十冊(cè)第五組教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第五組圍繞 “中國(guó)古典名著” 這個(gè)主題選編了四篇課文， 分別是根據(jù) 司馬遷史記中廉頗與藺相如列傳改編的將相和 ；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說(shuō) 三國(guó)演義中草船借箭情節(jié)改寫(xiě)的草船借箭 ；根據(jù)施耐庵的水滸傳第二十三回選 編的景陽(yáng)岡 ，還有選自吳承恩著的古典神話(huà)小說(shuō)西游記第一回的猴王出世 。本組 課文的學(xué)習(xí)要求是： 理解主要內(nèi)容， 感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生； 體驗(yàn) 閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 個(gè)字，正確讀寫(xiě)個(gè)詞語(yǔ)，讀記個(gè)詞語(yǔ)。將相和 的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是讀講故事， 感受人物形象； 把握三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。 草 船借箭 的學(xué)習(xí)重

2、難點(diǎn)是了解故事情節(jié)， 感受鮮明的人物形象； 體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的地方， 理解第二自然段周瑜請(qǐng)諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容。 景陽(yáng)岡的閱讀重難點(diǎn)是了解 武松赤手空拳打死老虎的過(guò)程，體會(huì)武松的英雄性格。 猴王出世的閱讀重難點(diǎn)是了解石 猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷， 體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)， 感受其形象； 理解古代白話(huà)文的詞 語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出： “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更 新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材， 積極開(kāi)發(fā)課程資源， 靈活 運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ”由于總在中高段教學(xué)，這幾篇課文我已 教過(guò)多次

3、。 縱觀(guān)這組課文的特點(diǎn)，縱觀(guān)這四篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)， 我萌生了大膽的想法：重 新整合四篇課文內(nèi)容， 首先讓學(xué)生按照共同點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系的概括， 整體把握整組課文。 然 后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行縱向閱讀，解決疑難問(wèn)題。最后再綜合、 歸類(lèi)、對(duì) 比、拓展，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標(biāo)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實(shí)踐一、掃清閱讀障礙字詞類(lèi)學(xué)習(xí)以本組的 “詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”為導(dǎo)向， 要求學(xué)生自學(xué)到位。 屬于生字新詞的則按照 一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯(lián)系閱讀概括我給學(xué)生出示了一個(gè)學(xué)習(xí)思路的表格：課題 作者

4、 出自名著 主要人物 事件 人物評(píng)價(jià)將相和草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示， 在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括填空， 從而整體把握四篇課 文的內(nèi)容。三、縱向聯(lián)系解決重難點(diǎn) 學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時(shí)，已把每篇課文中人物所做的事情用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)了。 在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評(píng)價(jià)”這 兩個(gè)重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點(diǎn)中。在解決“事件”這個(gè)環(huán)節(jié)中， 主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。 如將 相和一課，聯(lián)系“完璧歸趙” “澠池之會(huì)” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清 全文“和不和和

5、”的線(xiàn)索，再了解它們之間的因果關(guān)系。草船借箭一課，從課題上入手設(shè)疑：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如 何？對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。 在解決“人物評(píng)價(jià)” 這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體 把握的基礎(chǔ)， 也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度， 因此要求學(xué)生引用文中句子來(lái)對(duì)人物進(jìn) 行評(píng)價(jià)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比人物的特點(diǎn)及每篇課文的寫(xiě)作特 點(diǎn)。五、拓展表演階段為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合回顧·拓展五的“交流平臺(tái)”提示，請(qǐng)學(xué)生課余時(shí) 間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合回顧·拓展五

6、的“日積月累” ，我不 但要學(xué)生熟讀教材上六條反映三國(guó)演義的歇后語(yǔ)，還讓學(xué)生再搜集三國(guó)演義等其它 幾本古典名著的歇后語(yǔ)， 辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的 名著中的人物形象 小 報(bào)。結(jié)合回顧·拓展五的“口語(yǔ)交際”讓名著中的人物走上舞臺(tái)，我布置學(xué)生自由 組合，以演課本劇、 說(shuō)書(shū)、 講故事等形式來(lái)進(jìn)行這四篇課文的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在排演 的過(guò)程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個(gè)人物的特點(diǎn)。六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度， 習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。 評(píng)價(jià)的方式注重學(xué)生自評(píng)和 互評(píng)。我也參與評(píng)價(jià)，但僅是個(gè)人意見(jiàn)，尊重全體學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，

7、面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的難題，我必須及時(shí)疏導(dǎo)解決。如對(duì)將相和 “將”廉頗的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)； 對(duì)草船借箭 中周瑜要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭的險(xiǎn)惡用心， 諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方； 景陽(yáng)岡寫(xiě)武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫(xiě) 武松喝酒的內(nèi)容；還有景陽(yáng)岡 猴王出世里一些古代白話(huà)文詞語(yǔ)的意思等等。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來(lái)理解課文， 學(xué)懂課文， 包括在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生表演人物角 色的要求，都強(qiáng)調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點(diǎn)，結(jié)合前面進(jìn)行的“人物評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué) 生是否真正讀懂了故事中的人物。課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同

