高職高專自評專業(yè)剖析作要點Q

1、高職高專院校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估人才培養(yǎng)工作水平評估自評專業(yè)剖析工作要點自評專業(yè)剖析工作要點二二00六年三月三十日六年三月三十日 丁丁 德德 全全 學校師生員工都充分認識到：學校師生員工都充分認識到： 開展開展人才培養(yǎng)工作水平評估是人才培養(yǎng)工作水平評估是學校深化教育教學改革，加強教學學校深化教育教學改革，加強教學基本建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量基本建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高學校自身素質(zhì)的極好契機，和提高學校自身素質(zhì)的極好契機，是提高學校競爭力、提高學校社會是提高學校競爭力、提高學校社會聲譽的良好機遇，必將為推動學校聲譽的良好機遇，必將為推動學校加快發(fā)展、建設(shè)優(yōu)秀高職高專院校加快

2、發(fā)展、建設(shè)優(yōu)秀高職高專院校奠定扎實基礎(chǔ)。奠定扎實基礎(chǔ)。 關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知工作水平評估的通知教高廳教高廳200416號號 附件三：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平附件三：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則（試行）評估專家組工作細則（試行） 四、現(xiàn)場考察評估工作的方法和技術(shù)四、現(xiàn)場考察評估工作的方法和技術(shù) 9.專業(yè)剖析：由專家組抽取學校的專業(yè)剖析：由專家組抽取學校的1個主體個主體專業(yè)和專業(yè)和1個新建專業(yè)（一般不選取試點專個新建專業(yè)（一般不選取試點專業(yè)），進行重點剖析，以增加考察的深度業(yè)），進行重點剖析，以增加考察的深度和可信

3、度。和可信度。 抽取哪兩個專業(yè)進行重點剖析，由專家組抽取哪兩個專業(yè)進行重點剖析，由專家組會議決定。會議決定。一、專業(yè)自我剖析工作的目的和任務 專業(yè)是高職高專院校人才培養(yǎng)的基本單專業(yè)是高職高專院校人才培養(yǎng)的基本單元，一個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要由這元，一個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要由這個專業(yè)的自身條件和工作狀況所決定，個專業(yè)的自身條件和工作狀況所決定，但在很大程度上要受到學校整體辦學條但在很大程度上要受到學校整體辦學條件和辦學水平的制約。因此，在對學校件和辦學水平的制約。因此，在對學校評估過程中抽取某些專業(yè)進行專業(yè)辦學評估過程中抽取某些專業(yè)進行專業(yè)辦學水平評估，能夠更加深入地掌握學校人水平評估，能夠更

4、加深入地掌握學校人才培養(yǎng)工作水平狀況。才培養(yǎng)工作水平狀況。 21世紀的高等教育：世紀的高等教育：展望和行動世界宣言展望和行動世界宣言 “高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念，高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念，應應包括高等教育的所有功能和活動：各包括高等教育的所有功能和活動：各種教學與學術(shù)項目、研究與學術(shù)能力、種教學與學術(shù)項目、研究與學術(shù)能力、教學人員、學生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、教學人員、學生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、社會服務和學術(shù)環(huán)境等社會服務和學術(shù)環(huán)境等”。 專業(yè)的自我剖析工作專業(yè)的自我剖析工作是是學校整體自評的基礎(chǔ)性工作學校整體自評的基礎(chǔ)性工作 在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的自評過程在高職高專院

5、校人才培養(yǎng)工作水平評估的自評過程中中，對每一個專業(yè)進行全面認真的自我剖析，必然，對每一個專業(yè)進行全面認真的自我剖析，必然對規(guī)范辦學行為，深化專業(yè)教學改革，加強教學基對規(guī)范辦學行為，深化專業(yè)教學改革，加強教學基本建設(shè)、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到有力的促進作本建設(shè)、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到有力的促進作用和導向作用，切實體現(xiàn)學校用和導向作用，切實體現(xiàn)學?！耙栽u促建以評促建”的決心。的決心。 每個在辦專業(yè)的自我剖析工作深入地開展起來每個在辦專業(yè)的自我剖析工作深入地開展起來, , 整整改工作有成效，有關(guān)信息資料收集整理工作做好了，改工作有成效，有關(guān)信息資料收集整理工作做好了，則學校的以評促建就邁上了新的臺

6、階。則學校的以評促建就邁上了新的臺階。 同時，通過認真的專業(yè)剖析工作培養(yǎng)一批各專業(yè)的同時，通過認真的專業(yè)剖析工作培養(yǎng)一批各專業(yè)的帶頭人和骨干教師。帶頭人和骨干教師。專業(yè)剖析和整改是為了進一步理清學校每一個專業(yè)的建設(shè)思路 進一步明確：進一步明確： 專業(yè)改革與建設(shè)的目標；專業(yè)改革與建設(shè)的目標； 專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容；專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容； 本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式； 清楚自己的優(yōu)勢和弱點，深化改革，加強基本清楚自己的優(yōu)勢和弱點，深化改革，加強基本建設(shè)，規(guī)范辦學行為；建設(shè)，規(guī)范辦學行為； 切實落實評估切實落實評估2020字方針，切實提高專業(yè)人才培字方針，切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。養(yǎng)

