小學(xué)教學(xué)問題與思考

1、 小學(xué)英語教學(xué)問題與思考小學(xué)英語教學(xué)問題與思考 一、課堂教學(xué)中的具體問題一、課堂教學(xué)中的具體問題1. 關(guān)于詞匯關(guān)于詞匯2. 關(guān)于重難點(diǎn)突破關(guān)于重難點(diǎn)突破3. 關(guān)于活動(dòng)關(guān)于活動(dòng)5. 關(guān)于評價(jià)關(guān)于評價(jià)二、關(guān)于二、關(guān)于lets talk課型課型4. 關(guān)于任務(wù)型活動(dòng)關(guān)于任務(wù)型活動(dòng)1、詞匯、詞匯 案例研討：四下案例研討：四下unit 1 lets learn 要求學(xué)生掌握有關(guān)表示校園活動(dòng)的詞組要求學(xué)生掌握有關(guān)表示校園活動(dòng)的詞組第一種處理方式第一種處理方式(1) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組computer roomt: where do we have lunch? where do we read books?

2、t: where do we play computer games? i know you do that in the computer room.教師自問自答引出教師自問自答引出computer room(2) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組art roomt: i can play computer games in the computer room, yes or no? i can read storybooks in the library, yes or no?t: can i draw pictures in the canteen? where do we draw pictures?

3、 in the art room.(3) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組gymt: wu yifan is in the washroom. sarah is in the washroom, too. wheres amy? lets look at her schedule.t: shes having a pe class. shes in the gym.(4) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組tv roomt: amy is in the gym. she is s: playing ping-pong/basketball/footballs: watching tv.t: can amy watch tv i

4、n the gym? where do we watch tv?s: at home. 第二種處理方式第二種處理方式(1) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組computer roomt: where do we have lunch? where do we read books? t: where do we play computer games? i know you do that in the 教師采用設(shè)問式導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生說出教師采用設(shè)問式導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生說出computer room(2) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組art roomt: the computer room is on the seco

5、nd floor. which room is on the second floor, too? lets have a look! there are many nice paintings on the wall.利用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教室畫展的情景。利用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教室畫展的情景。 t: look! who is in the washroom?t: wu yifan is in the washroom. sarah is in the washroom, too. lets guess! where is john?(3) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組gyms1: on the playgrou

6、nd?t: no, hes not on the playground.s2: in the gym?t: yes, youre right.(5) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組 music roomt: where can we listen to music?ss: in the music room.(4) 教學(xué)詞組教學(xué)詞組tv room1. 朗讀已學(xué)單詞；朗讀已學(xué)單詞；2. 游戲：看口型猜單詞游戲：看口型猜單詞 思考：思考：1.學(xué)生年齡特征、注意力和興趣學(xué)生年齡特征、注意力和興趣2. 詞匯教學(xué)方法詞匯教學(xué)方法1、單詞教學(xué)的要求應(yīng)該從音、義、形來考慮。、單詞教學(xué)的要求應(yīng)該從音、義、形來考慮。 2、在

7、教授新詞匯時(shí)，不要過早提出拼寫的要求，、在教授新詞匯時(shí)，不要過早提出拼寫的要求，不要過于追求拼寫的準(zhǔn)確性。不要過于追求拼寫的準(zhǔn)確性。 3、單詞教學(xué)可以采取這樣的層次：聽單詞、說單、單詞教學(xué)可以采取這樣的層次：聽單詞、說單詞（重復(fù)）、根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞、認(rèn)讀單詞詞（重復(fù)）、根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞、認(rèn)讀單詞（整體識別）、把單詞與圖片或?qū)嵨飳?yīng)起來，（整體識別）、把單詞與圖片或?qū)嵨飳?yīng)起來，最后才進(jìn)入拼寫的教學(xué)。最后才進(jìn)入拼寫的教學(xué)。4.區(qū)分識別詞匯與運(yùn)用詞匯區(qū)分識別詞匯與運(yùn)用詞匯: 識別詞匯即認(rèn)讀和聽識別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯，也稱輸入詞匯懂的詞匯，也稱輸入詞匯; 運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用詞匯即能口

8、筆頭運(yùn)用運(yùn)用(拼寫拼寫)的詞匯，也稱輸出詞匯的詞匯，也稱輸出詞匯 . 第一種方式：采用對話方式第一種方式：采用對話方式t: where is the art room?ss: its on the second floor.t: who wants to ask me? where is?s1: t: listen to me, please! where is the art room?art room, art room,in the art room,draw in the art room.采用：教師示范，突出采用：教師示范，突出the的發(fā)音；全班齊讀、的發(fā)音；全班齊讀、小組合作、個(gè)別

