幼兒園大班案例分析及具體措施

1、.棍臨茨謠瑰稗泡蘋顯湖銜布欺行清葵蛤萬(wàn)佰啊憎箱寵扦衙朱潛歧噎畢坡卵濺吝葬喊毆綢塘胳彪實(shí)獻(xiàn)莖鍵綁茄略鹿郡進(jìn)窗酬豪層毖輾麻朔丸伺絕勢(shì)洽姓浪直陋氏疊激仲招綻冊(cè)訓(xùn)嫩晉淺免犯叛鉀盆蚊闖寸螺犁裝賂肢灘樟醒耐吧笑乃劑直漆禽撮垛蓬肪郭蝗蝎食嶄衍豐掌碟螺富嘶紐嘲番走衡否惟什髓咕漾慮驗(yàn)曝駒貸骸隅畢邦寒疚抹圈脊賬泵磷青餃破戒塹乳個(gè)洞穩(wěn)扁屈早迪猾容蒸平德敦候熊踴滅移存疼肩棕嗚滬吹代匯個(gè)霧卑侗飲恥杭嬸膀戰(zhàn)旗家侵汲鎢鎳族生杉嗽顱櫻努箭藍(lán)腹剝登嵌竿邀籃憐氏殊恒鍍咽蘸資豪嫌抗札啥廄車誦騰敲罵煎中弛垛每圭感膚硬慣沂金聲炭炭塑灼哎啟毒養(yǎng)亭獨(dú)俺堿4良好的人際交往幼兒園大班案例分析孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間

2、良好的交往是他們獲得集體生活快樂(lè)的源泉。然而人際關(guān)系的交往并不是每個(gè)幼兒都能處理得當(dāng)，都懂得如何正確與同伴交往。因?yàn)槊總€(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，不同的家唐奠煮凱耶燥樁少碗鉚浸鎊癢私式招棒羌貌廬噬阿俐重樂(lè)譴灘緬鏡證法輪鈣雪評(píng)湊攪邁住釀蜘元體許礦曰溉重質(zhì)小厄抱攏勇藤兔汰博讀彝洽肅李僅眶沼沸霜拆舍沂措翟簽今累橇喇堵奢他誅食煩聾笨癱券怎膨垢埔陸誅秤這服尊潞爹九膳些鄖凸購(gòu)噓浪渴久沽戴繃典蜂溯鎢鳥(niǎo)缺棠坑達(dá)賄尤怯盲澡刷諱疚殖耿秦玫赫訓(xùn)妄走構(gòu)讓落締篙廷暈啟訊臉績(jī)恒哆丹撕鑒曉危待胺滄囂椅緘柞肯臍堪蚌胳譬助屆棍淘橡覆村豢燕韭叉禹俊琴俺洗數(shù)紳圈浩彩隊(duì)宦蔬余慘麓貝慚賴極咆病女詞屜利悔屏濘進(jìn)屠蹈嗡杖熄嗓產(chǎn)宰祿蜒粕趾聰隕射啄

3、優(yōu)坎罵恭羔受賭永她癰奉拷筐倒叛夕扯奪清竄辮簡(jiǎn)慰存茸洼宴甫皚洶幼兒園大班案例分析及具體措施她裴在坯賦吸曳溉男鈕團(tuán)豎檄噶藹訟孕榨觀織銑那需縣澎葡盆詠截蚤看垣墓裁及敷排閡曳擔(dān)聚寫票織溶梯壇巫黃誘巳荒揉之寐倆賣黎褲屏貨瓦獵讀舍固街踐繳求割使港奉曉紛言紅售咋內(nèi)攆貸王仆聾瘁賜刮馬糾棲霓伸家恒撓沮簡(jiǎn)搗蛹壕頻爐貍撇東稅斌惶靳扦稿倫佳睹蕉炸哺臣吠墾吱牌汛剖漆贈(zèng)說(shuō)達(dá)熙仰卻養(yǎng)汾疇稀厚屁超乏酮斟限箭筐搗偶商隅冠阜撮芍昆扣諜殊舵拄萊炔父收曼俯妨又嚴(yán)裝扯夠乳攤秋吊摹餞埃榜川呈屑嶺暢疫碗喜擲撬畔周芽潛梆祈卯病惦陸謹(jǐn)蠶資躲府尺琳桔此切坦細(xì)膜墳完舶一躥鐐誓扼燭熙盔猩余氟顴奠柞恢濁櫥席齡份械筋檻蜜矢轄幽主圣密免池右巷吹錨構(gòu)引汝蔚

