教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-690)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-690)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-690)1：在自我意識發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識的一定的主動性和獨立性。強調(diào)自我的價值與理想階段，屬于（）階段。單項選擇題a、生理自我b、心理自我c、社會自我d、完善自我 2：將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、加涅b、桑代克c、布魯納d、布盧姆 3：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

2、單項選擇題a、解除個體對答錯問題的恐懼心理b、保護學(xué)生的好奇心c、鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 4：在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不可控制的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的d、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可控制的 5：苛勒的完形頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。多項選擇題a、試誤是頓誤的前奏b、頓悟是試誤的結(jié)果c、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期d、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期 6：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 7：根據(jù)維

3、納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運氣 8：已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定、可找出多種解答方案的問題稱為（）。單項選擇題a、有序問題b、抽象問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無結(jié)構(gòu)問題 9：行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）多項選擇題a、具體目標(biāo)b、概括目標(biāo)c、產(chǎn)生條件d、行為標(biāo)準(zhǔn)e、行為結(jié)果 10：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（）判斷題對錯 11：規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（）。單項選擇題a、權(quán)威階段b、可逆性階段c、公正階段d、自我中心階段 12：在個體早期生命中，對某種刺激特別敏感的較短暫的時

4、期，稱為（）單項選擇題a、成熟期b、關(guān)鍵期c、學(xué)習(xí)期d、高原期 13：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、可控的 14：下列屬于正遷移的是（）。多項選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為c、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響e、舉一反三 15：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項是（）。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 16：兒童容易模仿影視片中反面

5、人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。單項選擇題a、避免學(xué)生觀看類似影視片b、對有模仿行為的兒童進行說服教育c、影視片中盡量少描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?” 17：在小學(xué)識字教學(xué)中，有人按照字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種屬于（）。單項選擇題a、元認(rèn)知策略b、精細加工策略c、認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 18：以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）。單項選擇題a、教師素質(zhì)b、心理素質(zhì)c、教學(xué)能力d、教育機智 19：當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成

6、長過程中（）的特征。單項選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 20：態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對錯 21：挫折在人們的生活中是不可避免的，應(yīng)對挫折的方法有（）多項選擇題a、正確對待挫折b、改善挫折環(huán)境c、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)d、調(diào)節(jié)抱負(fù)水平e、建立和諧的人際關(guān)系 22：班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下哪幾個子過程?（）多項選擇題a、注意過程b、保持過程c、認(rèn)知過程d、動作再現(xiàn)過程e、動機過程 23：課堂里那些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是（）單項選擇題a、課堂文化b、課堂紀(jì)律c、課堂氣氛d、課堂目標(biāo) 24：對“圓的直徑

7、是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 25：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】多項選擇題a、短期訓(xùn)練法b、課堂討論法c、人格發(fā)展法d、學(xué)業(yè)課程法e、價值觀辨析法 26：在許多人“起哄”的時候，平時優(yōu)雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（）單項選擇題a、服從?b、從眾?c、個性化d、模仿? 27：教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨立的體系和研究方法。（）判斷題對錯 28：計劃策略屬于（）單項選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 29：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、

8、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 30：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會風(fēng)氣d、態(tài)度定勢e、同伴群體 31：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 32：焦慮是各種神經(jīng)癥的共同特征。（）判斷題對錯 33：（）常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對每一個成員的吸引力。單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、群體氣氛d、人際關(guān)系 34：意志的品質(zhì)有（）多項選擇題a、自覺性b、果斷性c、順序性d、堅韌性e、自制力 35：皮亞杰認(rèn)為

9、人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。單項選擇題a、抽象思維b、概括思維c、形象思維d、邏輯思維 36：把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、馬斯洛b、韋納c、加涅d、班杜拉 37：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 38：元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括（）。多項選擇題a、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識b、對任務(wù)的認(rèn)識c、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識d、對個人作為教育者的認(rèn)識 39：一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。（）判斷題對錯 40：如幼兒把香蕉和蘋果歸為二類，口琴與皮球歸為另類，

10、由此形成的概念是（）單項選擇題a、普遍概念b、析取概念c、合取概念d、抽象概念 41：教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題對錯 42：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為（）。單項選擇題a、八個階段b、五個階段c、四個階段d、三個階段 43：演講采用的語言形式主要是（）單項選擇題a、書面言語b、內(nèi)部言語c、對話言語d、獨白言語 44：cai的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、交互性b、即時反饋c、所呈現(xiàn)信息生動形象d、機器規(guī)定速度e、自定步調(diào) 45：桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）單項選擇題a、效果律b、實踐律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 46：個人能用語言

11、進行直接陳述的知識是描述性知識。（）判斷題對錯 47：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）單項選擇題a、教學(xué)方法b、教學(xué)目標(biāo)c、教學(xué)環(huán)境d、教學(xué)策略 48：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 49：在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?（）多項選擇題a、應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面b、心理健康與不健康之間沒有明確的界限c、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程d、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題 50：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。單項選擇題a、教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識

12、掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展b、教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展c、教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展d、教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案a 解析 【解析】此題考點是保護學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)

13、生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。 4：答案b 解析 維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的歸因。 5：答案a,b,c,d 解析 試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對

14、于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。 6：答案d 解析 略。 7：答案a 解析 b選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 8：答案d 解析 9：答案a,c,d 解析 10：答案正確 解析 略。 11：答案d 解析 12：答案b 解析 13：答案b 解析 14：答案a,b,c,e 解析 【答案】abce【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進另一種學(xué)習(xí)。已有的知識、技能在學(xué)習(xí)新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。d項不存在直接影響。 15：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教學(xué)事項就是由

15、教師安排的程序性事項。 16：答案d 解析 17：答案c 解析 見上題。 18：答案a 解析 題干為教師素質(zhì)的定義。 19：答案d 解析 20：答案正確 解析 略 21：答案a,b,c,d,e 解析 22：答案a,b,d,e 解析 班杜拉提出，觀察學(xué)習(xí)包括注意過程、保持過程、生成過程（動作再現(xiàn)過程）、動機過程四個子過程。（資料來源教育心理學(xué)皮連生主編）(本解析由張恩凱提供) 23：答案c 解析 24：答案c 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 略 26：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 27：答案正確 解析 【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它具有獨立的體系和研究方法。 28：答案d 解析

16、 29：答案d 解析 命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。 30：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 31：答案d 解析 32：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 33：答案a 解析 凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)提高群體凝聚力。 34：答案a,b,d,e 解析 35：答案d 解析 36：答案c 解析 37：答案a 解析 38：答案a,b,c 解析 元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括：對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。 39：答案錯誤 解析