9、讀等形式。然后進(jìn)入對話練習(xí)。小組合作、個(gè)別讀等形式。然后進(jìn)入對話練習(xí)。思考思考 1. 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題發(fā)現(xiàn)問題，解決問題2. 預(yù)見問題，解決問題預(yù)見問題，解決問題b. 閱讀難點(diǎn)的處理閱讀難點(diǎn)的處理五下五下unit 5 part a read and writethat elephant is drinking water with its trunk.處理方式：處理方式：1. 在讀前交際活動(dòng)中直接說出難點(diǎn)；在讀前交際活動(dòng)中直接說出難點(diǎn)；2.在讀前交際活動(dòng)中直接用漢語說出難點(diǎn)；在讀前交際活動(dòng)中直接用漢語說出難點(diǎn)；3. 在閱讀反饋時(shí)處理難點(diǎn)；細(xì)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題在閱讀反饋時(shí)處理難點(diǎn)；細(xì)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題

10、;4. 在讀前活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，并進(jìn)行一系列的理在讀前活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，并進(jìn)行一系列的理解性輸入活動(dòng)。解性輸入活動(dòng)。t: what is the tiger doing？s: its walking.t: yes, its walking with its legs. whats the monkey doing? s: its eating bananas.t: yes, its eating bananas with its mouth.s: whats the elephant doing？t: its drinking water.s: yes, its drinking.t: its d

11、rinking water with its trunk.1.結(jié)合學(xué)生已知，有目的的輸入結(jié)合學(xué)生已知，有目的的輸入2. 只針對難點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械突破只針對難點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械突破 3、關(guān)于活動(dòng)、關(guān)于活動(dòng) 活動(dòng)沒有落實(shí)語言目標(biāo)活動(dòng)沒有落實(shí)語言目標(biāo)對策：活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連對策：活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連（1）明確要求：運(yùn)用）明確要求：運(yùn)用there is / are 交流交流（2）加強(qiáng)示范和引導(dǎo)）加強(qiáng)示范和引導(dǎo) lets make a bedroom for yourself. you can draw anything you like and use sentences like “there

12、is a closet near the bedroom.” ok! 學(xué)完學(xué)完are they? yes, they are. no, they arent. 之后。教師手持卡片與學(xué)生對話。之后。教師手持卡片與學(xué)生對話。 課堂活動(dòng)中語言單調(diào)，缺乏信息差。課堂活動(dòng)中語言單調(diào)，缺乏信息差。對策：在活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)信息差，將活動(dòng)由對策：在活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)信息差，將活動(dòng)由 “假交假交際際”變?yōu)樽優(yōu)椤皽?zhǔn)交際準(zhǔn)交際”。調(diào)整為：一位學(xué)生手拿卡片，。調(diào)整為：一位學(xué)生手拿卡片，先描述物品，其他學(xué)生猜測。先描述物品，其他學(xué)生猜測。(1) a: they are red. they are fruit. b: are

13、they apples? a: (2) a: they are in the pencil-case. they are long. b: are they rulers? a: no, they arent. b: t: i like fish. its tasty. what do you like? why?s1: i like potato. its tasty.s2: i like green beans. its delicious. 活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性和可操作性活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性和可操作性對策：活動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯層次性和可操作性對策：活動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯層次性和可操作性t: potatoes

14、are s: potatoes are healthy/yummy. they are healthy. / yummy.t: cabbage is s: cabbage is tasty. it is tasty. t: can you make a new chant?4、關(guān)于任務(wù)型活動(dòng)、關(guān)于任務(wù)型活動(dòng)如何提高任務(wù)的實(shí)效性如何提高任務(wù)的實(shí)效性(1) 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有明確的目的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有明確的目的五下五下 unit 4a lets talk任務(wù)要求：教師通過多媒體呈現(xiàn)五種職業(yè)的人物圖片：任務(wù)要求：教師通過多媒體呈現(xiàn)五種職業(yè)的人物圖片：teacher圖片下方寫有動(dòng)詞短語，圖片下方寫有動(dòng)詞短語