7、工作水平。二、二、專業(yè)剖析的依據(jù)（主要學習文件）專業(yè)剖析的依據(jù)（主要學習文件） 1 1、高等教育法和職業(yè)教育法、高等教育法和職業(yè)教育法 2 2、中共中央國務院關(guān)于深化教育改革中共中央國務院關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的全面推進素質(zhì)教育的決定決定 （中發(fā)（中發(fā) 1999919999號）號） 3 3、中共中央國務院關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育的意、中共中央國務院關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)見（中發(fā)200416200416號）號） 4 4、國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)、國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)200535200535號）號） 5 5、教育部關(guān)于以就業(yè)

8、為導向、教育部關(guān)于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（教高意見（教高2004120041號）號） 6 6、教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高、教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高2000220002號）號） 7 7、關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知、關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知（教高廳（教高廳200416200416號）號） 8 8、關(guān)于加強高職高專教育教學工作的若干意見（冀教高關(guān)于加強高職高專教育教學工作的若干意見（冀教高200520054444號）號） 9 9、河北省高職高專教育教學改

9、革示范專業(yè)建設(shè)評估方案（冀、河北省高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設(shè)評估方案（冀教高教高200200546546號）號）三、專業(yè)自我剖析的主要內(nèi)容和要求三、專業(yè)自我剖析的主要內(nèi)容和要求1. 1. 教育思想轉(zhuǎn)變教育思想轉(zhuǎn)變 2. 2. 產(chǎn)學研結(jié)合產(chǎn)學研結(jié)合3. 3. 專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標 4. 4. 人才培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)計劃5. 5. 課程體系和教學內(nèi)容改革課程體系和教學內(nèi)容改革 6. 6. 教學方法、手段改革教學方法、手段改革7. 7. 職業(yè)專門能力、技能培訓職業(yè)專門能力、技能培訓8. 8. 職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)9. 9. 師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)

10、10.10.校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)11.11.課程和教材建設(shè)課程和教材建設(shè)12. 12. 管理與隊伍與制度管理與隊伍與制度13. 13. 質(zhì)量控制質(zhì)量控制14. 14. 學生知識、能力、素學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)效果質(zhì)培養(yǎng)效果 15. 15. 畢業(yè)生就業(yè)與社會聲畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽譽 1616專業(yè)特色或創(chuàng)新項目專業(yè)特色或創(chuàng)新項目認真研究認真研究“專業(yè)剖析工作要點專業(yè)剖析工作要點”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 “專業(yè)剖析的主要內(nèi)容和要求專業(yè)剖析的主要內(nèi)容和要求”所列各條目涵蓋了專所列各條目涵蓋了專業(yè)建設(shè)的主要方面，綜合了人才培養(yǎng)工作水平評估業(yè)建設(shè)的主要方面，綜合了人才培養(yǎng)工作水平評估方案指

11、標等級標準中的合格標準和優(yōu)秀標準的要求，方案指標等級標準中的合格標準和優(yōu)秀標準的要求，即在規(guī)范建設(shè)的基礎(chǔ)之上提出了創(chuàng)優(yōu)的要求。即在規(guī)范建設(shè)的基礎(chǔ)之上提出了創(chuàng)優(yōu)的要求。 要保證專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須對這些條目的內(nèi)要保證專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須對這些條目的內(nèi)涵有比較準確的理解。涵有比較準確的理解。 各專業(yè)的自評剖析報告應對本專業(yè)建設(shè)的各方面進行各專業(yè)的自評剖析報告應對本專業(yè)建設(shè)的各方面進行全面分析總結(jié)（也可不按本文所列條目順序闡述），全面分析總結(jié)（也可不按本文所列條目順序闡述），對本專業(yè)教學改革和建設(shè)以及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢應充分對本專業(yè)教學改革和建設(shè)以及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢應充分闡述，對不足方面應經(jīng)過

12、整改后進一步充實報告和信闡述，對不足方面應經(jīng)過整改后進一步充實報告和信息材料。息材料。1 1教育思想轉(zhuǎn)變教育思想轉(zhuǎn)變 1.11.1教育理論學習研討教育理論學習研討 經(jīng)常組織教師學習教育理論及有關(guān)文件，積極開展研經(jīng)常組織教師學習教育理論及有關(guān)文件，積極開展研討活動。討活動。 1.21.2教育思想觀念轉(zhuǎn)變教育思想觀念轉(zhuǎn)變 樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的教育思想觀念；樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的教育思想觀念； 樹立了大眾化高等教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、樹立了大眾化高等教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、就業(yè)觀，有高職高專教育的教學成果；就業(yè)觀，有高職高專教育的教學成果； 對宏觀教育理念如以人為本