8、的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生 的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的 選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ”這組課文的教學(xué)嘗試，考驗(yàn)了 我對(duì)教材宏觀(guān)與微觀(guān)的駕馭能力。 每一組課文都有一個(gè)主題， 在備課中怎樣緊緊圍繞單元中 心點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)思路， 去做教學(xué)預(yù)設(shè)， 這是一個(gè)整體目標(biāo)性的問(wèn)題。 而在具體的每篇課文里 怎樣有所側(cè)重， 體現(xiàn)個(gè)性，對(duì)這些個(gè)性點(diǎn)怎樣精心預(yù)設(shè)， 怎樣區(qū)別學(xué)生的實(shí)際水平等等，都 給我?guī)?lái)了挑戰(zhàn)性。 這次教學(xué)實(shí)踐畢竟是第一次， 細(xì)想下來(lái)也有一些硬傷， 如“關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求” “充分

9、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神” 這些方面還留有遺憾， 這需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步反思，進(jìn)一步調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了我們要把教材知識(shí)和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)， “使學(xué)生 在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開(kāi)闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會(huì) 所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力” ，這是我們的責(zé)任?！締卧滩姆治觥?悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，安排 了篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作” “交流平臺(tái)” “日積月累” “課外書(shū)屋” 等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。 篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和 ；有根據(jù) 我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)

10、三國(guó)演義 中“草船借箭” 的情節(jié)改寫(xiě)的 草船借箭；有根據(jù) 水 滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡 ；還有選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)西游記第一回的猴 王出世?！締卧攸c(diǎn)】中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分， 它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。 閱讀名 著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此， 編寫(xiě)本組教材的 意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力， 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)措施】本組教學(xué)， 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際， 可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的 曲折生動(dòng)， 人物形象的栩栩如生。 本組篇課文在這兩個(gè)方面比較突出， 學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面 也比較感興趣。

11、 通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)， 人物形象的栩栩如生， 達(dá)到感受名著的魅力、 激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的， 教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去， 雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料， 聽(tīng)聽(tīng)他人 介紹， 讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過(guò)一組教 材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文， 要讓學(xué)生全面感受名著的魅力， 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 本組教材無(wú)非是 引子和例子， 主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)造一個(gè)交流 學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)?！菊n時(shí)安排】本組教材的教學(xué)可安排課時(shí)， 其中， 精讀課文課時(shí)， 略讀課文 課

12、時(shí)，“口語(yǔ)交際”課時(shí)， “習(xí)作”課時(shí)， “交流平臺(tái)” “日積月累” “課外書(shū)屋”等課 時(shí)?？谡Z(yǔ)交際·習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 、演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。 、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的、興趣。 、熱愛(ài)文學(xué)，特別是中國(guó)古典文學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、交流、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。 、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個(gè)片段。二、出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本、所選的課文或片段中，有哪些人物？、怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話(huà)？、表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？ 、需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具、背景音樂(lè)等？ 、怎樣上下場(chǎng)？三、編

13、寫(xiě)劇本，照本排練 、選出代表編寫(xiě)劇本，劃定角色。 、排練。、請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等提出意見(jiàn)，選擇性修改。四、班級(jí)演出班級(jí)表演，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎(jiǎng)、最佳音樂(lè)獎(jiǎng)） 第二課時(shí)（習(xí)作縮寫(xiě)訓(xùn)練）寫(xiě)作要求 草船借箭或金色的魚(yú)鉤這兩篇課文進(jìn)行縮寫(xiě)。要求內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出， 語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不要超過(guò)四百字。寫(xiě)作指導(dǎo) 、仔細(xì)閱讀原文，想想文章的主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 、把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來(lái)，進(jìn)行縮寫(xiě)，重要的內(nèi)容可以多說(shuō)， 次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。、語(yǔ)句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、揭題，明要求 、今天我們進(jìn)行一次縮寫(xiě)作文的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。

14、 、指名說(shuō)一說(shuō)縮寫(xiě)的要求。二、指導(dǎo)方法三、讀例文，對(duì)比了解縮寫(xiě)的特點(diǎn)四、讀課文，分主次、草船借箭 和金色的魚(yú)鉤這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文， 然后說(shuō)一說(shuō)。、討論：主要內(nèi)容。五、嘗試縮寫(xiě)幾個(gè)自然段 、如縮寫(xiě)第一自然段。 、試著縮寫(xiě)第二自然段?？s寫(xiě)后評(píng)議。 、有的自然段內(nèi)容可完全舍去。六、嘗試縮寫(xiě)全文，不要超過(guò)字七、評(píng)議回顧·拓展五教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 、交流閱讀名著的收獲。 、積累有關(guān)四大名著的歇后語(yǔ)。 、了解西游記 ?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)、交流討論： 在本組學(xué)習(xí)過(guò)程中，你喜歡那一個(gè)人物，不喜歡哪一個(gè)？為什么？ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、性格、語(yǔ)言等等 喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)， 你在課外閱讀時(shí)， 還有哪些有關(guān)于他 的描寫(xiě)？ 全班交流。 性格比較：廉頗與藺相如。他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？除了書(shū)上的這個(gè)故事，你平時(shí)閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點(diǎn)？作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？用了哪些事例、人物的語(yǔ)言