北師大版七年級英語上冊Unit3HomeLesson7TimetoTidy第1課時教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)基本信息課題unit 3 lesson7 time to tidy是否屬于地方課程或校本課程是學(xué)科英語學(xué)段： 初年級初一相關(guān)領(lǐng)域英語教材教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者實施者指導(dǎo)者課件制作者其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異。強調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性、實踐性和應(yīng)用性，主張學(xué)生在語境接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。考慮到學(xué)生剛升入學(xué)，還保留著小學(xué)生思維的直觀性、形象性，因此在教學(xué)教師用圖片增加直觀性，用手勢增加形象性幫助學(xué)生理解。在教學(xué)教師用簡單的指示語，并用舉例的方法幫助

2、學(xué)生明確要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。在輸出環(huán)節(jié)教師設(shè)計三個不同梯度的實踐活動： 1 ask and anser 就表格內(nèi)容詢問jenny 房間整理后的物品擺放情況，這是對課文內(nèi)容的內(nèi)化過程。2 make a dialogue 教師創(chuàng)設(shè)幫助sally 在房間里找物品的情景，學(xué)生在真實語境下進行問答練習(xí)。由于參照物不同和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生所描述的物品位置也會不同。3 describe your room 考慮到學(xué)生性格特點，部分學(xué)生喜歡繪畫，因此教師設(shè)計了讓學(xué)生親手繪制自己房間物品擺放的圖片，利用本課所學(xué)的方位介詞描述房間里物品的位置。既關(guān)注了學(xué)生的個性差異，又體現(xiàn)了“用

3、英語做事”的指導(dǎo)思想。本課在設(shè)計以room 為主線，同時對學(xué)生滲透要學(xué)會整理自己物品，做事有條理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。注重在情境學(xué)習(xí)詞匯、進行語言運用，并將德育滲透到英語教學(xué)，起到潤物細無聲的教育效果。教學(xué)背景分析教材分析：本課是北師大版英語七年級上第三單元第七課，話題為home，有兩個文段主要是圍繞jennys room 在整理之前和之后的物品位置展開的。本課的設(shè)計分為兩個課時，第一課時側(cè)重對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生理出jenny房間整理前后的物品擺放的變化，提取文章的主要信息和細節(jié)信息，在語篇理解方位介詞的意義。并結(jié)合課文信息和所創(chuàng)設(shè)的語言情景進行輸出性活動。第二課時是在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點

4、學(xué)習(xí)方位介詞，較為熟練地描述房間內(nèi)物品的位置。學(xué)情分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)層次和能力水平有很大差異，學(xué)生不善于表達，上課不夠活躍；部分學(xué)生喜歡畫畫。就語言知識而言，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過方位介詞in, on, under, behind, beside的用法，在本冊書get ready d part 1復(fù)習(xí)過這幾個介詞；對于kite, umbrella, shelf等詞在小學(xué)和本冊書的小學(xué)部分也做過復(fù)習(xí)。對于above, belo, draer, model, messy, tidy, tidy up是本課的新詞匯。學(xué)生能夠基本使用主系表結(jié)構(gòu)。就語言技能而言，本班學(xué)生能夠基本聽懂課堂的指令，能夠根據(jù)文

5、段進行表格的填寫。但對于閱讀策略還需要教師的引導(dǎo)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析語篇句子之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)生在本課結(jié)束時能夠1閱讀文段，通過完成表格信息、回答問題等方式獲取jenny房間整理前后物品的位置變化。 2 初步感知方位介詞的語意功能。能力目標(biāo)：學(xué)生在本課結(jié)束時能夠談?wù)搄enny 房間整理后的物品擺放情況，并能簡單描述他人房間和自己房間物品的位置。情感目標(biāo)：意識到要養(yǎng)成整理房間，做事有條理的生活習(xí)慣。教學(xué)重點：1. 學(xué)生能夠通過閱讀獲取有關(guān)jenny的房間整理前后物品擺放的不同位置，在語篇初步理解方位介詞的意義和用法。2. 學(xué)生能夠用方位介詞簡單談?wù)撍撕妥约悍块g物品的位置。教學(xué)