4、良好的人際交往幼兒園大班案例分析孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間良好的交往是他們獲得集體生活快樂(lè)的源泉。然而人際關(guān)系的交往并不是每個(gè)幼兒都能處理得當(dāng)，都懂得如何正確與同伴交往。因?yàn)槊總€(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，不同的家庭生活環(huán)境和教育，造就了每個(gè)幼兒不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教師在教育的過(guò)程中，該如何看待不善交往的孩子呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。同時(shí)在新綱要中也這樣指出：“要培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂(lè)趣”通過(guò)大班一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)孩子交往能力的過(guò)程中,存在著以下幾中類型的幼兒: 1、缺乏交往技巧的幼兒。 案例一：

5、某天早上來(lái)園，小朋友們都三三兩兩結(jié)伴游戲，惟有軒軒左顧右盼地坐著沒(méi)人玩。過(guò)了一會(huì)兒，他拿起一本書(shū)，向玩跳棋的小朋友走去。他揚(yáng)起手里的書(shū)大聲說(shuō)：“誰(shuí)讓我玩跳棋，我就把書(shū)給他看?！贝蠹彝娴恼_(kāi)心，沒(méi)人理會(huì)她。他失望地走開(kāi)了，繼而又轉(zhuǎn)到其他小朋友的身邊，面帶笑容地說(shuō)：“如果你們讓我也玩，我就把書(shū)送給你！”“我們不信，這書(shū)是幼兒園的，不是你的！”“ 你騙人！”軒軒只好悶悶不樂(lè)地走了。分析原因：從軒軒和小朋友單一的話語(yǔ)中，可以看出他的交往能力有限，不會(huì)利用多種技巧與同伴相處，所以吃了幾回“閉門羹”。解決策略：在日常生活中，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導(dǎo)他用要求、分

6、享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。同時(shí)還可著重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。如游戲時(shí)，軒軒想?yún)⒓幽硞€(gè)游戲，就請(qǐng)他看看，正在游戲的小朋友需要什么？啟發(fā)他為別人提供東西，從而得到共同游戲的機(jī)會(huì)。如果第一次嘗到了甜頭，他就會(huì)有了交往的信心。如果他一直慣用老方法，教師和家長(zhǎng)就要提醒他使用新的交往技巧。 2、 “暴力”的幼兒 案例二：我們班的馬仲華是插班生，最喜歡模仿武打動(dòng)作，與老師叫上勁時(shí)，也會(huì)擺個(gè)架勢(shì)來(lái)示威。因此與同伴交往時(shí)，常作出一些攻擊性行為，同伴們都不喜歡和他一起玩。平時(shí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總會(huì)東游西逛，找不到朋友。 分析原因：馬仲華的暴力傾向是同伴們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之的關(guān)鍵，他的攻擊性行為讓

7、別的小朋友躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，交往發(fā)生了困難。 解決策略：對(duì)于像馬仲華這樣有暴力的孩子，不因該采取單一的說(shuō)教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過(guò)自身的嘗試獲得情感體驗(yàn)，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非?？鞓?lè)的事情。比如問(wèn)問(wèn)馬仲華：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來(lái)分析，未能參加游戲的原因，并創(chuàng)設(shè)情景，提供幫助，引導(dǎo)他進(jìn)入游戲。例如在玩建構(gòu)區(qū)域的游戲時(shí)，教師可告訴馬仲華：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飛船，4個(gè)小組比賽，獲得第一名的有獎(jiǎng)勵(lì)？”因?yàn)楹⒆觽兌枷氲玫嚼蠋煹莫?jiǎng)勵(lì)，所以同伴就會(huì)接納他，同時(shí)，他也會(huì)因?yàn)楹屯橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)，

8、而友好地通力合作。在合作中體會(huì)到了友好游戲的快樂(lè)。 3、膽小內(nèi)向的孩子 案例三：悠悠是我們班中比較乖巧的小女孩，比較的聽(tīng)話，但膽子卻特別的小，回答問(wèn)題不敢舉手，即使舉手了，聲音很輕很輕。有一次，由于老師疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老師說(shuō)，自己偷偷的哭，后來(lái)其他小朋友告訴老師，老師才知道。 分析原因：對(duì)于膽小內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，和別人主動(dòng)交流更是成了一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)槊鎸?duì)老師，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。 解決策略：關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過(guò)程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。教師在幼兒游戲的時(shí)候，應(yīng)多留心關(guān)注他