13、、終身學習、學習化社會、對宏觀教育理念如以人為本、終身學習、學習化社會、高等教育發(fā)展理念的學習研討；對一般教育理念如素高等教育發(fā)展理念的學習研討；對一般教育理念如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、科學教育與人文教育質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、科學教育與人文教育相結(jié)合、多元智能理論的學生觀和教學觀的學習研討。相結(jié)合、多元智能理論的學生觀和教學觀的學習研討。學校、系、專業(yè)的教育思想觀念研討活動學校、系、專業(yè)的教育思想觀念研討活動 學校提出教育思想討論題，各級領(lǐng)導帶頭學習，要學校提出教育思想討論題，各級領(lǐng)導帶頭學習，要求各系、專業(yè)組織研討。學校編印輔導材料。求各系、專業(yè)組織研討。學校編印輔導材料。 組織

14、對學校定位和辦學理念、辦學思路等一系列教組織對學校定位和辦學理念、辦學思路等一系列教育思想觀念開展研討。育思想觀念開展研討。 每位專業(yè)帶頭人至少撰寫每位專業(yè)帶頭人至少撰寫1 1篇結(jié)合本專業(yè)教育教學篇結(jié)合本專業(yè)教育教學實際的教育思想研討文章在校報或?qū)W術(shù)刊物發(fā)表。實際的教育思想研討文章在校報或?qū)W術(shù)刊物發(fā)表。學校編輯教師教育思想研討文章匯編。學校編輯教師教育思想研討文章匯編。 教研活動記錄不但要有常規(guī)教學工作研究討論的記教研活動記錄不但要有常規(guī)教學工作研究討論的記錄，還應有開展教育思想觀念研討的活動記錄。錄，還應有開展教育思想觀念研討的活動記錄。條目條目1要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.近

15、三年學校年度工作計劃與總結(jié)、學校制訂的重近三年學校年度工作計劃與總結(jié)、學校制訂的重大改革方案大改革方案 2.開展專業(yè)教學改革試點工作以來學校制訂的向教開展專業(yè)教學改革試點工作以來學校制訂的向教學改革試點專業(yè)傾斜的政策文件學改革試點專業(yè)傾斜的政策文件 3.近年學校、系組織開展教育思想觀念學習研討的近年學校、系組織開展教育思想觀念學習研討的情況，學習的文件資料情況，學習的文件資料 4.近年本專業(yè)教師開展教育理論研究和應用的情況近年本專業(yè)教師開展教育理論研究和應用的情況及佐證材料（立項文件）、教研活動記錄和總結(jié)及佐證材料（立項文件）、教研活動記錄和總結(jié) 5.取得的教育教學研究成果報告、證書，發(fā)表的教

16、取得的教育教學研究成果報告、證書，發(fā)表的教研論文研論文 2、產(chǎn)學研結(jié)合產(chǎn)學研結(jié)合 2.12.1產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)機制與途徑產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)機制與途徑 堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立了以行業(yè)、企堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立了以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立產(chǎn)學研結(jié)合的業(yè)為依托的產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)指導委員會、制定了工作計劃和制度，并開展了有效的專業(yè)指導委員會、制定了工作計劃和制度，并開展了有效的工作。工作。 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、職業(yè)能力培訓、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、職業(yè)能力培訓、質(zhì)量標準制

17、訂與考核等專業(yè)辦學全過程都由校企合作完成質(zhì)量標準制訂與考核等專業(yè)辦學全過程都由校企合作完成 。 企業(yè)參與共建實踐教學基地，企業(yè)在學校建立研究開發(fā)機構(gòu)企業(yè)參與共建實踐教學基地，企業(yè)在學校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心；學生在企業(yè)實習、頂崗工作或參與企業(yè)科技工和實驗中心；學生在企業(yè)實習、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，校企合作共同育人。作，校企合作共同育人。 2.22.2教師參與企業(yè)的科技與培訓工作，參與率教師參與企業(yè)的科技與培訓工作，參與率7070 教師主動為企業(yè)服務，開展定向人才培養(yǎng)、在職人員的崗位教師主動為企業(yè)服務，開展定向人才培養(yǎng)、在職人員的崗位培訓和各種形式的社會化培訓。培訓和各種形式的社會化培

