談新形式下的班主任工作

1、談新形式下的班主任工作 談新形式下的班主任工作 班主任是一個(gè)班的教育者和各項(xiàng)工作的組織者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的得力助手，是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師和領(lǐng)路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，他對(duì)一個(gè)班的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。班主任如何有效的開(kāi)展工作以適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，這是教育工作者要研究的重要課題。筆者從事高中班主任十余年，經(jīng)常與其他的班主任交流工作經(jīng)驗(yàn)。有些班主任無(wú)論如何都想不通，平常對(duì)學(xué)生那么負(fù)責(zé)，那么辛苦，為什么到頭來(lái)卻遭到學(xué)生如此的淡漠和怨恨。問(wèn)題在那里？新形式下怎樣做好班主任的工作？筆者想通過(guò)親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?許多班主任的確工作專心，對(duì)班級(jí)管理特別負(fù)責(zé)任。不可避免地，他的高度責(zé)任

2、感使得他在平常的管理中對(duì)學(xué)生要求特殊嚴(yán)格。當(dāng)然，他的動(dòng)身點(diǎn)是好的，是為了促進(jìn)學(xué)生專心遵守紀(jì)律，努力搞好學(xué)習(xí)?？墒?，他忽視了時(shí)代的變化。過(guò)去，我們的社會(huì)奉行“嚴(yán)師出高徒”的理念，家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠理解，老師管理得嚴(yán)一些，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處。論文檢測(cè)。但是，這些年的社會(huì)變革尤其是教育改革，使人們的思想變得多元化，使人們的個(gè)性得到更多的敬重與張揚(yáng)。過(guò)去，學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)基原來(lái)自老師的言傳身教，而現(xiàn)在學(xué)生從課堂之外獲得的信息更多了，學(xué)生對(duì)老師的敬重意識(shí)和對(duì)老師權(quán)威的聽(tīng)從意識(shí)變得比以前淡漠?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性化特點(diǎn)突出，在家里個(gè)個(gè)是“太陽(yáng)”，父母長(zhǎng)輩都圍圍著他們轉(zhuǎn)，盡量滿意其一切要求。當(dāng)他們進(jìn)入一

3、個(gè)班集體時(shí)，會(huì)感覺(jué)受到了太多的限制，也沒(méi)有在家里那樣倍受關(guān)注，再加上他們又處在成長(zhǎng)的青春期，思想不穩(wěn)定，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不明確，簡(jiǎn)單對(duì)老師的嚴(yán)格要求產(chǎn)生“逆反”心理。老師對(duì)他們不負(fù)責(zé)任，他們會(huì)責(zé)備老師，老師管教他們太多，負(fù)責(zé)任太多，他們又極為反感。這些都是新形式下班主任要面臨的教育課題。 作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)清晰，學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的教育之前，已經(jīng)在家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)了很多年，在其他學(xué)校其他教師手下學(xué)習(xí)了好多年，有些問(wèn)題往往由來(lái)已久，不是我們經(jīng)過(guò)一兩次說(shuō)服教育就能明顯轉(zhuǎn)變的，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。我們要轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，要有積極的心態(tài)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。有些問(wèn)題，必需得到我們幫助，

4、助一臂之力才能促進(jìn)學(xué)生解決，我們就盡力幫助；有些問(wèn)題，我們相信學(xué)生在成長(zhǎng)中隨著自己受教育水平提高，自己覺(jué)悟能力提高，他們自己能夠逐步解決；有些問(wèn)題，與學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境有關(guān)，轉(zhuǎn)變起來(lái)相當(dāng)困難，我們?cè)诠芾砼c教育中就得多一些耐心和寬容心。新世紀(jì)的課程改革，使班主任由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由“居高臨下者”變?yōu)椤肮街械氖紫薄０嘀魅尾辉偈前l(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展供應(yīng)豐富的“菜單”，讓學(xué)生自主選擇努力的目標(biāo)，自主選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方式。 我們要轉(zhuǎn)變教育方式，變管理為服務(wù)。教育學(xué)生管理班級(jí)不能總是高高在上，要與學(xué)生之間建立和諧、公平的關(guān)系，這是現(xiàn)代教育要追求的目標(biāo)。在

5、專制型的師生關(guān)系中，學(xué)生的心理、心情往往總是處于緊急之中，可怕受到嚴(yán)厲的處罰，在學(xué)習(xí)中的行為總是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)熱忱不大?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，不僅拉近了師生之間的距離，而且教會(huì)學(xué)生怎樣有效的人際交往和溝通。微笑著，觀賞學(xué)生，做慧眼的伯樂(lè)，給其成功感；微笑著，鼓舞學(xué)生，做其成長(zhǎng)的幫手，助其信念感；微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感。班主任與學(xué)生不是簡(jiǎn)潔的上下級(jí)的關(guān)系，不是簡(jiǎn)潔的聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，而是一種服務(wù)與被服務(wù)，一種能夠公平交流和溝通的朋友關(guān)系。當(dāng)我們認(rèn)清自己的位置時(shí)，在平常的工作中就不會(huì)有那么多指責(zé)、埋怨，我們?cè)瓉?lái)就是一個(gè)服務(wù)者，我們既

6、要心甘情愿，又要盡心盡力，因?yàn)槲覀兊姆?wù)關(guān)系到將來(lái)和期望，有著一份神圣的責(zé)任。 教育不能沒(méi)有感情，離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起。沒(méi)有愛(ài)的教育，就是猶如池塘里沒(méi)有水一樣，不稱為其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必需布滿感情。論文檢測(cè)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，都有閃光的地方，賞識(shí)和確定往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，轉(zhuǎn)變他的一生。削去帶刺的玫瑰更受青睞，融入愛(ài)心的教育是最美的教育，最成功的教育。在平常的德育工作中，作為班主任的我們更應(yīng)布滿愛(ài)，那么這種愛(ài)是什么？愛(ài)就是了解，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是敬重，愛(ài)就是責(zé)任。 班主任只有真正了解每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，基礎(chǔ)狀況，性格特點(diǎn)，才能采取相應(yīng)的教育方法和溝通技巧。學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，班主任要準(zhǔn)時(shí)給以關(guān)懷，做學(xué)生的貼心人，這種愛(ài)就成了一種巨大的教育力氣，一定會(huì)收到良好的教育效果。敬重、理解、信任學(xué)生是消退教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)生有許多不足是很正常的，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中熬煉，在磨練中成長(zhǎng)，我們認(rèn)真觀望，不任憑打壓，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以教導(dǎo)。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)做朋友，兄弟，父母。論文檢測(cè)。 師生關(guān)系的和諧才能帶來(lái)心理相容，情感相通，樂(lè)于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氛圍，各