15、，having a class, driving a car該任務(wù)要求選擇并寫下自己喜歡的職業(yè)，該任務(wù)要求選擇并寫下自己喜歡的職業(yè)，然后采訪三位同學(xué)，并完成表格。然后采訪三位同學(xué)，并完成表格。s1: excuse me, jack. what are you doing now？s2: im planting fruit trees now.s1: ha, ha, i see. youre a farmer.s2: yes, youre right.(2) 任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的心理特征任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的心理特征三上三上unit 6 lets talk. happy birthday 動(dòng)物

16、王國過生日動(dòng)物王國過生日任務(wù)要求：在學(xué)完本課句型任務(wù)要求：在學(xué)完本課句型“this is for you. happy birthday! lets eat the birthday cake.”后，教師引導(dǎo)學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生四人一組編排一則小動(dòng)物過生日的短劇。生四人一組編排一則小動(dòng)物過生日的短劇。叮咚！叮咚！叮咚！叮咚！s1: come in, please!s2s3s4: thank you.s2: hello! rabbit. look at the cake. its for you.s1: thank you!s3s4: happy birthday!s1: thank you! l

17、ets eat the birthday cake.s2s3s4: great!（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生）任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生四下四下unit 3 a lets learn 小小畫家小小畫家任務(wù)要求：任務(wù)要求： 4-6人一組。每組選派一名畫畫好的人一組。每組選派一名畫畫好的學(xué)生上臺代表本組進(jìn)行畫畫比賽。教室發(fā)出指學(xué)生上臺代表本組進(jìn)行畫畫比賽。教室發(fā)出指令：令：draw a sweater. 本組學(xué)生說出如下歌謠：本組學(xué)生說出如下歌謠：draw, draw, draw a sweater. color, color, color it white.(4) 任務(wù)難度要適中任務(wù)難度要適中 六上

18、六上 unit 2a lets read. 任務(wù)要求：根據(jù)任務(wù)要求：根據(jù)sarah的邀請信寫一封回信。的邀請信寫一封回信。 （5）任務(wù)要有趣味性）任務(wù)要有趣味性五下五下unit 4b lets talk. 家訪活動(dòng)家訪活動(dòng)任務(wù)要求：兩人一組，一個(gè)扮演老師；一個(gè)扮任務(wù)要求：兩人一組，一個(gè)扮演老師；一個(gè)扮演學(xué)生。教師打電話進(jìn)行家訪。演學(xué)生。教師打電話進(jìn)行家訪。(6) 任務(wù)要貼近學(xué)生的生活任務(wù)要貼近學(xué)生的生活5、關(guān)于評價(jià)、關(guān)于評價(jià)1. 教師在整節(jié)課中都是評價(jià)的主體；教師在整節(jié)課中都是評價(jià)的主體；2. 評價(jià)沒有體現(xiàn)出激勵(lì)性；評價(jià)沒有體現(xiàn)出激勵(lì)性；建議：建議：1.學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評

19、、互評與教師評價(jià)相結(jié)合；2. 評價(jià)的形式要多樣化。評價(jià)的形式要多樣化。二、二、lets talk 部分的處理部分的處理 圍繞話題展開教學(xué)圍繞話題展開教學(xué)問題問題1. 如何有效地實(shí)施以話題為中心的單元教學(xué)？如何有效地實(shí)施以話題為中心的單元教學(xué)？從教材內(nèi)容看：從教材內(nèi)容看：lets learn 部分只有幾個(gè)單詞，部分只有幾個(gè)單詞，輔助單詞操練的句型也很少。輔助單詞操練的句型也很少。lets talk 部分，部分，眾多句型又紛紛呈現(xiàn)。眾多句型又紛紛呈現(xiàn)。案例案例 以第二冊以第二冊unit 4為例。該單元的話題是詢問及表為例。該單元的話題是詢問及表達(dá)對水果的喜好，達(dá)對水果的喜好，a和和b部分的部分的l

20、ets learn。除了。除了“hmmit tastes good.” 一個(gè)句型，只有一個(gè)句型，只有8個(gè)表示個(gè)表示水果的單詞。其它全部集中在水果的單詞。其它全部集中在lets talk中。中。具體做法：具體做法：將句型將句型(1) i like/ i like very much. i dont like (2) sorry. i dont like/ can i have some? sure. here you are.l分散分散a和和b部分部分lets learn 中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；l避免了詞匯教學(xué)的單一和枯燥；避免了詞匯教學(xué)的單一和枯燥；l這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生有話可說。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生有話可說。對策對策1：以單元話題為主線處理