教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-8333)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-8333)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-8333)1：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 3：正確的健康概念應(yīng)指（）。單項(xiàng)選擇題a、沒(méi)有疾病b、身體壯實(shí)c、不但軀體健康而且心理健康d、心理素質(zhì)高 4：通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的

2、學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 5：根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類(lèi)，智商在2539之間的兒童屬于（）智能不足兒童。單項(xiàng)選擇題a、輕度b、中度c、重度d、深度 6：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、心理健康c、社會(huì)適應(yīng)d、智力超常 7：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、高爾頓c、比奈d、羅杰斯 8：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 9：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題情境

3、中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決b、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響c、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系d、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決 10：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、媒體c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)材料的特性 11：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、情緒消極b、消極的認(rèn)識(shí)傾向c、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)d、軀體上疲勞、失眠e、生活的壓力 12：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無(wú)殘疾c、心理健康d、身心健康 14：奧蘇貝爾提出

4、可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱(chēng)做（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、先行組織者c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)遷移 15：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)目標(biāo)c、教學(xué)環(huán)境d、教學(xué)策略 16：下列哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)立，并且該理論成為認(rèn)知學(xué)派的始祖（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論c、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論d、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論 17：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 18：學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的,所以，學(xué)習(xí)期待就其作

5、用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于（）單項(xiàng)選擇題a、運(yùn)動(dòng)記憶b、情緒記憶c、形象記憶d、邏輯記憶 20：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)仍舊保持不變，這是指知覺(jué)的（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇性b、理解性c、整體性d、恒常性 23：有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢?，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部穩(wěn)定歸因b、外部不穩(wěn)定歸因c、內(nèi)部穩(wěn)定歸因d、內(nèi)部不穩(wěn)定歸因 24：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素

6、，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過(guò)程，即形成問(wèn)題表征的過(guò)程。這一過(guò)程被稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、理解問(wèn)題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 25：提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 26：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)著名教育改革家德瓦特·愛(ài)倫。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是（）單項(xiàng)選擇題a、完形主義b、人本主義c、構(gòu)造主義d、行為主義 28：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 29：一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明他

7、的思維有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 30：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）單項(xiàng)選擇題a、興奮劑b、鎮(zhèn)靜劑c、迷幻劑d、葡萄糖 31：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要，它們是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要e、外在獎(jiǎng)勵(lì) 32：有些班級(jí)班主任上課或班主任在場(chǎng)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩；班主任不在場(chǎng)，紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是（）單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)斷型b、民主型c、放任型d、溺愛(ài)型 33：_是最基本的心理過(guò)程，它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（）單項(xiàng)選擇題a、情緒b、認(rèn)知c、人格d、道德 34：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)與

8、_之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家課程b、地方課程c、學(xué)校課程d、教學(xué)計(jì)劃 35：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 36：輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為（）單項(xiàng)選擇題a、鼓勵(lì)b、反映c、澄清d、詢(xún)問(wèn) 37：以下屬于智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意力b、動(dòng)機(jī)c、情感d、意志 38：桑代克通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、反饋律c、練習(xí)律d、效果律e、懲罰律 39：_是構(gòu)成

9、一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)b、性格c、人格d、自我 40：學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是_。單項(xiàng)選擇題a、家庭b、社會(huì)c、學(xué)校d、工作單位 41：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 42：教師的批評(píng)與贊揚(yáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)_。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系密切b、關(guān)系不明顯c、存在負(fù)相關(guān)d、有利有弊 43：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60到70年代末d、20世紀(jì)90年代起

10、44：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)b、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)d、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī) 45：教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：資源管理策略主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、時(shí)間管理策略b、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略c、努力管理策略d、社會(huì)資源利用策略 48：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、教的心理活動(dòng)b、學(xué)的心理活動(dòng)c、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制d、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)e、教師的心理發(fā)展特點(diǎn) 4

11、9：遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒(méi)有規(guī)律 50：需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、同化遷移c、順應(yīng)遷移d、重組遷移 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。 2：答案d 解析 3：答案c 解析 我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。 4：答案c 解析 5：答案c 解析 世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類(lèi)，智能不足兒童的智商是2035，在韋氏量表上是2539。經(jīng)過(guò)行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 6

12、：答案d 解析 d 7：答案d 解析 8：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 9：答案a 解析 10：答案c 解析 11：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)與抑郁癥沒(méi)有必然的聯(lián)系。 12：答案錯(cuò)誤 解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 13：答案d 解析 所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。 14：答案b 解析 15：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 16：答案d 解析 17：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類(lèi)型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決

13、學(xué)習(xí)。 18：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。 19：答案a 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決。 21：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 22：答案d 解析 在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)仍舊保持不變，這是知覺(jué)的恒常性特征。 23：答案c 解析 24：答案b 解析 略。 25：答案c 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度

14、（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。 26：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 27：答案c 解析 28：答案d 解析 29：答案b 解析 根據(jù)變通性(也稱(chēng)靈活性)的定義，選b。 30：答案d 解析 有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、情緒和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi)：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。 31：答案a,c,d 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要）。 32：答案a 解析 33

15、：答案b 解析 34：答案c 解析 35：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案b 解析 37：答案a 解析 一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。 38：答案a,c,d 解析 acd【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。 39：答案c 解析 40：答案c 解析 41：答案c 解析 逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的頻率增加。 42：答案c 解析 43：答案c 解析 初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年代以前發(fā)展時(shí)期20世紀(jì)20年代到50年代成熟時(shí)期20世紀(jì)60年代到70年代末完善時(shí)期20世紀(jì)80年代以后（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 44：答案c 解析 45：答案錯(cuò)誤 解析 教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。 46：答案正確 解析 略 47：答案a,b,c,d 解析 資源管理策略主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略。 48：答案a,b,c 解析 教育心理學(xué)是一門(mén)研究在