18、訓。 教師為企業(yè)技術(shù)服務，承擔企業(yè)科研課題，參與技術(shù)攻關(guān)、教師為企業(yè)技術(shù)服務，承擔企業(yè)科研課題，參與技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面的合作。技術(shù)推廣方面的合作。各系、各專業(yè)要加緊各系、各專業(yè)要加緊“產(chǎn)學研結(jié)合產(chǎn)學研結(jié)合” ” 薄弱環(huán)節(jié)的整改薄弱環(huán)節(jié)的整改 1 1、建立以行業(yè)、企業(yè)專家為主組成的專業(yè)咨詢指導、建立以行業(yè)、企業(yè)專家為主組成的專業(yè)咨詢指導組織機構(gòu)，制定工作計劃和制度，并開展工作。組織機構(gòu)，制定工作計劃和制度，并開展工作。 2 2、請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生質(zhì)量、請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案提出建議意見。標準和人才培養(yǎng)方案提出建議意見。 3 3、對穩(wěn)定

19、的校外實踐教學基地建設(shè)，增加互惠互利、對穩(wěn)定的校外實踐教學基地建設(shè)，增加互惠互利的產(chǎn)學研合作內(nèi)容。的產(chǎn)學研合作內(nèi)容。 4 4、對近幾年來的產(chǎn)學研結(jié)合的工作進行理性總結(jié)，、對近幾年來的產(chǎn)學研結(jié)合的工作進行理性總結(jié)，提高認識，進一步提高科學化、規(guī)范化要求。例如：提高認識，進一步提高科學化、規(guī)范化要求。例如：訂單教育，頂崗實習，為企業(yè)及社會培訓，承擔企訂單教育，頂崗實習，為企業(yè)及社會培訓，承擔企業(yè)技術(shù)咨詢、服務及合作項目，聘請企業(yè)人員任課、業(yè)技術(shù)咨詢、服務及合作項目，聘請企業(yè)人員任課、指導實習和畢業(yè)設(shè)計、講座等。指導實習和畢業(yè)設(shè)計、講座等。條目條目2要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.學校、專

20、業(yè)建立產(chǎn)學研合作教育體制、機制的文件學校、專業(yè)建立產(chǎn)學研合作教育體制、機制的文件 2.歷屆專業(yè)建設(shè)咨詢、指導委員會成員一覽表歷屆專業(yè)建設(shè)咨詢、指導委員會成員一覽表 3.近三年專業(yè)產(chǎn)學研合作教育工作計劃與總結(jié)，產(chǎn)學近三年專業(yè)產(chǎn)學研合作教育工作計劃與總結(jié)，產(chǎn)學研結(jié)合成果一覽表研結(jié)合成果一覽表 4.近三年專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合主要成果的原始資料（如會近三年專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合主要成果的原始資料（如會議紀要、活動記錄資料）議紀要、活動記錄資料） 5.學校教師和企業(yè)合作人員的工作總結(jié)和產(chǎn)學研結(jié)合學校教師和企業(yè)合作人員的工作總結(jié)和產(chǎn)學研結(jié)合論文論文 6.學校與企業(yè)共建實習實訓基地、共建專業(yè)、培訓班學校與企業(yè)共建實習實訓

21、基地、共建專業(yè)、培訓班及訂單教育等協(xié)議書及訂單教育等協(xié)議書 7.學校與企業(yè)共建技術(shù)開發(fā)中心、科技合作項目協(xié)議、學校與企業(yè)共建技術(shù)開發(fā)中心、科技合作項目協(xié)議、章程等原始資料章程等原始資料 3專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標 3.13.1 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，堅持每年進行區(qū)域和主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，堅持每年進行區(qū)域和行業(yè)專門人才需求預測和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析行業(yè)專門人才需求預測和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析（包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格的要求）；（包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格的要求）； 要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目

22、標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。 3.23.2 培養(yǎng)目標與畢業(yè)生質(zhì)量標準培養(yǎng)目標與畢業(yè)生質(zhì)量標準 培養(yǎng)目標定位準確，畢業(yè)生質(zhì)量標準明確具體、可檢培養(yǎng)目標定位準確，畢業(yè)生質(zhì)量標準明確具體、可檢測、可實現(xiàn)，符合國家規(guī)定和社會需要。測、可實現(xiàn)，符合國家規(guī)定和社會需要。“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)是對區(qū)域和行業(yè)的本專業(yè)人才專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)是對區(qū)域和行業(yè)的本專業(yè)人才需求預測和職業(yè)崗位人才規(guī)格要求的調(diào)查分析。要需求預測和職業(yè)崗

23、位人才規(guī)格要求的調(diào)查分析。要有近期分析報告。有近期分析報告。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要符合國家文件要求（教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要符合國家文件要求（教育部部20002000年年2 2號文件和號文件和20042004年年1 1號文件的表述）；號文件的表述）； 滿足定位的人才目標市場（用人單位）及服務面向滿足定位的人才目標市場（用人單位）及服務面向的職業(yè)崗位群要求，文字表述要準確，謹防過高。的職業(yè)崗位群要求，文字表述要準確，謹防過高。 畢業(yè)生質(zhì)量標準即知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系是在畢業(yè)生質(zhì)量標準即知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系是在職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。明確雙證書要求。職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。明確雙證書

