師：她在猶豫，因為要上戰(zhàn)場，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫木蘭嘆息的呢?誰來讀讀看?生2：“唧唧復唧唧惟聞女嘆息?！睅煟耗睦锉硎舅膰@息聲的?生2：“唧唧”師：這個詞語有什么特點?生2：疊詞。師：疊詞的運用寫出了木蘭的聲音，還寫出木蘭的什么呢?生：憂愁。師：嘆息的樣子體現(xiàn)出她的憂愁。(板書：憂愁)誰能為大家讀一下，讀的時候讀出木蘭的憂愁、猶豫、擔當呢?生1：“唧唧復唧唧從此替爺

4、征?！睅煟捍蠹艺f說她讀的怎么樣?你為什么這樣讀呢?生1：從“唧唧復唧唧到女亦無所憶”因為木蘭在憂郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢?！翱珊勾簏c兵”寫出軍事十分緊迫所以要較快一點。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的決心，所以要讀的堅絕。師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個字的讀音。表現(xiàn)她的堅定、擔當。大家思考一下，我們在平時的朗讀中，要注意一些什么呢?生齊：停頓師：我們一起看一下這首詩基本是由五言構(gòu)成，那么五言詩閱讀節(jié)奏，三個節(jié)拍。唧唧/復/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當戶/織的二二一式，除了停頓我們在朗讀時還要注意些什么?生齊：重讀師：比如在第一節(jié)中，為表現(xiàn)木蘭的嘆息聲我們就應(yīng)該怎么樣?

5、應(yīng)該重讀她的嘆息聲來表現(xiàn)她的憂愁，實際上我們在重讀中就體會到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現(xiàn)在語速的快慢適中，反應(yīng)在語調(diào)上高低講究，還要注意表現(xiàn)人物性格、情感的詞語要重讀。好，請同學們說一下你還讀出了木蘭哪些性格?生1：“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾?！蔽覐倪@里讀出她思念家鄉(xiāng)的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來。師：此時此刻木蘭為什么要在征戰(zhàn)途中思念家鄉(xiāng)?生1：因為他明白出征是危險的，并且可能幾年時間不能見到父母才會對家鄉(xiāng)產(chǎn)生特別的思念。師：此時此景勾起了她思鄉(xiāng)、思親之情，那么是何時何景呢?生1：是“暮宿黃河邊”時的“不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時

6、的“不聞爺娘喚女聲但聞燕山胡騎鳴啾啾”師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫出了木蘭的什么特點?生1：對家鄉(xiāng)的思念，這是女子所特有的細膩的情感。師：(板書：細膩)我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結(jié)構(gòu)有點相似的句式中營造了怎樣的氛圍?生1：在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫渲染了一種凄涼的氛圍。師：夜晚宿營地的凄涼景象勾起她無盡的思念。師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽得是什么聲音呢?縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作了“爺娘喚女聲”，這幾句應(yīng)該怎樣

7、讀?生齊說：重讀。師：誰能把重讀加上去，再來朗讀一遍?生：讀。(讀時重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。)師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語言形式有什么特點呢?生(全體)：自由的、出聲朗讀。生：從五個字到七個字再到九個字，因為木蘭詩是北方民歌，這樣寫體現(xiàn)了語言的瑯瑯上口。師：你從五言到七言再到九言，長的短的句式交替的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)詩歌語言的瑯瑯上口的特點。這就是詩歌的音韻美。你還從哪些詩句讀出木蘭的形象?生：我從“可汗問所欲送兒還故鄉(xiāng)?！彼莻€重情義的人，體現(xiàn)木蘭并不要求什么戰(zhàn)功，只要求能回到故鄉(xiāng)和父母團聚。師：她不要官位賞賜，可見她對高官厚祿極其的生：淡泊。(板

8、書：淡泊)師：她覺得情義是最重要的，是什么情義?生：親情。師：從還故鄉(xiāng)中，可見家庭是最中重要的。結(jié)合輕重緩急，讀一讀這幾句話。生：讀。師：你為什么這樣讀?生：因為“木蘭不用尚書郎”寫出她輕權(quán)利的個性，所以重讀?！八蛢哼€故鄉(xiāng)”寫出木蘭對故鄉(xiāng)的思念，所以要重讀。師：誰再來說說看。你還讀出了木蘭哪些形象?生：“開我東閣門對鏡貼花黃?！边@幾句寫出了木蘭身為女子的愛美之情。師：愛美(板書)從這幾句你看出了木蘭是個愛美的女子，那你們說一說木蘭美不美?生：美。師：你從哪里看出木蘭美?生：“出門看伙伴不知木蘭是女郎”，同伴們看到木蘭的女兒裝都很驚訝的表情可以看出來她是一個很美的女子。師：分析很好，誰再來說一下

9、木蘭美不美?生：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！睆乃裨埔粯拥牡念^發(fā)可以看出來。師：愛打扮、愛美麗的姑娘在恢復女兒裝的心情?生：喜悅。師：結(jié)合朗讀的技巧，你來再讀一下這幾句詩。生：讀。師：讀得很好，從這幾句詩中，我們還能看出木蘭的什么?生：“同行十二年”十二體現(xiàn)了時間之長，同伴沒有發(fā)現(xiàn)她是女郎體現(xiàn)了她的智慧。師：大家設(shè)想一下，木蘭看到驚惶的伙伴，木蘭的心里會怎樣?用文中的哪句話可以回答我的疑問呢?生：“雄兔腳撲朔安能辨我是雄雌!”師：為什么說是這一句?生：這幾句詩用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木蘭，可以看出木蘭就是和男子一起出征打仗，你們也不能看出我是女子。師：這里你既可以看作是作者對木蘭的高度的

