淺議初中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)的實施策略

1、淺議初中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)的實施策暁摘 要 二十一世紀(jì)的教育是一種充分尊重學(xué)生主體地位，呼喚學(xué)生 主體意識，塑造學(xué)生主體人格，推動學(xué)生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。 因此，探索尊重學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施是當(dāng)務(wù)z急。 教育心理學(xué)的觀點認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。 初中學(xué)生抽想邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自 主思考來參與活動，在學(xué)習(xí)上冇著飛躍式的發(fā)展。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)主體性 課堂教學(xué)策略中圖分類號：g633. 6文獻標(biāo)識碼：a初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性需要注意實施策略。即 在特定數(shù)學(xué)情景屮，完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)牛認知需要而制定

2、的程序計劃 和實施措施。它既包含教學(xué)理論，又包含規(guī)律性的教學(xué)方法。教師應(yīng)針對 不同的學(xué)生、內(nèi)容、目標(biāo)、手段、環(huán)境以及自己的教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)活動情 境，把活動性貫穿于教學(xué)的全過程，便學(xué)生最大限度處于主體激活狀態(tài)， 積極地動手、動口、動耳、動眼、動腦去探索，去操作。1主體性教學(xué)評價，建立新型的師生關(guān)系實施策略課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，以能促進學(xué)生主體性的發(fā) 展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價， 把表揚和獎勵帶進課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師 生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。使教學(xué)評價成為學(xué)生主體 性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。融洽而和諧的

3、師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的催化劑?，F(xiàn)代 教學(xué)論認為，教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間情感與認知活動相互作用的過程。 我們必須努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，對教學(xué)語言、聲音、手勢、眼神等都 要認真研究，將語言與非語言有機結(jié)合。應(yīng)力爭做到一波未平，一波乂起, 給學(xué)生更多的思維空間，將啟發(fā)、誘導(dǎo)、學(xué)生思考貫穿于教學(xué)過程的始終, 努力營造愉快的課堂教學(xué)氛圍。2主體性學(xué)生活動設(shè)計的實施策略學(xué)生活動的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點?；顒釉O(shè)計中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主 體性，教師在課堂上要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠 的口山，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，釆 用實例教學(xué)：“假如現(xiàn)在我與一位同學(xué)（班級中的真實

4、同學(xué)）身上共有100 元錢，請問老師和這位同學(xué)各自有多少錢？ ”這是個簡單問題，但貼近生 活、貼近實際，由此引發(fā)了學(xué)生的眾多猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起。 通過設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y二100,再通過學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有 多種可能性，從而理解了關(guān)于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的 事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢 是該同學(xué)的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y,并讓學(xué)生深切體會到這 里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次 方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念， 并理解它們的解的意義，同時也讓

5、學(xué)生體會到二元一次方程及方程組就在 我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3主體性運用現(xiàn)代教學(xué)手段的實施策略隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒休對改變學(xué) 生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段 能使課堂教學(xué)牛動、形象，感染力強，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景下去 接受知識。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和內(nèi)部參與動機，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。 例如，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)時，如果光講理論，讓學(xué)生憑空 想象，那樣會使學(xué)生覺得枯燥無味，不利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。但是 如果聯(lián)系?；钣枚嗝襟w播放小學(xué)

6、語文中巴金的海上日出的情景，學(xué)生 主體參與動機就會一下被激發(fā)出來。因此在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、直觀、有 效地選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。4培養(yǎng)主體性開放課堂環(huán)境的實施策略開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮 到最高境界。從教學(xué)過程看：既要發(fā)揮教師的主體性，也要發(fā)揮學(xué)生的主 體性；雙方通過交往、對話、理解、共享等方式互相主動配合達到和諧、 融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇與沖動為出發(fā)點；根據(jù)不 同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，經(jīng)常使用創(chuàng)新的方法， 始終給學(xué)生以新鮮的感覺，會大大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。例如：在“異 分母的分式加減法“教學(xué)時，由復(fù)習(xí)異分母分數(shù)的加

7、減法入手，再讓學(xué)牛 觀看動畫片：“小豬正獨自興趣盎然地玩皮球，兩只淘氣的喜鵲海可和杰 克設(shè)法把小豬的球弄到手，并馬上往回跑，氣憤至極的小豬逮住了兩個淘 氣鬼，并懲罰他們?nèi)グ嵋淮蠖哑は洌?guī)定：?？伤０嵴哑は涞?/a,杰 克耍搬整堆的1/b,機靈的?？膳c杰克約定:它們一起只搬整堆的l/(a+b)o 小豬誤認為l/a+1/b等于1/ (a+b),所以兩只喜鵲一共搬完整堆皮箱的 1/ (a+b)時，小豬就打算放它們走。此時豬爸爸來了，當(dāng)它知道事情的 經(jīng)過后，教育小豬好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。這樣通過創(chuàng)設(shè)了問題情境，引發(fā)認知 沖突，啟發(fā)學(xué)生將分式與分數(shù)類比，通過學(xué)生自己的思考、討論，順利地 得出了異分母的加減法則。綜上所述，在實施主體性教學(xué)