我有一個(gè)夢(mèng)想

1、我有一個(gè)夢(mèng)想【教學(xué)題目】：我有一個(gè)夢(mèng)想【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，使同學(xué)們了解激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾種方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，取得更好的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)方法】：講授法 討論法 案例法【教學(xué)重點(diǎn)】：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用2、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【教學(xué)難點(diǎn)】：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【教學(xué)時(shí)間】：45分鐘【教學(xué)準(zhǔn)備】：錄音機(jī) 【教學(xué)過(guò)程】一、播放“我有一個(gè)夢(mèng)想”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境首先請(qǐng)同學(xué)們集中注意聽(tīng)這4個(gè)問(wèn)題：1、馬丁路德金的“夢(mèng)想”是什么？2、這個(gè)夢(mèng)想有什么具體內(nèi)容？3、為什么要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？4、怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？現(xiàn)在我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音機(jī)播放馬丁路德

2、金的“我有個(gè)夢(mèng)想”。對(duì)，同學(xué)們回答的很好。同學(xué)們是不是覺(jué)得馬丁路德金的夢(mèng)想很偉大，其實(shí)，我們都有夢(mèng)想。它或大或小，或近在眼前，或遠(yuǎn)在將來(lái)那夢(mèng)想究竟是什么呢，對(duì)我們有哪些影響以及我們?nèi)绾螛?shù)立正確的夢(mèng)想?二啟發(fā)思考，進(jìn)入主題同學(xué)們有什么夢(mèng)想呢，有同學(xué)愿意和大家分享的嗎？我們總結(jié)一下同學(xué)們說(shuō)的夢(mèng)想，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)的目標(biāo)，而且多數(shù)還是學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。夢(mèng)想簡(jiǎn)單的說(shuō)就是目標(biāo)。1.目標(biāo)目標(biāo)是我們所期望的一種結(jié)果，不是沒(méi)有目標(biāo)就不可以活，只是沒(méi)有目標(biāo)會(huì)活得很累！因?yàn)槟繕?biāo)是動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力的人不會(huì)輕松。可見(jiàn)，動(dòng)力對(duì)于目標(biāo)的促成是很重要的。什么是動(dòng)力呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。2.動(dòng)機(jī)動(dòng)力則是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持并使行

3、為指向特定目的的一種力量。動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.動(dòng)機(jī)的作用動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。有些學(xué)習(xí)既不靠動(dòng)機(jī)給以力量，也不靠?jī)?nèi)驅(qū)力的滿(mǎn)足來(lái)加強(qiáng)。人類(lèi)生活中的大量學(xué)習(xí)，也是可以在沒(méi)有任何明確學(xué)習(xí)意向的情況下偶然發(fā)生的。但是，要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。 一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)并不是直接地卷入認(rèn)知的相互作用過(guò)程之中，也不是通過(guò)同化機(jī)制發(fā)生作用，而是通過(guò)加強(qiáng)努力，集中注意和

4、對(duì)學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過(guò)程。 不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。超過(guò)這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。 動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。 動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問(wèn)題的效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4作為學(xué)生如何激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有意承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自身內(nèi)部學(xué)習(xí)的積極性。利用外界因素調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性。及時(shí)了解學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況。尋找一位監(jiān)督員。總結(jié)和反思?！窘虒W(xué)總結(jié)】 這堂課主要運(yùn)用講授法、案例法和討論法，讓同學(xué)們理解學(xué)習(xí)目