10、贊美，也可以看做是伙伴們疑惑的解答。我們?nèi)绻阉斪瞿咎m的解答，木蘭再說這番話時應(yīng)該帶著一種怎樣的心情呢?生：驕傲。師：你在剛剛的朗讀中有一些重讀的處置，你能說說為什么這樣讀嗎?生：我重讀了“安能辨我是雄雌!”從這句話看出木蘭的驕傲，體現(xiàn)出同行十二年，不知我是女子的自豪。師：這一句沒有運用問號，而是運用了感嘆號，更加強調(diào)了她的驕傲，自豪。所以這一句我們要重讀，哪個詞語我們更要重讀?(雄雌)我們再情景再現(xiàn)一下，男生讀“出門女郎?！迸妥x木蘭的解答。生：男生讀“出門女郎?！鄙号x“雄兔腳撲朔安能辨我是雄雌!”(雄雌沒重讀)師：我們再齊讀一下最后一節(jié)，把雄雌讀的再有力一些，讀出木蘭驕傲的心情。

11、生：齊讀。師：好，誰還讀出了木蘭的其他的形象?生：我從“旦辭鳴啾啾”可以看出行軍速度之快，可以看出木蘭上戰(zhàn)場的堅決。師：你從哪里看出行軍速度很快?生：“旦辭鳴啾啾?！睅煟耗憔妥x一下“旦辭暮宿”這兩句，給大家讀出她日行千里的感覺。生1：讀。(沒有注意語速、語調(diào))師：大家覺得讀的怎么樣?(學生中有幾人表示一般)誰覺得讀的比他更好一些?生2：讀。師：他讀得怎么樣?(學生中有幾個人說好)大家的好字很勉強，誰覺得讀的比他更好一些?生3：讀。師：她讀得怎么樣?(學生齊說好)你說一下，為什么這樣讀?生：因為盡管寫征途的快，但也要讀得有感情。這幾句既要讀出行軍的快，又要讀出她的思鄉(xiāng)。師：奔赴戰(zhàn)場的木蘭是怎樣的

12、形象呢?誰來讀讀看?生：讀?！叭f里鐵衣”看出了木蘭的勇敢。從“朔氣寒光”寫出北方的寒氣，運用環(huán)境描寫寫出了木蘭的堅強。師：(板書：堅強)剛剛的同學有沒有讀出木蘭的勇敢和堅強呢?這幾句我們我們應(yīng)該怎么讀呢?生：沒有，語速要稍快一些。師：為什么呢?生：寫出了軍事的緊急。師：戰(zhàn)場上的的危險，哪里能表現(xiàn)戰(zhàn)場的危險?生：“將軍十年歸?！睅煟赫Z調(diào)應(yīng)該怎么處理?老師為大家讀一下。大 家覺得老師是否讀出她的勇敢和堅強呢?老師是怎樣讀的?生：有重讀。師：那些字我重讀了?生：赴、度師：為什么這些字要重讀?生：我想分析赴、度這些字之所以重讀，就是為了體現(xiàn)行軍速度快、戰(zhàn)事緊急，這些字都能起到塑造人物形象，渲染氣氛有一

13、定的關(guān)系。師：請大家閉上眼睛，想象一下畫面，這幾句詩句雖然很簡略但卻寫得有聲(刁斗聲)、有色(寒光、鐵衣)、有形(奔赴戰(zhàn)場的矯健身姿、奮勇殺敵的英勇)、有韻味。老師在為大家朗讀一遍。請大家閉上眼睛想象這樣的畫面。生：閉眼聆聽，想象、感受。師：我們也帶有這樣高亢的激情一起朗讀一遍。生：齊讀第三節(jié)。師：我們來總結(jié)一下，通過剛剛的品讀，我們概括出木蘭具有這些特點，哪位同學說一說木蘭是一個怎樣的女郎呢?生1：我覺得木蘭是一個有英雄氣概的女郎，從有擔當、英勇、堅強、淡泊中可以看出。師：從她的憂愁、愛美中還讀出她的什么呢?生:2：女兒情。師：這首詩不僅表現(xiàn)了木蘭的英雄氣，更多詳細的表現(xiàn)了木蘭的女兒情，正是

14、女兒情的描繪讓木蘭跨越千古，真實可愛的展現(xiàn)在我們的面前，讓我們?nèi)プ鹁慈ゾ磁?，我想這也是它代代相傳的理由。讓我來聽一下這首詩的朗讀。(可以用閱讀符號標注一下)。生：聆聽、運用朗讀符號標注。師：周振甫在論誦讀中說“讀詩注意停頓、讀出輕重緩急，恰好能和文中的情與事起伏相應(yīng)，足以幫助對文章的理解，了解作者寫作時的情緒。的確如此，我們通過朗讀，不僅感受到了木蘭的英雄氣和女兒情。我想化用最后一課中韓麥爾先生的話：“漢語是世界上最美的語言，特別是詩歌最凝練、最精確、最明白。讓我們傾情朗誦木蘭詩生：齊誦木蘭詩。師：下課。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會