分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)說(shuō)課稿

1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 （一）”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 北師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容， 它是在五年級(jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 和分?jǐn)?shù)乘除法后， 是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混 合運(yùn)算問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境， 發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息， 根據(jù)這些數(shù)字信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 然后在 解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)。 兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸， 所以 理解應(yīng)用題、 分析題中的數(shù)量關(guān)系， 解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重 點(diǎn)也是難點(diǎn)。 教材先安排了先分步計(jì)算， 借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)

2、乘法意 義的理解， 再列綜合算式。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的， 這樣有利于學(xué)生接受掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn) 算的順序。因此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，使學(xué)生掌 握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2 、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系、畫(huà)示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò) 程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。3 、利用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的喜悅， 樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算

3、的順序， 并能正確地進(jìn)行計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題， 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。二、說(shuō)教法與學(xué)法 1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)， 要體現(xiàn)從 直觀到抽象的思維過(guò)程。 本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、 小組交流的學(xué)習(xí)形式， 充分讓學(xué)生觀察、畫(huà)線(xiàn)段圖、發(fā)現(xiàn)、比較、遷移的方法相結(jié)合，體現(xiàn) 以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思 考、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、比較類(lèi)推，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)與能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多 種活動(dòng)交流中， 經(jīng)歷分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的產(chǎn)生的過(guò)程， 從中理解

4、分?jǐn)?shù) 乘法的意義；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手操作、 觀察、 口頭概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力； 整節(jié)課我能?chē)@復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 操作探索新 知，回顧總結(jié)，實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。具體分析如下：（一）、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng) 為了營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊 知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 激發(fā)興趣 （電 教手段），促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；作品展 示、鞏固練習(xí)，檢查主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩組題分別屬于 我們以前什么知識(shí)？而不計(jì)算。緊跟著要學(xué)生回答，整數(shù)、小數(shù)四則 混合運(yùn)算的

5、運(yùn)算法則是什么？通過(guò)對(duì)整數(shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的 復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算知識(shí)的積極回憶， 使學(xué)生自然遷移過(guò) 渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)， 打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 以便順利地進(jìn)入下一階段 的學(xué)習(xí)。這主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第 二環(huán)節(jié)自主探究獲取新知中。 首先班班通呈現(xiàn)教科書(shū)第 56 頁(yè)情境圖， 讓他們仔細(xì)觀察，從圖中獲取了哪些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題， 需要我們解決什么問(wèn)題， 這主要是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 再讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn) 段圖、寫(xiě)出等量關(guān)系式、 列式計(jì)算，這主要是通過(guò)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué) 習(xí)。然后通過(guò)作品展示，檢查他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生提供了交 流的平臺(tái)。課堂上，通過(guò)電教手段

6、，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知 識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移， 促進(jìn)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 再通過(guò)寫(xiě)關(guān)系式、 畫(huà)線(xiàn)段圖分 析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系， 明確所要解決的問(wèn)題， 然后了解要解 決這個(gè)問(wèn)題需要什么條件， 從而進(jìn)行計(jì)算，明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。（二）、落實(shí)“以生為主體，以師為主導(dǎo)” ，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)” 的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)” ，在這里我通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我演 示、小組交流、 作品展示等過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流展示的平臺(tái)，讓

7、學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)， 這一點(diǎn)新課程提倡 “課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由 的空間”精神與之相適當(dāng)。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問(wèn)題，讓 學(xué)生有充分的思考時(shí)間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；因此，課 堂上學(xué)生就能提出“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序能和整數(shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算 順序一樣嗎？”問(wèn)題。為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能 及時(shí)捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 造精神和創(chuàng)造能力。（三）操作感知，建立概念。在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在 教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課我能 讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)線(xiàn)段圖外，每次的操作都具有一定的意義。在學(xué)生 對(duì)這些操作有了全面了解、認(rèn)識(shí)后，通過(guò)學(xué)生觀察、比較、概括從中 產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)混合的運(yùn)算順序；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生 的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。設(shè)計(jì)的練習(xí)，一方面、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié)；另 一方面、提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 如讓學(xué)生解決科 技組有多少人、爸爸的體