《山中訪友》教材分析

1、山中訪友教材分析【教材解讀】、教材特點1、從思想內容上看山屮訪友寫了作者李漢榮先?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山屮的眾朋友二與“朋友們"互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文主要有這 么幾個特點：（一）與眾不同的景物中觸摸到作者敏感的心與以往學習的寫景的文章相比，本文作者在選景上有很大的特點“全景式”，先后寫了橋、 樹林、鳥兒、露珠、山泉、溪流、落花、落葉等等，幾乎包括山里的所有景物。山屮的一切都成了 他的朋友，鳥兒在“呼喚我的名字”；露珠在“與我交換眼神”；山泉邀我“梳妝”；溪流邀我“唱 和"處處表現(xiàn)了作者與大自然間的默契和悄誼。

2、即使是落花、落葉，這些看似生命已逝的事物, 也被作者賦予了詩化的韻味，讓我們感受到了時間的變遷，生命的輪回。就是一塊遮雨的巖石也讓 作者滿心的感謝天地的“恩澤覽由此可見，在作者所描繪的畫面背后，有顆細膩、敏感的心。正是這顆細膩、敏感的心，才有 了作者獨特的感受，獨特的表達。他是在用心感受自然，動悄描述自然。（二）詩情畫意的畫而中感受到作者深厚的情品味作者詩一般的語言，仿佛跟隨著作者走進詩情畫意的大口然中，腦海中不口覺地就浮現(xiàn)出 一幅幅栩栩如生，靈氣飛揚的wifii： 1、古橋流水圖（第三自然段）2、人樹相融圖（笫四自然段） 3、朋友聚會圖（第五白然段）4、生命輪冋圖（第六白然段）5、雨之恩澤圖

3、（第七自然段）。在 這一幅幅畫而背后是作者那深厚的情誼：（1）古橋流水圖表達敬畏z情走進山林，作者第一個拜訪的就是老橋?？梢娎蠘驅ψ髡呤嵌嗝吹闹匾倌隃嫔５睦蠘虮?作徳高望重的老人，既寫出了老橋在幾百年之間迎來送往，渡人無數(shù)的形象，又感嘆于歲月無悄， 生命冇限，只冇老橋未曾改變。歌頌了老橋幾百年來始終如一、默默無聞、無私奉獻的精神。表達 出作者對老橋深深地敬畏之情。（2）人樹和融圖表達和諧之誼“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我"，文中作者把樹當 做知己，樹是知己心，了己意的“人”；又將人樹合一，通過靜靜地冥想，想象自己也是一棵樹，全 身心地融入到樹

4、屮。人是知樹心，了樹意的“樹雹這種人樹相融的景象表達了人與自然和諧相處的 情誼。（3）雨之恩澤圖表達感恩之心“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ ”從這句話中，我們可以深深 的感受到作者對天地的感恩之心感謝天地給了一個觀用的好地方，使作者可以細細觀賞、靜靜 感受。然而，作者的感恩z心又何止于這些？他更感恩于大自然給他的一切與古橋對話，與樹 木相融，與山泉、溪流、云雀打招呼，與一花一石探討牛命其至是人h然給子他的“好心情”。徜徉在作者充滿詩意的畫而里，仿佛進入了作者所描繪的“童話般的世界”，無不感受到作者那 熱愛生命、熱愛自然的生命氣息！2、從語言表達上看（一）感情濃烈，構

5、思神奇初讀課文，似乎與其他寫景的文章一樣，是寫山中的美景。但仔細閱讀和感悟，就會發(fā)現(xiàn)作者對大自然有一種異乎尋常的情感?！揪劢诡}眼，感受精妙】我們可以從精妙的題目中感受到：“山中”指岀了地點，“訪友”說明了 事件。精彩處在于“訪友”兩個字上。訪是“探問、看望”；友是“朋友、故人”。寫景z文用“訪"，作 自己的行動取向,而不同“賞”更不用“游”;對景物的稱呼用了一個“友”字,使文章未始,就已給自 然界的景物賦予了人格?！救司皩υ挘榫敖蝗凇吭谖谋局懈r明地感受到，文章不像桂林山水觀潮一樣，重 點描寫美麗景物。而是盡情抒寫”我”與山中景物親密無間的關系，山中景物似乎也對“我”冇情冇義, 人

6、在山屮物化，物在山中人化。由此可見，作者的目的不是單純的寫景，也不是一般的借景抒情， 而是人景對話，雙向互動，表達內心對美好精神的追求?！臼孜埠魬?，錯落有致】全文以“訪友”為屮心，以“好心情”為主旋律，但開頭與結尾所表達的 好心悄是不同的：第一次的好心悄是帶去的，他能與微風撞滿懷，能聞到露水和梔了花的氣息，說 明作者本身就是熱愛生活z人，只有具有這樣細微情感的人，才會在這個清晨感覺好清爽。笫二次 的好心情是帶i叫的，帶冋來的好心情應是作者在山屮和諸多“好友"的神往，在人與h然的交往屮， 放松了心情，凈化了心靈。（二）語言優(yōu)美，流淌惜感文中用優(yōu)美、生動的語言，塑造了新奇的形彖和意境，形

