地理“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

1、地理“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)地理“有效課堂”教學(xué)心得體會(huì)近期參加教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) , 在楊曉奇工作室學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué) , 其中對(duì)教學(xué)中學(xué)案的使用 , 對(duì)學(xué)生自學(xué)有了一定的促進(jìn)作用 , 自己也得到了一定的啟示, 我認(rèn)為在初中階段地理有效課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:一、處理好學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力 , 是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn) . 從這個(gè)角度說(shuō), 所謂的備課, 實(shí)際上就是備學(xué)生 , 就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì), 就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)放案. 所以 , 新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的 ,靈活多變的學(xué)案. 我認(rèn)為

2、初中地理課堂教學(xué)中 , 教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì), 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題 , 憑借已有的經(jīng)驗(yàn) , 在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) . 課后要及時(shí)反思和總結(jié), 進(jìn)而修訂和完善學(xué)案.二、處理好創(chuàng)設(shè)氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的 , 而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的 .課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 , 又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度, 成功利用自己的調(diào)控能力 , 將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 把課堂自學(xué)與指導(dǎo)配合達(dá)到最佳狀態(tài). 教師應(yīng)深入到學(xué)生中去, 參與學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)活動(dòng) , 對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo) . 隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量, 幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法. 充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用 , 及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律, 調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài) , 以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中 . 讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題 , 達(dá)到“控而不死, 放而不亂”的效果.三、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介, 亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)” . 要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì), 由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材” . 用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) , 發(fā)展情感 , 培養(yǎng)良好習(xí)慣, 提高學(xué)習(xí)能力 . 對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì) , 進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施. 從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面, 來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程.總之 , “教學(xué)有法、教無(wú)定法、