《雪》精品ppt課件

1、 魯迅魯迅(1881-1936)，原名周樹，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集命家。有小說集吶喊吶喊彷彷徨徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野野草草，雜文集，雜文集墳墳等，都收等，都收在在魯迅全集魯迅全集里。里。 本文選自魯迅的散文詩集本文選自魯迅的散文詩集野草野草。這本詩集。這本詩集收入收入19241926年所作年所作23篇散文詩。篇散文詩。雪雪寫于寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然命形式

2、在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方卻還處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的而，北方卻還處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者革新的破壞者”，去爭(zhēng)，去爭(zhēng)取取“理想的春天理想的春天”。本文就是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世。本文就是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。界形象化的表現(xiàn)。 整體感知整體感知-感受圖畫美感受圖畫美作者在這篇課文中給我們描繪了幾幅什么作者在這篇課文中給我們描繪了幾幅什么樣的畫面？樣的畫面？?jī)煞簝煞?第一幅第一幅（ 第一部分第一部分 13段段)，是充滿溫情，是充滿溫情，色彩紛

3、呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。 第二幅第二幅（第二部分（第二部分 46段段)，是昂揚(yáng)向上、，是昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。 體會(huì)作者巧借景物，抒發(fā)情懷的寫法。體會(huì)作者巧借景物，抒發(fā)情懷的寫法。 第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景與孩子們塑雪回憶江南雪冬的自然美景與孩子們塑雪羅漢的情景。雖是回憶，卻是展望。雖羅漢的情景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和胖?，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?/p>

4、，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。心情，但卻閃爍著理想的光芒。寫法借鑒 總體特征總體特征:滋潤(rùn)美艷滋潤(rùn)美艷 燦爛燦爛 花草花草 顏色顏色 靜態(tài)美靜態(tài)美江南的雪江南的雪 雪雪 蜜蜂蜜蜂 動(dòng)態(tài)美動(dòng)態(tài)美 水墨畫：兒童塑雪羅漢水墨畫：兒童塑雪羅漢 整體感知整體感知-感受圖畫美感受圖畫美這部分可分為哪兩個(gè)層次這部分可分為哪兩個(gè)層次?第二部分可概括為兩個(gè)層次：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層第一層( (第四自然段第四自然段

5、) )，寫朔方飛雪的磅礴，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。氣勢(shì)。第二層第二層( (第五至六自然段第五至六自然段) )，寫朔方飛雪的，寫朔方飛雪的精神。精神。文本探究文本探究品味北方雪景品味北方雪景 1. 朔方飛雪的總特征是？朔方飛雪的總特征是？ 2.作者是如何具體描繪的？作者是如何具體描繪的？ 3. 第四自然段，作者用什么寫法來描繪第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的朔方飛雪的? 4.你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義含義?1. 朔方飛雪的總特征是？朔方飛雪的總特征是？ 冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的2.作者是如何具體描繪的？作者是如

6、何具體描繪的？ 形形：如粉如沙不粘連：如粉如沙不粘連 神神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛、日光里燦燦發(fā)光、：旋風(fēng)里蓬勃奮飛、日光里燦燦發(fā)光、天宇下旋轉(zhuǎn)升騰天宇下旋轉(zhuǎn)升騰3. 第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，作者不第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者以熾烈的感情，豪放的語當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓

7、迫，自由馳騁于太空們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。 4.你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，死掉，“雨的精魂雨的精魂”變成雪，但雪不屈于

8、嚴(yán)寒。變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸谠跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪南方的雪”，寄托了，寄托了魯迅對(duì)美好

9、理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的朔方的雪雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。 文文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。暖國的雨，向來沒有變過冰冷的

10、堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用用“冰冷冰冷的的”“”“堅(jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”修飾修飾“雪花雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么?) 2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約隱約著的青春的消息著的青春的消息”和和“極壯健的處子的皮膚極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)的什么特點(diǎn)?) 3.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的孤獨(dú)的雪雪”、“死掉的雨死掉的雨”“”“雨的精魂雨的精魂”是什么意思是什么意思?)寫法探究寫法探究景物描寫由點(diǎn)及面，

11、由靜到動(dòng)，逐漸展開。景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。強(qiáng)烈的對(duì)比手法，用記憶中的江南雪野生強(qiáng)烈的對(duì)比手法，用記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 本文是一篇借景抒情的散文詩，本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。 氣勢(shì)：如粉如沙氣勢(shì)：如粉如沙 朔方飛雪朔方

12、飛雪 精神：不屈斗爭(zhēng)精神：不屈斗爭(zhēng) 不畏艱險(xiǎn)不畏艱險(xiǎn) 渴望戰(zhàn)斗渴望戰(zhàn)斗1.積累寫雪名句。積累寫雪名句。 毛澤東毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 岑參岑參忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。2.課文中寫了塑雪羅漢，課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋中寫了雪中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫兩段文字描述出來。試寫兩段文字描述出來。 早上起來，風(fēng)定了，雪停了。打開門，一道早上起來，風(fēng)定了，雪停了。打開門，一道白色的寒光刺得人眼花繚亂。于是，我和弟弟、白色的寒光刺得人眼花繚亂。于是，我和弟弟、表哥拿起鏟子就在院子里堆起了雪人，潔白的身表哥拿起鏟子就在院子里堆起了雪人，潔白的身子，圓圓的頭，煤球做黑眼睛，棉花捏成的鼻子，子，圓圓的頭，煤球做黑眼睛，棉花捏成的鼻子，還向上翹著呢！表哥又用紅墨水給雪人涂了嘴巴，還向上翹著呢！表哥又用紅墨水給雪人涂了嘴巴，一咧一咧，正朝著我們哈哈大笑呢！弟弟用一張一咧一咧，正朝著我們哈哈大笑呢！弟弟用一張紅色的紙給雪人做了一頂漂亮的帽子。雪人一下紅色的紙給雪人做了一頂漂亮的帽子。雪人一下變得神氣多了！雪人堆成了，又迎來一場(chǎng)大仗，變得神氣多了！雪人堆成了，又迎來一場(chǎng)大仗，表哥擲好一個(gè)雪球趁我不注意向我