24、要求。 cbe /dacum cbe /dacum （competency-based educationcompetency-based education）/ / ( (derelopingdereloping a curriculum) a curriculum)條目條目3要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.近三年本專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的社會、行業(yè)背景調(diào)查近三年本專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的社會、行業(yè)背景調(diào)查分析，本地區(qū)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求（包括人才分析，本地區(qū)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求（包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格）的現(xiàn)狀調(diào)查及預測分析數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格）的現(xiàn)狀調(diào)查及預測分析 2.專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)的工

25、作領(lǐng)域和崗位群專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)的工作領(lǐng)域和崗位群及其職責任務說明及其職責任務說明 3.畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系分析，或畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系分析，或cbedacum分解圖表分解圖表 4.國家、省、校級教學改革試點專業(yè)批文復印件國家、省、校級教學改革試點專業(yè)批文復印件 5.本專業(yè)近三年概況（含專業(yè)名稱、設(shè)置調(diào)整時間、本專業(yè)近三年概況（含專業(yè)名稱、設(shè)置調(diào)整時間、分年級學生人數(shù)等）分年級學生人數(shù)等） 4 4人才培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)計劃 4.14.1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計人才培養(yǎng)方案設(shè)計 教學改革思路清晰，方案經(jīng)過有行業(yè)、企業(yè)專家參教學改革思路清晰，方案經(jīng)過有行業(yè)、企業(yè)專家參與的充分論證

26、，有審批程序與的充分論證，有審批程序, ,逐步優(yōu)化。逐步優(yōu)化。 制訂人才培養(yǎng)計劃（教學計劃）的依據(jù)和基本原則制訂人才培養(yǎng)計劃（教學計劃）的依據(jù)和基本原則遵照教高遵照教高2000220002號附件一的意見。號附件一的意見。 4.24.2 人才培養(yǎng)方案狀態(tài)人才培養(yǎng)方案狀態(tài) 形成一套科學、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出以形成一套科學、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)以就業(yè)為導基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結(jié)合特色鮮明向，產(chǎn)學研結(jié)合特色鮮明 。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是指學校在用人單

27、位參與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是指學校在用人單位參與下，根據(jù)國家教育方針和社會發(fā)展需要，確定的專業(yè)人才下，根據(jù)國家教育方針和社會發(fā)展需要，確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準(知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)) 、教育內(nèi)容、教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式、途徑以及人才培養(yǎng)保障機制的總和。和培養(yǎng)方式、途徑以及人才培養(yǎng)保障機制的總和。 完整的人才培養(yǎng)模式包括完整的人才培養(yǎng)模式包括3方面內(nèi)涵：方面內(nèi)涵： 1.目標體系，主要指培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準。目標體系，主要指培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準。 2.內(nèi)容方式體系，主要指教育內(nèi)容、教育方法與手段以及內(nèi)容方式體系，主要指教育內(nèi)容、教育方法與手段以及人才培

28、養(yǎng)途徑等；如理論教學和實踐教學體系、素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)途徑等；如理論教學和實踐教學體系、素質(zhì)教育、產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)途徑等。產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)途徑等。 3.保障體系，主要指教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地保障體系，主要指教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理和教育評價等。建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理和教育評價等。 從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。 在專業(yè)教學改革與建設(shè)的理論研究和實踐探索中能夠形成在專業(yè)教學改革與建設(shè)的理論研究和實踐探索中能夠形成較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。條目條目4要求提供的主要信息要求

29、提供的主要信息 1.本專業(yè)改革前的專業(yè)教學計劃、申報遴選本專業(yè)改革前的專業(yè)教學計劃、申報遴選教改試點方案和逐次調(diào)整優(yōu)化方案與實施教改試點方案和逐次調(diào)整優(yōu)化方案與實施計劃，人才培養(yǎng)方案的專家論證和審批手計劃，人才培養(yǎng)方案的專家論證和審批手續(xù)續(xù) 2.專業(yè)教學改革與建設(shè)的年度工作總結(jié)，中專業(yè)教學改革與建設(shè)的年度工作總結(jié)，中期自查報告期自查報告 3.近三年人才培養(yǎng)計劃實施運行的教學檔案近三年人才培養(yǎng)計劃實施運行的教學檔案文件（教學進程表、課程表等）文件（教學進程表、課程表等） 5課程體系和教學內(nèi)容改革課程體系和教學內(nèi)容改革 5.15.1課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計思想：要充分體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導向、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

30、思想：要充分體現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)導向、能力本位的指導思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育能力本位的指導思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學的全過程；培養(yǎng)，并貫穿于教育教學的全過程； 5.25.2 與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系 能打破學科體系束縛，反映職業(yè)崗位資格要求，以應用為主旨能打破學科體系束縛，反映職業(yè)崗位資格要求，以應用為主旨和特征構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系；和特征構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系；基礎(chǔ)理論教學以應用為目的，基礎(chǔ)理論教學以應用為目的，以以“必需、夠用必需、夠用”為度；專業(yè)課教學加強針對性和實用性；為度；專業(yè)課教學加強針對性和實用

