總結(jié)：淺談幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略

1、總結(jié)：淺談幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略總結(jié)：淺談幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略童話劇是幼兒喜歡的文學(xué)樣式，它獨特的藝術(shù)形式符合 幼兒的心理、生理特點。那么，教師怎樣指導(dǎo)幼兒的童話劇 表演呢？我認為應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和認知特點，采取不 同的指導(dǎo)策略。一、小班幼兒通過“模仿表演”的方式進行指導(dǎo)小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復(fù)雜的理 解分析，只能從事物的表面去理解。他們的思維還要依靠動 作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者 邊做邊想。我在指導(dǎo)小班幼兒表演童話劇時，雖然用語言一 遍遍的指導(dǎo)孩子怎么演，但是始終發(fā)現(xiàn)孩子進入不了角色。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在看一些動畫片時，會模仿動 畫片里角

2、色的動作和語言，我抓住幼兒愛模仿的這一特點，采用通過“模仿表演”的形式來指導(dǎo)幼兒進行 童話劇的表演。這里模仿的資源主要有兩個：一是來自網(wǎng)絡(luò) 視頻。比如在指導(dǎo)小班幼兒進行童話劇表演拔蘿卜時， 我先在網(wǎng)絡(luò)上找到拔蘿卜的表演視頻讓孩子們觀看，在 觀看的過程中不僅對故事的內(nèi)容有了進一步的理解和鞏固， 更重要的是在觀看的過程中，幼兒會不自覺地學(xué)習(xí)和模仿人 物角色的語言和動作，并運用到自己以后的表演中。二是來自教師 表演。在幼兒表演前先由教師擔任角色進行表演，幼兒在觀 看老師表演的過程中，學(xué)習(xí)到了老師在表演這個角色時是怎么做的，對劇中人物的動作、表情、 上下場的路線、所站位置等等都可以從中得到學(xué)習(xí)。通過模

3、 仿老師的表演，促進了幼兒的表演能力。二、中班以“分段指導(dǎo)”的方式進行指導(dǎo)中班年齡階段的幼兒對事物的理解能力開始增強，教師 應(yīng)抓住孩子的這一年齡特點，在指導(dǎo)幼兒表演時，采用“分 段指導(dǎo)”的方式。例如：在指導(dǎo)童話劇三只蝴蝶時，我把故事內(nèi)容分 成三段，第一段三只蝴蝶在花園里快樂地玩，第二段下雨了 三只蝴蝶尋求花朵避雨，第三段雨停了三只蝴蝶又快樂地玩 耍。在進行第一段表演時我讓孩子想象自己就是一只蝴蝶， 自己會怎么玩，老師讓幼兒發(fā)揮想象，并在音樂背景下做動 作。第二段是童話劇表演的重點，我先教會幼兒角色之間的 對話，接著讓幼兒學(xué)著復(fù)述故事中的對話。在學(xué)會對話的基 礎(chǔ)上讓一組幼兒表演紅蝴蝶，一組當黃蝴

4、蝶，再由一組幼兒 扮白蝴蝶，紅花、白花、黃花、太陽公公、雨等都可根據(jù)需 要，讓若干幼兒分別擔任。在這種表演活動中，每個孩子都 可以扮演一定的角色，沒有臺上或臺下的感覺，一些膽子小 的孩子能夠比較放松地進入角色。三、大班以“小組表演”的方式進行指導(dǎo)大班幼兒初步形成比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠 控制自己，做事也較有“主觀”，幼兒已經(jīng)具備了合作表演 的能力，在童話劇活動中表現(xiàn)出更加明顯的目的性和組織 性。教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的特點采用“小組表演”的方式， 以小組為單位，請小朋友根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展進行表演。如：故事金色的房子講述的是一個小女孩有一座金 色的房子，小動物們很想進房子卻遭到女孩拒絕。后來，小 女孩看到草地上小動物們在一起快樂地玩耍后，知道了和朋 友們在一起才能擁有快樂。在講完故事后，引導(dǎo)幼兒討論作 品中角色的情感變化，從而幫助幼兒把握角色性格發(fā)展的線 索。在這里講評是必不可少的，一方面為同一角色的幼兒提 供互相交流和影響的機會；另一方面可以提高幼兒的自信 心，促進幼兒的表演能力?？傊?，教