7、成很強的感染力，讓人讀后，猶如清 風拂面，頓時感到心曠神怡。而語言的優(yōu)美離不開修辭手法的運川，木課作者就大量運川了擬人、 比喻、排比等手法，使課文充滿了新奇和童心童趣。女u： “走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早辰，好清爽！ ”就這樣，文章伊始，清新優(yōu)美的語言就為我們創(chuàng)設了一個這樣的意境：走出門， 作者就沐浴在和風之中，呼吸著最清鮮、最甜蜜的空氣，帶著這種美妙的感覺作者開始了他愉悅的 “山中訪友”z行。“撞了個滿懷”形象地寫出了沐浴在和風中的感覺。“撞”賦予了微風人格，把 風兒當作了朋友，生動地表現(xiàn)出了與風兒札i遇的突然，與風兒撞得結實?？梢?，作者不僅用詞優(yōu)美, 而r準

8、確、生動！再如：“你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水屮的人影、魚影、刀影。歲刀悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。-這里運用擬人的修辭手法，將語句寫的生動傳神。老橋“弓著腰，俯著身"，“凝望"著水屮的一 切。在不斷變化著的“人影、魚影、刀影”中，老橋只是靜靜地，靜靜地“凝望”凝望著人影的來 去匆匆；魚影的白由白在；月影的陰晴圓缺。見證著歲月流逝、晝夜變化、真假滄桑。在這一動一 靜的描寫中，以老橋不變的姿態(tài)突出了老橋的堅毅與奉獻。優(yōu)美、生動的語言中流淌著濃濃的悄感，不僅表現(xiàn)在具體語旬中，還表現(xiàn)在：（1）巧換人稱。課文總體是以第二人稱描寫山屮

9、的”朋友”。但在后面又出現(xiàn)第三人稱和第二 人稱的叔述與轉換。這兩種人稱變換運用，將敘述、描寫和抒情有機結合的表達方式，使作者的感 情表達得更加充分，并產牛了i種奇特的感染力。（2）巧用標點。在第五自然段中，濃濃的情感還表現(xiàn)在標點符號的巧妙地運用上。在本段中， 出現(xiàn)了 5個感嘆號和4個問號。在這5個帶著強烈感嘆的一聲聲稱呼屮，我們可以感受到作者又見 老朋友的迫切z心；感受到朋友相見的愉悅z悄；感受到珍藏心底的摯愛z意。在4個溫柔的問句 中，我們乂仿佛看到了作者和山屮景物親如一家，交談自然隨意，但卻親密無間的情感。嘆號與問號互相轉換，體現(xiàn)了作者內心情感的變化。嘆號讓我們看到了他情感的豪爽與奔放；

10、而問號則訃我們感受到了他內心的細膩與柔軟。（三）想象豐富，表達獨特全文洋溢著作者熱愛自然的氣息，而這氣息恰恰是通過對景物神奇而自由的聯(lián)想和想像散發(fā)出 來的。文中多處有豐富的想象和聯(lián)想，最奇特的是第四自然段屮“我腳下長出的根須，深深扎進泥土 和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！边@是作者走 進樹林，靠在一棵樹上產生的奇妙聯(lián)想頭發(fā)是樹冠，胳膊是樹枝，腳是樹根，寫出人和樹已融 為一體。多么富有情趣呀!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹z間的那種“知己”情誼，很 是形象地表達出作者和白然的親密關系。在第五自然段“這山屮的一切，哪個不是我的朋友？我猜你們津津樂道

11、的，是飛行屮看到 的好風景。”這一整個口然段中，都是作者抓住景物的形彖、聲音、色彩等特征展開豐富的想彖和 聯(lián)想。如：溪流是在吟誦小詩、瀑布是雄渾的男高音，云雀在交談，這是抓其聲音的特點來展開想 彖；懸崖，身刪挺拔，這是抓住其形狀的特點來展開想彖；白云，潔白的身影，是抓英色彩特點來 展開想象。這樣利用多重感官來展開想象，更能表達白己對大白然獨特的感受。在課文第六h然段中“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大占然的芬芳淸香；拾一片落葉， 細數(shù)粹致的紋理，我看到了它蘊含的牛命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有 深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間的隆隆