31、性；教教學內(nèi)容組織與安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，學內(nèi)容組織與安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，進行必要的課程整合。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，進行必要的課程整合。 5.35.3 與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系 建立了與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學體系，能滿建立了與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學體系，能滿足培養(yǎng)目標對職業(yè)能力培養(yǎng)標準的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的足培養(yǎng)目標對職業(yè)能力培養(yǎng)標準的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際予以更新；實踐教學在教學計劃中應占有較大比重實際予以更新；實踐教學在教學計劃中應占有較大比重 。課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)

32、計思想課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計思想 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計指導思想主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的就業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計指導思想主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的就業(yè)導向、能力本位，表現(xiàn)在如下幾方面：導向、能力本位，表現(xiàn)在如下幾方面： (1) 課程為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、穩(wěn)定服務；課程為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、穩(wěn)定服務； (2) 課程為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展服務；課程為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展服務； (3) 課程為個人就業(yè)和終生職業(yè)生涯服務。課程為個人就業(yè)和終生職業(yè)生涯服務。 在課程體系設(shè)計中：在課程體系設(shè)計中： (1) 課程設(shè)計指向職業(yè)工作需要而不是學科體系；課程設(shè)計指向職業(yè)工作需要而不是學科體系； (2) 職業(yè)崗位分析是課程設(shè)計的起點和基礎(chǔ)職業(yè)崗

33、位分析是課程設(shè)計的起點和基礎(chǔ) ； (3) 職業(yè)需要的專門技術(shù)技能的訓練時間、強度等，依據(jù)職業(yè)需要的專門技術(shù)技能的訓練時間、強度等，依據(jù)行業(yè)分析得到的職業(yè)技術(shù)難度和熟練程度要求而定。行業(yè)分析得到的職業(yè)技術(shù)難度和熟練程度要求而定。 (4) 職業(yè)需要的基本素質(zhì)重點體現(xiàn)在關(guān)鍵能力和個人能力職業(yè)需要的基本素質(zhì)重點體現(xiàn)在關(guān)鍵能力和個人能力上，關(guān)鍵能力和個人能力通過顯性課程和隱性課程培養(yǎng)。上，關(guān)鍵能力和個人能力通過顯性課程和隱性課程培養(yǎng)。教學體系構(gòu)建的要點教學體系構(gòu)建的要點n理論教學體系：理論教學體系：n要明確理論課程體系的主要構(gòu)成、組成部分（知識要明確理論課程體系的主要構(gòu)成、組成部分（知識模塊或重要基礎(chǔ)課

34、、專業(yè)課）之間的關(guān)系及對人才模塊或重要基礎(chǔ)課、專業(yè)課）之間的關(guān)系及對人才培養(yǎng)的作用。培養(yǎng)的作用。 n實踐教學體系：實踐教學體系：n要明確本專業(yè)實踐教學體系的組成（例如基本技能要明確本專業(yè)實踐教學體系的組成（例如基本技能訓練，專業(yè)技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練等）及主訓練，專業(yè)技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練等）及主要實踐教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和要求；要實踐教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和要求；n保證教學體系能夠滿足培養(yǎng)目標對職業(yè)技能和職業(yè)保證教學體系能夠滿足培養(yǎng)目標對職業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)標準的要求，符合高技能人才和高等關(guān)鍵能力培養(yǎng)標準的要求，符合高技能人才和高等技術(shù)應用性人才培養(yǎng)規(guī)律。技術(shù)應用性人才培養(yǎng)規(guī)律。教學

35、體系的具體要求教學體系的具體要求 課程和教學內(nèi)容與適當?shù)穆殬I(yè)資格要求接軌。課程和教學內(nèi)容與適當?shù)穆殬I(yè)資格要求接軌。 選修課選修課55門，且門，且150150學時，其中文理相互學時，其中文理相互滲透素質(zhì)教育課滲透素質(zhì)教育課22門。（兩年制酌減）門。（兩年制酌減） 課程教學文件建設(shè)：理論教學和實踐教學大課程教學文件建設(shè)：理論教學和實踐教學大綱系統(tǒng)規(guī)范、完整、齊備，能充分體現(xiàn)高等綱系統(tǒng)規(guī)范、完整、齊備，能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學改革和教學研究的成果，指導職業(yè)教育教學改革和教學研究的成果，指導思想把握準確。思想把握準確。條目條目5要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.對本專業(yè)理論教學體系和實踐教學