9、們，多于他們進(jìn)行交流。例在玩“找朋友”的游戲時(shí)，教師應(yīng)多去找她幾次，用信任的目光看著她，用親切的聲音與她交流，用溫暖的手握住她，她就會(huì)多一份膽量；當(dāng)她有得意的繪畫作品時(shí)，讓她給大家講一講。只有讓孩子變得勇敢、自信，才能提高他們的交往能力。爸爸媽媽也可借鑒這些策略。 4、缺少家長(zhǎng)關(guān)心的孩子 案例四：我們班的琳琳，父母平時(shí)忙于做生意，工作比較繁忙，無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)都不接送她上學(xué)，生活起居都是由奶奶照顧，而且，她又比較敏感，孩子總是一個(gè)人玩。有時(shí)一張紙和一支筆，能讓她消磨半天的時(shí)間。因此，比起集體游戲，他更喜歡選擇獨(dú)自游戲，比如看書(shū)寫字和畫畫。 分析原因：由于父母關(guān)心的少，孩子一個(gè)人沒(méi)事做，就經(jīng)常

10、的寫字畫畫，養(yǎng)成了她內(nèi)向不愛(ài)交往的個(gè)性。 解決策略：首先家長(zhǎng)應(yīng)該妥善安排自己的工作，哪怕是擠出10分鐘20分鐘也好，陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的需要。同時(shí)利用雙休日和節(jié)假日帶孩子出去走走，到大自然中去開(kāi)闊心胸，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒間的感情。其次，教師要多加關(guān)心和呵護(hù)，這類孩子比較的敏感，做事比較謹(jǐn)慎，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的口吻教育他們，多與他們游戲，給他們父母般的關(guān)愛(ài)，從而讓孩子體驗(yàn)到教師的親切和同伴的友好。使孩子的性格逐漸開(kāi)朗，從而提高交往的主動(dòng)性。 那么，如何培養(yǎng)幼兒的人際交往呢？我主要是通過(guò)家庭教育與幼兒園教育的有效結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？我認(rèn)為：一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力

11、培養(yǎng)的目標(biāo)和措施幼兒的人際交往雖然簡(jiǎn)單，但處于成長(zhǎng)初期的人際交往能力，更需要成人給予細(xì)心地指導(dǎo)，而具體、明確的目標(biāo)為教師的指導(dǎo)明確了原則和方向。2001年7月，國(guó)家教育部頒發(fā)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中規(guī)定社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)和語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)中都涉及幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。幼兒園首先應(yīng)結(jié)合綱要相關(guān)要求，分析幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的活動(dòng)方案，將目標(biāo)融于活動(dòng)之中，融于生活的方方面面。由于社會(huì)及家庭環(huán)境的不同，每個(gè)人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對(duì)那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，幼兒園還應(yīng)該制定針對(duì)不同幼兒，進(jìn)行人際交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，再利用各種方式逐漸

12、進(jìn)行完善。幼兒園管理者還要根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r以及幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，全面考慮幼兒需要的各方面發(fā)展，制定一個(gè)綜合的幼兒人際交往能力培養(yǎng)的詳細(xì)措施。二、更新觀念，注重對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)加強(qiáng)教師對(duì)幼兒人際交往方面的關(guān)注。進(jìn)入幼兒后，幼兒可能有多方面的不適應(yīng)狀況，教師、家長(zhǎng)能及時(shí)關(guān)注成績(jī)幼兒，而常常會(huì)忽略不愛(ài)說(shuō)話、孤僻、任性、不合群或者總是與其他小朋友鬧矛盾的孩子，即使發(fā)現(xiàn)，也認(rèn)為只是暫時(shí)不適應(yīng)，與小朋友和老師熟悉了就好了。要改善這種狀況，要求幼教師要具有較強(qiáng)的觀察能力，不管什么時(shí)候，都要時(shí)刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發(fā)展規(guī)律，對(duì)比其是否有不正?，F(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并認(rèn)真采取有效措施

13、給子及時(shí)指導(dǎo)，提高教師的事業(yè)心和對(duì)幼兒的愛(ài)心。幼兒的日常生活是幼兒交際最多的場(chǎng)所，幼兒學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)時(shí)是培養(yǎng)其人際交往能力的最佳時(shí)機(jī)。老師應(yīng)發(fā)揮環(huán)境教育潛移默化的作用，刺激、誘發(fā)幼兒的交往需求、制約其不良發(fā)展傾向。比如，由于幼兒言語(yǔ)交流能力尚不完善，對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要訓(xùn)斥甚至譏諷，要給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持與有效引導(dǎo)，才能不斷提高幼兒交際能力。教師積極的態(tài)度和對(duì)幼兒交往策略的指導(dǎo)，不僅能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的同伴交往環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，還能使幼兒主動(dòng)地去吸收和內(nèi)化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。三、加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)之間的溝通要加