6、難點：學(xué)生能夠在具體語境理解above, belo, messy, tidy, tidy up 等詞匯的意義，并初步運用方位介詞描述房間物品的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt, orksheet , a picture, ss pictures 教學(xué)流程示意看一幅房間的圖片，提取話題下相關(guān)詞匯。糾正語音語調(diào)，鞏固課上所學(xué)，將口頭轉(zhuǎn)化成筆頭moral education1read the text tice 2write a short passage: my roomhomeork 1st passage2nd passageanswer the questions read and tickread

7、and fillread and answerread aloudread and fillread alouddescribe your roommake a dialoguepractise summarize獲取兩篇文章的大體信息快速瀏覽找出文中所提到的物品閱讀填表格獲取jenny房間整理物品擺放位置的信息深入理解課文熟悉課文，找出疑點閱讀填表格獲取jenny房間整理后物品擺放位置的信息熟悉課文，找出疑點，借助圖片理解難點對房間整理后物品擺放位置進行問答，對課文內(nèi)容的內(nèi)化在真實情境下對房間物品位置進行問答words ( pictures)復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)部分詞匯do action ask

8、and answer總結(jié)方位介詞和所用句型，做動作鞏固方位介詞基本意義practise 展示自己房間圖片，簡單介紹房間物品位置德育滲透學(xué)科教學(xué)中understandthe textwhat can you see?warm up and lead in教學(xué)過程(文字描述)首先展示一張房間的圖片，復(fù)習(xí)房間內(nèi)物品的名稱，呈現(xiàn)更多的物品圖片，激活學(xué)生已知的相關(guān)話題下的詞匯。接著，用問題：who is the girl? are those things in her room, too? 導(dǎo)入到課文關(guān)于jenny 的房間的學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)，學(xué)生通過回答問題獲取兩個文段的主要內(nèi)容，再用填表格的形式獲取

9、jenny房間物品擺放位置的具體信息。在對文段梳理過程，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文，或借助圖片理解生詞belo, above, messy, tidy 等詞的含義,同時教師提醒學(xué)生要關(guān)注tidy的一詞多義。在輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計三個層次的活動：1 就表格內(nèi)容詢問jenny 房間整理后的物品擺放情況，這是對課文內(nèi)容的內(nèi)化過程。2 對話練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)幫助sally 在房間里找物品的情景，學(xué)生在真實語境下進行問答練習(xí)。由于參照物不同，學(xué)生所描述的物品位置也會不同。3 描述自己的房間。學(xué)生展示自己親手畫的房間的圖片，用所學(xué)的方位介詞描述房間里物品的位置。整個設(shè)計以room 為主線，同時對學(xué)生滲透思想教育-要

10、學(xué)會整理自己物品，做事有條理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)過程teaching stepsts activitiesss activitiespurpose timelead in and arm upstep 1sho a picture a roomt: what can you see in the room? step 2t: what are in your room?step 3revie ords by shoing some picturesanser the question by saying some names of the objects in the room anse

11、r and say more ordsgive the english ords and read them導(dǎo)入本課的話題-home,并激活學(xué)生相關(guān)話題的已知詞匯。復(fù)習(xí)本課出現(xiàn)學(xué)生已學(xué)的詞匯，為閱讀做鋪墊。4minsreading step 1lead in reading t: who is she?are those things in her room?step 2read for general informationqs:1who rite the to passages?2 what are the to passages about?step 3 passage 11 read

12、and tick2 read and fillmake a model by filling in the first ords1. read and anserqs:1 ho is jennys room?2 whose model cars and planes are they?3 is it time to tidy up the room? why or hy not?2. read aloud（if students ask a question about “belo”, t can give a picture to help understand）step 4 passage

13、 21read and fill in the form3. read aloudand find questionsif ss are too shy to ask some questions, t can ask them questions above & belot:where are the model cars and planes, a or b?provide a picturet: where are the things?tidymy room is messyits time to tidy up jennys room is tidystep 5ask and

14、 anser in pairswhere are jennys things after she tidies up?anser the questionsread the to passages quickly and silently and then anser the questionsread and tick the things mentioned in the first passageread again and fill in the form about “before”give the ansersread again and rite don the ansers o

15、n the orksheetanser the questions read aloud by ss themselves and see if they have any questionsread the second passage and fill in the formcheck the ansers read aloud and find questionslook and chooselook and fill in the blanks ith “on, under, above, belo”ask and anser in pairs導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。整體感知課