36、體系構(gòu)對本專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系構(gòu)建的闡述論文或總結(jié)建的闡述論文或總結(jié) 2.主干課程教學大綱和教材，實踐教學大綱、主干課程教學大綱和教材，實踐教學大綱、教材、指導書教材、指導書 3.主干課程教學改革的簡要總結(jié)，實踐教學主干課程教學改革的簡要總結(jié)，實踐教學改革的簡要總結(jié)，其他單項教學改革和建設(shè)改革的簡要總結(jié)，其他單項教學改革和建設(shè)的思路、措施和成效總結(jié)的思路、措施和成效總結(jié) 4.開設(shè)選修課一覽表（含課程名稱、限選或開設(shè)選修課一覽表（含課程名稱、限選或任選、學生選修的班次與人數(shù)）任選、學生選修的班次與人數(shù)） 6、教學方法、手段改革教學方法、手段改革 6.16.1教學方法、考試模式改革教學方

37、法、考試模式改革 重視教學方法與考試模式改革，重視教學方法與考試模式改革，70%70%以上教師改變以上教師改變單向灌輸式教學方法，實行啟發(fā)式多樣化教學方法，單向灌輸式教學方法，實行啟發(fā)式多樣化教學方法，注重運用多元智能理論，因材施教；恰當?shù)靥幚韨髯⒅剡\用多元智能理論，因材施教；恰當?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系，鼓勵學生獨立思考，引授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，鼓勵學生獨立思考，引導學生研究性學習，激發(fā)學生的學習興趣和自主學導學生研究性學習，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的潛能，突出學生的主體作用習的潛能，突出學生的主體作用; ;探索考核模式改探索考核模式改革革, ,多數(shù)課程實行教考分離。多數(shù)課程實行

38、教考分離。 6.26.2運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用現(xiàn)代教育信息技術(shù) 70%以上課程合理地采用現(xiàn)代化教學手段，采用多以上課程合理地采用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體教學的課時占總課時比例媒體教學的課時占總課時比例20%，利用校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)絡進行教學。絡進行教學。條目條目6要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.專業(yè)教學方法、手段改革簡要總結(jié)，多專業(yè)教學方法、手段改革簡要總結(jié)，多種形式的互動式教學的效果種形式的互動式教學的效果 2.專業(yè)考試考核方法改革簡要總結(jié)及相關(guān)專業(yè)考試考核方法改革簡要總結(jié)及相關(guān)資料資料 3.應用現(xiàn)代教學手段及教育信息技術(shù)的課應用現(xiàn)代教學手段及教育信息技術(shù)的課程及采用教學時數(shù)的

39、統(tǒng)計資料程及采用教學時數(shù)的統(tǒng)計資料 4.典型的多媒體課件典型的多媒體課件 7職業(yè)專門能力、技能培訓與考核職業(yè)專門能力、技能培訓與考核 7.17.1 職業(yè)專門技術(shù)能力、技能培訓職業(yè)專門技術(shù)能力、技能培訓 在具有真實（仿真）職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實訓基地內(nèi)，在具有真實（仿真）職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實訓基地內(nèi)，實訓時間累計實訓時間累計半年，學生定崗實踐，實效性好。半年，學生定崗實踐，實效性好。 必修實驗、實訓課開出率達到必修實驗、實訓課開出率達到100%，全部由雙師素，全部由雙師素質(zhì)教師或職業(yè)界兼職教師指導，每個專業(yè)均有綜合性質(zhì)教師或職業(yè)界兼職教師指導，每個專業(yè)均有綜合性實踐訓練課實踐訓練課 。 7.27.2

40、職業(yè)能力考核、鑒定職業(yè)能力考核、鑒定 建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，或與社會職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書制度接制度，或與社會職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書制度接軌，社會已開展職業(yè)資格考試的專業(yè)，學生全部參加軌，社會已開展職業(yè)資格考試的專業(yè)，學生全部參加考試，通過率達考試，通過率達9090以上。以上。 不必重復說明實踐教學體系的構(gòu)成。重點是技能訓練。不必重復說明實踐教學體系的構(gòu)成。重點是技能訓練。職業(yè)能力職業(yè)能力職業(yè)能力組成：職業(yè)能力組成： 職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專門技術(shù)能力（技能）職業(yè)專

41、門技術(shù)能力（技能）完成主要職業(yè)工作完成主要職業(yè)工作任務所應具備的專門技術(shù)能力，主要是運用專門技任務所應具備的專門技術(shù)能力，主要是運用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識從事基本的職業(yè)工術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識從事基本的職業(yè)工作的能力。作的能力。職業(yè)關(guān)鍵能力職業(yè)關(guān)鍵能力 (發(fā)展能力發(fā)展能力)除職業(yè)專門技術(shù)能除職業(yè)專門技術(shù)能力以外，職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨力以外，職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，職業(yè)的基本能力，包括：計劃和組織活動的能力、包括：計劃和組織活動的能力、交往與合作的能力、學習和運用技術(shù)的能力、心理交往與合作的能力、學習和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能