12、回聲?！弊?者由落花、落葉的生命倫回聯(lián)想到了人自然的發(fā)展變化，更想到了人生命的輪回從“生命、生 長、輝煌、回歸、再到新的生命"，說明時光的變遷一切都是自然無法回避的，而r生命的回歸， 也是一種奉獻，是新的生命的開始。由此町見，作者的聯(lián)想和想彖絕大部分是“由物及人"，區(qū)別于桂林山水中“由物及物"的聯(lián) 想?！坝晌锛叭?quot;的聯(lián)想，賦予物以人格，使作者的情感表現(xiàn)得更充分。二、教材的位置1、人文專題的位逍本單元的人文專題“感受大口然雹這是引導學生領略大口然的風姿，聆聽大口然的聲音， 與大自然互訴心聲、交流感受。在四年級上冊第一單元屮已經學過關于“白然奇觀"

13、這一專題，意在使學生感受大自然綺麗的風光和奇妙的自然現(xiàn)象。這兩個人文專題各有一-定的聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)系是：文章的題材相同，都是描寫h然風光的。區(qū) 別是：四年級上冊第一單元“自然奇觀”，是使學綸初步感受大自然的神奇景觀，激發(fā)學生對大自然 的熱愛之悄；而木單元“感受人自然”，是在四年級的基礎上使學生進一步提高對人自然的感受力， 培養(yǎng)想彖力，更注重個人對大自然的獨特感悟。由此，我們可以明確，本單元的著力點，是引導學主由“欣賞白然奇觀”走向“感受人白然"，由 注重景觀描寫到注重個人感受。2、訓練重點的位置結合木組導語及本課課后題，將木課的訓練重點確定為以下兩點：一、體會作者是怎樣細心觀察人白然

14、的，有哪些獨特的感受在這一訓練點上有兩個關鍵詞“細心觀察”和“獨特的感受覽“細心觀察”在三年級上冊第四纟r的 訓練重點屮己經訓練過，學牛已經掌握了具方法，這里屬于實踐運用運用“細心觀察''的方法為 了更好的領會“獨特感受覽“獨特感受''顧名思義就是“獨有的、特別的體味和感恬二 它的作用是：一、幫助學生深入地理 解課文內容，體會作者的思想情感，領會其表達效果。二、有利于培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性 閱讀體驗，激發(fā)學牛白己的獨特感受，并運用到白己的寫作當中。語文課程標準在第四學段（79段）對寫作的要求有：“寫作要感情真摯，力求表達自己 對口然、社會、人生的獨特感受和

15、真切體驗?！币虼?，我們小學階段提出領會獨特感受，是為學生 進入初中階段的學習打下一個良好的基礎。我們止處在一個信息化、網(wǎng)絡化的時代，學生接受的信 息很多，感受也會很敏銳、很豐富。教師如果冇意識地培養(yǎng)學生的感受力，并將這些感受具體化、 健康化，那么將會極人地調動學生的情感積累，激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作水平。此項訓練重點在本課屮的落實：課后題1:讓學生通過朗讀、尋找、思考，學習作者是如何仔細觀察，抓住了哪些景物進行描 寫的。并通過對題n的初步感受來整體體驗作者的情感。課示題2：讓學生通過自己的朗讀、品味來感受作者的獨特的體驗，學習作者是如何仔細觀察 并表達自己獨特的感受的。二、展開聯(lián)

16、想和想象，表達自己獨特的感受“展開聯(lián)想和想彖，表達自己獨特的感受"是一種表達方法，指在寫文章中，通過展開豐富的聯(lián) 想和想象，使文章所描繪的情境更生動，更形象，使讀者如臨其境，共至達到“物我兩忘"之境。教帥要教會學生由某種直覺感觸展開聯(lián)想和想象，引導學生調動已往的類似或不同的感受，新 舊感受碰撞，縱橫交叉，學生的感受會更有-番深意。調動學生的多覺感知，使學生的感覺變得細 膩，情感更加豐富。伴隨著豐富聯(lián)想的感受是很強烈的，而強烈的感受會促使學生表達出口己的獨 特感受。木次重點訓練項id“展開聯(lián)想和想象，表達白己獨特的感受"，是從四年級第一組“白然奇 觀”重點訓練項目“

17、讀文章想象畫面”發(fā)展而來的，訓練重點的要求有所提高和發(fā)展。落腳點是本冊 第八組“感受藝術魅力叫“學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”這一訓練項目，為今后學習怎 樣在敘事時展開聯(lián)想和想象，把眼詢看到的和內心的想象自然地融合在一起打下了基礎。在木課屮如何落實呢？木組教材屮每篇課文都有這一閱讀方法的訓練，在木課屮體現(xiàn)為：課示 思考題3。計學生從具體語句中感受作者是如何展開豐富的聯(lián)想和想像，運川比喻和擬人來表達自 己的獨特感受的。具體分析如笫一句話“啊，老橋，”作者把“老橋”比喻為"-位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老， 而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。第二句話“走進這片樹林，”作者寫鳥兒不是在陰啾，而是在“呼喚我的名字s露珠也不是 在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表 達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和悄誼。【教學目標】1. 掌握本課8個牛字，正確讀寫“吟誦、蘊含”等詞語，摘錄好詞好句。2. 有感情地