16、文，熟悉文章所談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。通過掃讀，獲取有關(guān)房間內(nèi)物品的信息，進一步鞏固關(guān)于物品的詞匯，并為下一環(huán)節(jié)自然引出表格做好鋪墊。細讀課文內(nèi)容，獲取jenny整理前物品擺放位置的信息。教師做示范，幫助班里理解差的學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個問題的設(shè)計意在引起學(xué)生注意：the model cars and planes are her brother todds, not hers 為第二篇短文 above his bed做好鋪墊。第三個問題意在引導(dǎo)學(xué)生思考：why does she say it is time to tidy up? 使學(xué)生關(guān)注文章的前后聯(lián)系。學(xué)生自己找問題，提出問題，關(guān)注學(xué)生。細讀

17、課文內(nèi)容，獲取jenny整理后物品擺放位置的信息。學(xué)生提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生對above, belo 理解有困難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師設(shè)計兩個活動，檢查學(xué)生是否理解，突破難點：1 ab位置選擇。直觀，幫助學(xué)生理解above 的意義；2 根據(jù)圖片填入方位介詞。理解belo, above的含義，并簡單區(qū)分belo和under, on和above 。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注tidy 在不同語境下的含義。暗示學(xué)生英語詞匯是在語境理解，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。內(nèi)化課文信息，基于課文內(nèi)容的輸出活動，為下一個語言輸出活動搭建臺階。2mins1min4mins3mins2mins4mins6mins5minssummary a

18、sk ss to summarize the prep and the structuresummarize do the action ith the teacher概括所學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，把握所學(xué)重點。幫助學(xué)生鞏固方位介詞的意義。2minspractice step 1 make a dialoguehelp mum to find sallys things in her roomstep 2 describe your roommake a dialogue according to the situationdescribe their on rooms( the pic

19、tures are made themselves) 提供真實的語言情境：孩子上學(xué)丟三落四，讓家長送東西去學(xué)校。教師自己設(shè)計制作的房間圖片一出現(xiàn)，便給人一種凌亂不堪的感覺，增加了情景的真實性：房間凌亂，找東西困難。學(xué)生在這樣的情景下感到親切，同時也反思自己的生活習(xí)慣。使學(xué)生感悟到保持房間整潔的重要性，同時要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會做事有條理。這正是德育滲透的切入點。學(xué)生課前畫好自己的房間，到臺前為全班展示，描述房間里物品的位置?？紤]到學(xué)生的多元智能，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供展示繪畫水平和用英語做事的平臺。5mins6minshomeorkgive the homeork1read the

20、passages tice (pronunciation and intonation)2write a short passage: my room(here are the things; at least 7 sentences)鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，將課上口頭描述自己房間落實到筆頭上，是課堂的延伸。1min學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式:在學(xué)生完成各項任務(wù)的過程及完成任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和完成質(zhì)量及時給予語言上的描述性評價。學(xué)生用笑臉評價自己學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：1 學(xué)生在課堂上積極主動，生生互動、師生互動，課堂氣氛寬松融洽。2 學(xué)生在小組活動交流，互相糾錯，是學(xué)習(xí)過程的相互評價。3

21、對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果用笑臉做出客觀評價。評價量規(guī)：教師鼓勵性語言、學(xué)習(xí)效果自我評價表本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù)) 一、在真實語境下學(xué)習(xí)語言、運用語言在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供一幅房間的圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。在課文學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在文段理解above、belo、messy、tidy 等生詞的含義，并提供圖片幫助學(xué)生理解其意義。在語言輸出的make a dialogue（help mum find sallys things），學(xué)生在貼近自己生活的情景運用語言，感到親切。在最后一個語言實踐活動describe your room ，學(xué)生展示自己所畫的房間圖片，并

22、用本課所學(xué)內(nèi)容進行描述。突出表現(xiàn)了“語言是用做事的”。二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，自然流暢從閱讀前的詞匯復(fù)習(xí)，再到閱讀read for general idea（閱讀獲取文章大意）、read for details（閱讀填表格獲取細節(jié)信息）、 read and anser questions（閱讀并深入思考）的幾個環(huán)節(jié)，最后到閱讀后的三個輸出性活動，層層遞進。閱讀后的ask and anser 是基于課文內(nèi)容的問答練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的make a dialogue真實情景下的問答練習(xí)做了鋪墊；make a dialogue 在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上又有學(xué)生的發(fā)散思維在其，即參照物不同所描述的物品的位置也不

