初中地理課程標準(2011年版)

1、義務(wù)教育地理課程標準修訂稿 第一部分 前言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教

2、育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個特征：1區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。2綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。3思想性地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。4生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映

3、學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。5實踐性地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。二、課程基本理念1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強學(xué)生的生存能力。2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3.構(gòu)建

4、開放的地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1.義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。2.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認識區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。3.世界地理和中國地理“認識區(qū)域”部分，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標準只

5、列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：第二部分 課程目標義務(wù)教育階段地理課程的總目標是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機的整體。（一）知識與技能1.掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知

6、識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。2.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。3.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。4.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。（二）過程與方法1.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概

7、念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷。3.具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。4.運用適當?shù)姆绞?、方法，表達、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。（三）情感態(tài)度價值觀1.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境與

8、資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。 第三部分 內(nèi)容標準關(guān)于內(nèi)容標準的編排體例，說明如下：（1）內(nèi)容標準由“標準”和“活動建議”等部分組成；（2）“標準”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計；（4）“說明”是對“標準”中某些問題的進一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標 準活 動 建 議1地球的形狀、大小與運動l 了解人類認識地球形狀的過程。l 用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。l 用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。l 用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

9、2. 地球儀l 運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。l 在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。（二）地圖標 準活 動 建 議l 在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。l 在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。l 在地形圖上識別五種主要的地形類型。l 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。l 列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。開展運用地圖、動手制作等活動。例如，使用地

10、圖、手持定位儀等，進行 “定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達該地點的最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋和陸地標 準活 動 建 議1海陸分布l 運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。l 運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。2海陸變遷l 舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。l 知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。開展拼圖游戲、模擬演示等活動。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實驗材料或使用計算機，設(shè)計實驗，模擬海底擴張、大陸漂移。說明：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說”一項，要注意科

11、學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。（二）氣候標 準活 動 建 議1天氣l 區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。l 識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。l 用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。2氣溫與降水的分布l 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。l 閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。l 運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。3主要氣候類型l 運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。l 舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。l 舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。開展參觀、觀測、體驗等活動。例

12、如，參觀當?shù)氐臍庀笈_站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風向等；收看（聽）和記錄天氣預(yù)報內(nèi)容，模擬預(yù)報天氣。說明：“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。（三）居民標 準活 動 建 議1人口與人種l 運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。l 舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。l 說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語言和宗教l 運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。l 說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3聚落l 運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別

13、。l 舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。l 懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。（四）地域發(fā)展差異標 準活 動 建 議l 通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。l 運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。l 用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同發(fā)展水平地域的資料，進行比較并開展討論。（五）認識區(qū)域標 準活 動 建 議1認識大洲l 運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。l 運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。2認識地區(qū)l 在地圖上找

14、出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。l 運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。l 運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。l 運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。l 運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。l 舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。l 運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。l 說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。3認識國家l 在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首

15、都。l 根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。l 運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。l 用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。l 舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。l 根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。l 根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。l 用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。l 舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。開展學(xué)習(xí)交流活動、角色扮演等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方

16、式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解和建議。說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲地區(qū)國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標準”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準

17、”，合理組織材料。三、中國地理（一）疆域與人口標 準活 動 建 議1疆域與行政區(qū)劃l 運用地圖說出我國的地理位置及其特點。l 記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。l 在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。2人口與民族l 運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。l 運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。l 運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國主要民族風俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風

18、土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標 準活 動 建 議1自然環(huán)境l 運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。l 運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。l 在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。l 運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。l 了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。2自然資源l 舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。l 運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。l 運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。l 結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。開展野外地理觀察、討論

19、等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”。 說明：“標準”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。（三）經(jīng)濟與文化標 準活 動 建 議1經(jīng)濟發(fā)展l 運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。l 運用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。l 比較不同交通運輸方式的特點，初步學(xué)會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。l 運用地圖說出我國鐵路干

20、線的分布格局。2文化特色l 舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。l 結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。 （四）地域差異標 準活 動 建 議l 在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺淮河”一線的地理意義。l 在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。l 用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識競賽活動。例如：圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進行專題知識競賽。說明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更

21、好地認識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。（五）認識區(qū)域標 準活 動 建 議1.位置與分布l 運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。l 在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。l 運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。l 運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。l 運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。2聯(lián)系與差異l 舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。l 舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。l

22、運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。l 舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。l 舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。l 運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。3環(huán)境與發(fā)展l 根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。l 以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。l 運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。l 認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。l 以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條

23、件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。 說明：本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必

24、須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理標 準活 動 建 議l 運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點。l 利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。l 舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。l 運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。l 了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。l 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展

25、規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥的種類與分布等），開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻計獻策活動。說明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！班l(xiāng)土”范圍這里一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極開

26、發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會調(diào)查。 第四部分 實施建議一、教學(xué)建議地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的基本理念，了解課程的設(shè)計思路，按照本標準中的課程目標和內(nèi)容標準設(shè)計具體的教學(xué)目標。教學(xué)時尤其要注意突出地理學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。（一）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系地理教學(xué)要強調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空

27、間差異和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識自然地理要素對該國地理特征的綜合影響。（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。例如，可以用問題解決方式進行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設(shè)計出行

28、路線”“救援”的任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中可能遇到的“問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。（三）重視地理信息載體的運用地理圖像以及地理視頻、計算機網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像反映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富