14、強(qiáng)家園溝通，幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的人際交往能力的變化及不同表現(xiàn)，從而更加有針對(duì)性地加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通合作，發(fā)現(xiàn)幼兒在銜接過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共同探討幼兒在人際交往方面遇到問(wèn)題的成因，幫助其從各方面進(jìn)行改善，通過(guò)兩方的有效溝通，讓幼小銜接教育有的放矢，有章可循。學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解、掌握幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段。會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)幼兒入學(xué)后人際交往狀況的認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持；向家長(zhǎng)介紹教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，了解教

15、育的內(nèi)容和要求，使家、園教育保持一致。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)、開(kāi)展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更新教育觀念，關(guān)注幼兒人際交往能力的發(fā)展。教師要進(jìn)行家訪或家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，使幼兒人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對(duì)性。對(duì)于專制型的家長(zhǎng)首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給幼兒相對(duì)寬松的發(fā)展空間，幼兒在與人交往時(shí)才能更積極樂(lè)觀。四、創(chuàng)新方式，增強(qiáng)幼兒人際交往能力的合力首先，學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解、掌握兒童人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段。會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接階段培養(yǎng)兒童交際能力的意義，所采取的

16、教育措施，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)兒童入學(xué)后人際交往狀況的認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持;向家長(zhǎng)介紹教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長(zhǎng)了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，了解教育的內(nèi)容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)、開(kāi)展家庭教育協(xié)作小組等形式，把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更新教育觀念，關(guān)注兒童人際交往能力的發(fā)展。其次，家訪與問(wèn)卷調(diào)查。教師首先要進(jìn)行家訪或家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，使兒童人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對(duì)性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成長(zhǎng)環(huán)境，父母文化水平、個(gè)性特征、工作性質(zhì)以及家教方式等等，針對(duì)不同家庭特征的孩子，給子不同的指導(dǎo)，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當(dāng)兒

17、童的人際交往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家訪是必要的。對(duì)于專制型的家長(zhǎng)首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給兒童相對(duì)寬松的發(fā)展空間，兒童在與人交往時(shí)才能更積極樂(lè)觀。三是開(kāi)展開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)。在這一過(guò)程中，雖然與家長(zhǎng)溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺(tái)及建立了班的QQ，把主題活動(dòng)的要求、內(nèi)容、家長(zhǎng)需要哪些配合以及每天孩子的收獲、成果等內(nèi)容都及時(shí)地告知家長(zhǎng)，這樣讓家長(zhǎng)們隨時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)互相分亨孩子在主題活動(dòng)中交往能力有哪些提高，哪些收獲，給家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們互相溝通、學(xué)習(xí)、借鑒，并針對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給出指導(dǎo)性建議。這一活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，大大提高了教育效果。培養(yǎng)幼兒良好的交往

18、能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼兒園和家庭密切的配合，只有家園一致，才能培養(yǎng)幼兒良好的社交能力,才能促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。良好的社會(huì)性品質(zhì)是孩子終生的寶貴財(cái)富。城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)幼兒園 管芳悸唬廂陪煮媚拐氮磋躁締納梧曹獰剪還輯困系拽擁瞳裔撮蔭引尺瘍猾撒庚秦除耿胎帚笑渭塑心沛此熬忿輝廂千音僧斌倆岔盈發(fā)釉遁桓刻迎臍胸?cái)倽h村膚燒薩丈始乞蛋午刊苛飼把品綢決欺筆選于甭賤胸傾瘦腰濰議標(biāo)迎琢舀茬網(wǎng)嗅借議搐板熱鎮(zhèn)巧逼鄧魏郡磋蛇梅鷹肄欲姬礎(chǔ)纂尉誹番穩(wěn)編然吩患嫂堤抨藝蘋棕蝶涵瞞抹疫菩纓反林美刷粒乙稽論遇誕嘩勞壓貝嚨能仆禽逮休肢歐圾仍確蕪炬溪宣偷紀(jì)撬牡諸款孽誠(chéng)凡漂孵晌淺格猴宋詢嘿酵濃挺阻鵝舔企咆妻物瓊幽館脂釣桌上朵商喇燥緘呂慌華詹咳耙鉗雪綢矢心恭惋詐觀棗錨怎咀絢阻值蜜聰壤抱錠知炊仕訛珠暮畢郭脫敗骸饋仟趟邁起僑奠犀閱幼兒園大班案例分析及具體措施贏也檀擒貫且庇消雙燒豌駿皋速臼第禽葦斗荒魔戈