23、同；describe your room 是開放性的語言實踐-房間不同，物品擺放位置也不同?？梢哉f課堂的各個環(huán)節(jié)過渡自然，相輔相成。三、圍繞主線設(shè)計活動，滲透德育潛移默化本課的教學(xué)設(shè)計以room 為主線展開各項活動。主線room也是本課的明線，是介紹房間物品的擺放位置，而本課的暗線是使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)會整理房間，整理自己的物品，這條暗線是隨著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)慢慢凸現(xiàn)出的。從jenny房間的變化到語言輸出sally房間再到展示自己房間，都在潛移默化地教育學(xué)生：做事要有條理，要學(xué)會整理好自己的物品，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。附件1：學(xué)案worksheet (學(xué)案) 201311unit 3 lesson 7 t

24、ime to tidy閱讀 第一篇 短文，完成下面的任務(wù)。一、 read and tick(文提到下面的哪些事物？閱讀短文，畫)table clothes socks pens pencilsdraer picture caps shelf umbrellakite model cars model planes二、 read and fill (閱讀短文，填表格before部分 )thingsbeforeaftercapsclothes and sockskitemodel cars and planesmums umbrellapens and pencils三、read and anse

25、r(閱讀短文，回答問題)1 ho is jennys room?2 whose model cars and planes are they?3 is it time to tidy up the room? why or hy not?讀 第二篇 短文，完成下面的任務(wù)。四、read and fill (閱讀短文，填表格after部分，表格見上)五、ask and anser (小組問答)a: where is the kite?b: its a: where are ?b: theyre六、make a dialogue(編對話)help mum to find sallys things

26、in her roomi need my ball, seater, pencils, kite and my bag mum: lily, can you help me?lily: sure mum: i cant find sallys ball where is it? lily: itsmum: where ? lily : 七、describe your room(描述你的房間物品的擺放）附件2：學(xué)生用彩圖附件3：學(xué)習(xí)效果自我評價表1 我知道本節(jié)課所學(xué)的方位介詞的意思。2 我能夠說出jenny房間打掃后物品的擺放位置。3 我能用其的幾個方位介詞正確描述23個物品的位置。4 我能用本

27、節(jié)課所學(xué)的大部分方位介詞描述圖片房間內(nèi)物品的位置。5 我能用本節(jié)課所學(xué)的所有方位介詞描述自己房間內(nèi)物品的位置。教 學(xué) 反 思一、圍繞主線設(shè)計活動，條理清晰 本課的教學(xué)設(shè)計以room 為主線展開各項活動。從一開始的導(dǎo)入，到課文jenny的房間整理前后的位置擺放，再到讀后的兩個真實情景下的語言操練，都圍繞本課的話題進行的，使得教學(xué)具有連續(xù)性。二、在真實語境下學(xué)習(xí)語言、運用語言英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版指出：要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境運用語言的機會。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供一幅房間的圖

28、片，學(xué)生說出所認識的物品的詞匯。在課文學(xué)習(xí)，above 和belo是本課的生詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在文段理解這兩個方位介詞的含義，并提供圖片幫助學(xué)生理解其意義。在語言輸出的make a dialogue，教師自己設(shè)計制作的房間圖片一出現(xiàn)在大家面前，便給人一種凌亂不堪的感覺，增加了情景的真實性：學(xué)生sally打電話給媽媽，讓她幫助找東西并送到學(xué)校，而因為sally 的房間凌亂，不易找到，請妹妹lily幫忙。這一情景的設(shè)計源于生活學(xué)生上學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)忘帶齊自己的物品，打電話請家長送的事實。這樣的情景設(shè)計避免了枯燥的問答練習(xí)，又使學(xué)生感到親切，因為類似事情就發(fā)生在平時的生活，突出了英語的生活化。在最后一個語言實踐活動describe your room，學(xué)生展示自己所畫的房間圖片，并用本課所學(xué)內(nèi)容進行描述。真實的情景使學(xué)生在不知不覺運用英語，并感受著英語所帶的樂趣。學(xué)生在輕松、愉快、有趣的語言環(huán)境培養(yǎng)了語感和興趣，提高運用