應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性淺探

1、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性淺探項(xiàng)目教學(xué)法能整合若干知識(shí)，使學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)有更加清 晰的認(rèn)識(shí)和更加綜合性的操作。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)顯然能提高中 職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效。項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)中職教學(xué)實(shí)效性隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育的 要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴 性強(qiáng)，在創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能方面極其欠缺，對(duì)現(xiàn)在的工作 環(huán)境已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)。從教學(xué)角度思考，我們必須積極地 改革和改進(jìn)教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在這樣的背景下產(chǎn)生 的。一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)1項(xiàng)目教學(xué)法的定義項(xiàng)目教學(xué)法指的是師生一起實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn) 行的教學(xué)活動(dòng)，它是之前就計(jì)劃好的，是

2、有確定開(kāi)始和結(jié)束 時(shí)間的工作。項(xiàng)目教學(xué)的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和學(xué)習(xí)效果。2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)（1）目的明確，實(shí)用性強(qiáng)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中選擇 的項(xiàng)目目的明確，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是在摸 擬演練將來(lái)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)目的，直指實(shí)用， 因此有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對(duì)性，這極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣 學(xué)到的技能知識(shí)，學(xué)生步入社會(huì)后可以直接遷移到工作中， 大大增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2) 舉一反三，觸類旁通。教師選擇的項(xiàng)目只是典型 的工作任務(wù)，不可能解決學(xué)生將來(lái)從事的所有工作。在項(xiàng)目 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通，舉一反三的遷移 才是最關(guān)鍵的。由于要解決

3、的問(wèn)題很多時(shí)候比較相似，一般 學(xué)生都能比較容易地完成這種遷移，如在excel的教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用用公式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，就自然很容易學(xué) 會(huì)用公式統(tǒng)計(jì)工作中員工的工資實(shí)發(fā)；學(xué)會(huì)了成績(jī)合格率的 計(jì)算，也很容易學(xué)會(huì)產(chǎn)品合格率的計(jì)算。這里最關(guān)鍵的，是 教師在學(xué)生順利完成每一個(gè)任務(wù)時(shí)，不僅要使學(xué)生會(huì)做，還 要向?qū)W生解釋清楚這樣做的原因。只有將所學(xué)的東西理解透 徹了才能將其靈活運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的情況。二、項(xiàng)目教學(xué)法提出的必要性中等職業(yè)教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握一定的 基本文化知識(shí)，具備熟練的專業(yè)技能以及其他專業(yè)一定的技 能，形成較強(qiáng)的適應(yīng)崗位的能力，使學(xué)生能在畢業(yè)后滿足職 業(yè)的需要。

4、縱觀我國(guó)計(jì)算機(jī)教育，雖然各中職院校一直在倡 導(dǎo)“適應(yīng)社會(huì)需要”、“動(dòng)手能力”，但還是把“計(jì)算機(jī)理 論”這一根基忽略了。教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法依舊被采 用，即教師將菜單或命令的作用與使用方法教授給學(xué)生，確 保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用，結(jié)果是我們培養(yǎng)出了 一批毫無(wú)創(chuàng)造力 而只會(huì)機(jī)械地使用軟件的操作員，遇到實(shí)際問(wèn)題學(xué)生依然不 會(huì)使用計(jì)算機(jī)解決。所以，教學(xué)方法改革，有機(jī)地結(jié)合計(jì)算 機(jī)實(shí)踐和理論教學(xué)是非常有必要的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中， 筆者通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高，學(xué) 生的知識(shí)和技能水平的培養(yǎng)作出了一些嘗試，取得的教學(xué)效 果良好。三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程1項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出問(wèn)題非常關(guān)鍵和重要

5、，而新問(wèn)題的提出就相當(dāng)于項(xiàng) 目教學(xué)法之中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備工作不 可缺少的環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵。(1) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情境性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置的 技巧務(wù)必要注意，必須要有有針對(duì)性，講究藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)實(shí) 踐和操作，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活為材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的 問(wèn)題情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與解決新情境下 問(wèn)題的熱情和欲望(2) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。學(xué)生主體性必須在項(xiàng)目設(shè)計(jì) 體現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，從中職校學(xué) 生角度出發(fā)，充分了解學(xué)生，從而關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù) 學(xué)生實(shí)際水平和現(xiàn)有基礎(chǔ)，對(duì)不同學(xué)生設(shè)

6、計(jì)不同層次的項(xiàng) 目，難易適度，真正做到因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都有項(xiàng)目 做。通過(guò)項(xiàng)目的分層設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究欲望得到充分激發(fā)， 學(xué)習(xí)熱情被喚醒，人人參與解決項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力大大 提高。(3) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的興趣性。托爾斯泰曾說(shuō)，成功的教育 是學(xué)生的興趣的激發(fā)而不是限制，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能將學(xué)生探索知識(shí)的主觀愿望很好 地喚起，才能達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高基本 技能的最終目標(biāo)。教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些趣味性項(xiàng)目，讓學(xué) 生積極參與，從而使學(xué)生興趣被挖掘、內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)、學(xué) 習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。項(xiàng)目問(wèn)題在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要 注意給學(xué)生嘗

7、試創(chuàng)新和思考的機(jī)會(huì)，要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生去探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)以及解決 問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。2項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的靈魂和核心是項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程 中必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與 項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而 提高自己的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。(1)人人參與，學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目實(shí) 施的過(guò)程中，要先讓學(xué)生分析討論，提出成功完成項(xiàng)目計(jì)劃 需要采取的具體措施。對(duì)于項(xiàng)目中的已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)需要讓 學(xué)生自己提出解決的方案；而項(xiàng)目中存在的新知識(shí)點(diǎn)，教師 則要在引入時(shí)指導(dǎo)學(xué)

8、生通過(guò)積極思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再利 用簡(jiǎn)單的例子來(lái)將新知識(shí)講解給學(xué)生，使他們自主構(gòu)建起新 知識(shí)的體系；再若是綜合性的項(xiàng)目，則需先由師生共同討論, 在完成項(xiàng)目單元計(jì)劃后再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案，最后 教師要提供一些問(wèn)題解決的線索以及尋找相關(guān)解決問(wèn)題資 料的大體思路，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、 解決問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了思考，開(kāi)拓了思維，鍛煉解決問(wèn) 題的能力。(2)小組為單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。意義建 構(gòu)的關(guān)鍵，就是協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于難度大、涉及知識(shí)面廣的項(xiàng) 目，要以小組的形式通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)完成項(xiàng)目，分組的時(shí)候, 教師先必須了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，再采取教師適當(dāng)調(diào) 整，學(xué)生自由組合的原則，將學(xué)生按人數(shù)分為幾個(gè)小組，采 取優(yōu)、中、差互補(bǔ)的方式給每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理搭配。 同時(shí)，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組長(zhǎng)分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要明確，具體 到個(gè)人，既要在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生有事可做，又要 共同協(xié)作完成項(xiàng)目，還要有自己設(shè)計(jì)的結(jié)果。特別要關(guān)注學(xué) 習(xí)稍差的學(xué)生，幫助他們解除惰性思想和依賴性思