29、地理教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜歡的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內(nèi)展示、交流。（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開展地理實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的

30、地圖知識，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛校和保護環(huán)境責任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生走進大自然、進入社會，使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程二、評價建議地理學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重多途徑收集信息，準確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進教學(xué)。評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。評價應(yīng)以本標準中的“課程目標”和“內(nèi)容標準”為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評價學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展與變

31、化。評價應(yīng)注重評價目標全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合。（一）根據(jù)地理課程目標和“內(nèi)容標準”確定評價標準1對“知識與技能”的評價對地理知識的評價，要依據(jù)“內(nèi)容標準”的行為動詞來確定評價的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價標準應(yīng)定位在評價學(xué)生的表述狀況；對于要求學(xué)會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評價學(xué)生對地理知識的理解與運用的水平與進步狀況，即評價學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關(guān)地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考查學(xué)生對地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運用

32、地理技能的熟練程度。例如，若評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一標準要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價。評價可圍繞如下方面展開：一是考查學(xué)生能否利用和激活下面所示的認知結(jié)構(gòu)（參見下圖），評價的重點在于，學(xué)生頭腦中有無這樣的認知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整和準確；二是評估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學(xué)生能否合理運用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2對“過程與方法”的評價過程與方法的評價，應(yīng)以評價學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動過程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運用為基本目標。在評價

33、學(xué)生參與探究性活動過程的表現(xiàn)時，應(yīng)重點評價學(xué)生：（1）能否提出地理問題；（2）能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調(diào)查等方式或用其他方式收集資料、獲得資料；（3）能否將地理信息資料恰當歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；（4）能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗；（5）參與地理觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。在評價學(xué)生地理方法的掌握與運用的情況時，應(yīng)注重對學(xué)生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平進行評價。例如，要檢測學(xué)生“通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異”的達成度，教師可先提出探究活動要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖

34、選出幾個代表性的區(qū)域并舉出實例，說明不同地域發(fā)展水平的差異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個問題開展探究：（1）如何選擇代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對所選區(qū)域進行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動可以評價學(xué)生“地理比較方法”運用是否合理。為此應(yīng)當觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運用水平作出相應(yīng)的評價。3對“情感態(tài)度價值觀”的評價評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況，應(yīng)著重評價：（1）學(xué)生是否具有濃厚

35、的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（2）是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并能大膽質(zhì)疑；（3）是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點；（4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；（5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點；（6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情；（7）是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護意識和法制意識以及關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣等。（二）評價方法的選擇與使用評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進學(xué)生發(fā)展的基本目的。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

36、目標的達成度要選用不同的評價方法予以考查和評價，因此要發(fā)揮不同評價方法的特點，規(guī)避其不足。豐富而準確的評價信息是評價的基礎(chǔ)。獲取評價信息的方法主要有紙筆測驗、檔案袋、觀察法等；相應(yīng)的評價方法有紙筆測驗評價方法、檔案袋評價方法、觀察評價方法等。1紙筆測驗評價方法紙筆測驗是通過學(xué)生的書面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價方法。運用紙筆測驗方法評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗試題時應(yīng)注意：（1）注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要是考查學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解；考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不

37、出偏題怪題。（2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點，關(guān)注對學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進行評價與考查。（3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。2檔案袋評價方法檔案袋評價方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進步和學(xué)業(yè)成績的一種評價方法。對于評價學(xué)生進步、努力程度、自我

38、反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進步”和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評價過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評價。3觀察評價方法觀察法是評價者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對照事前準備的標準進行評價的方法。觀察法適用于評價：（1）學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達、描繪地圖、

39、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動中的表現(xiàn)；（2）提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀測觀察、真實性情景的問題解決等地理探究活動中的表現(xiàn)；（3）地理方法掌握與運用狀況，如區(qū)域比較方法、區(qū)域綜合分析方法等方法的掌握與運用；（4）學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況。(三)評價的實施評價應(yīng)注重過程性評價，把評價滲透到地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動都進行評價，使評價過程變?yōu)榻逃^程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異以及各種評價方法存在的不足，因而評價應(yīng)采取多種方

40、法。要重視多元評價，調(diào)動學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與評價；要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進行綜合評價，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項目的評價。地理學(xué)習(xí)評價建議采用評語和等級、評分相結(jié)合的方式。（四）評價結(jié)果的解釋評價結(jié)果的解釋就是通過對利用評價工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進行分析處理，作出評價結(jié)論。評價結(jié)果解釋的重點應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點、激勵自信心”。評價結(jié)果解釋須對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化作出多角度和較為全面的評價。要隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。評語既要簡練、中肯，又要有針對性、富于感情，有重點，不求全責備，使

41、學(xué)生準確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。給學(xué)生作出評價結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，以達到促進學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊等。地理教科書的編寫，要以本標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。（一） 建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書編寫應(yīng)對課程內(nèi)容標準進行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世

42、界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域時，既要注意區(qū)域的典型性、獨特性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當分散難點，注意知識再現(xiàn)。（二）選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材地理教科書內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書編寫應(yīng)反映時代特征，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時加以修訂。（三）設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織地理教科書編寫應(yīng)注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書的教學(xué)內(nèi)容組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能地理教科書的編寫要注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采取的