42、力。素質(zhì)和承受能力。 條目條目7要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.本專業(yè)實踐教學指導人員名單（姓名、性別、年本專業(yè)實踐教學指導人員名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長）齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長） 2.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗開出情況表（實驗項專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗開出情況表（實驗項目、學時、實驗室），其中綜合性、設(shè)計性實驗開目、學時、實驗室），其中綜合性、設(shè)計性實驗開出情況出情況 3.專業(yè)的綜合實踐訓練項目一覽表（含項目名稱、專業(yè)的綜合實踐訓練項目一覽表（含項目名稱、訓練任務、內(nèi)容、方法、學時數(shù)、開設(shè)學期、訓練訓練任務、內(nèi)容、方法、學時數(shù)、開設(shè)

43、學期、訓練效果）效果） 4.近二年試點班的實驗指導書、實習指導書、課程近二年試點班的實驗指導書、實習指導書、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計任務書設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計任務書 5.近二年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料近二年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料 6.學校建立的與本專業(yè)相匹配的職業(yè)技能測試試題學校建立的與本專業(yè)相匹配的職業(yè)技能測試試題庫庫 8 8職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng) 8.18.1 形成德育工作和素質(zhì)教育工作體系和工作機制形成德育工作和素質(zhì)教育工作體系和工作機制 大學生思想政治教育工作成效顯著，建立全員育人、大學生思想政治教育工作成效顯著，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機

44、制；全過程育人、全方位育人的工作機制；“兩課兩課”教教學針對性和實效性強；學針對性和實效性強；職業(yè)道德教育成效顯著，有職業(yè)道德教育成效顯著，有心理咨詢指導機構(gòu)，工作成效顯著。心理咨詢指導機構(gòu)，工作成效顯著。 8.28.2 職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的狀態(tài)職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的狀態(tài) 將將職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學校教育的始貫穿于學校教育的始終和各方面，終和各方面，首先體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和方案實施首先體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和方案實施過程。能開設(shè)質(zhì)量較高的人文素質(zhì)教育必修課、選過程。能開設(shè)質(zhì)量較高的人文素質(zhì)教育必修課、選修課和人文、社會科學自然科學講座修課和人文、社會科學自然

45、科學講座 ；學生全員參；學生全員參與內(nèi)容豐富的課余科技、文化、體育活動和社會實與內(nèi)容豐富的課余科技、文化、體育活動和社會實踐活動。踐活動。職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道 對學生的素質(zhì)培養(yǎng)是全程、全員、全方位的，專業(yè)對學生的素質(zhì)培養(yǎng)是全程、全員、全方位的，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃設(shè)計的課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)是主人才培養(yǎng)計劃設(shè)計的課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)是主渠道，在培養(yǎng)方案實施過程中任課教師和輔導員渠道，在培養(yǎng)方案實施過程中任課教師和輔導員（班主任）起到主導作用。（班主任）起到主導作用。 任課教師優(yōu)良的師德和良好的言談舉止，任課教師優(yōu)良的師德和良好的言談舉止， 科學的課程和課外

46、活動設(shè)置，科學的課程和課外活動設(shè)置， 催人上進的校風學風環(huán)境，催人上進的校風學風環(huán)境， 這隱性課程三維空間的全面滲透，讓學生在自然、這隱性課程三維空間的全面滲透，讓學生在自然、和諧、愉快的氛圍中受到培養(yǎng)教育。和諧、愉快的氛圍中受到培養(yǎng)教育。 要重視隱性課程對學生思想、政治、道德教育和職要重視隱性課程對學生思想、政治、道德教育和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。條目條目8要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.專業(yè)德育工作和素質(zhì)教育工作的有關(guān)總結(jié)材料專業(yè)德育工作和素質(zhì)教育工作的有關(guān)總結(jié)材料 2.任課教師結(jié)合教學工作對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的總結(jié)材料任課教師結(jié)合教學工作對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的

47、總結(jié)材料 3.近二年專業(yè)近二年專業(yè)“兩課兩課”教學改革的年度工作總結(jié)教學改革的年度工作總結(jié) 4.專業(yè)發(fā)展學生黨員、建立學生入黨積極分子隊伍工作的有關(guān)專業(yè)發(fā)展學生黨員、建立學生入黨積極分子隊伍工作的有關(guān)資料資料 5.近二年本專業(yè)學生社團活動、科技活動、文藝體育活動等課近二年本專業(yè)學生社團活動、科技活動、文藝體育活動等課余文化生活的年度工作總結(jié)及相關(guān)文件、有關(guān)文字、圖片資料余文化生活的年度工作總結(jié)及相關(guān)文件、有關(guān)文字、圖片資料 6.近二年學生參加社會實踐活動的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件、近二年學生參加社會實踐活動的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件、資料資料 7.本專業(yè)學生身體素質(zhì)工作和達標測試有關(guān)資料本專業(yè)學生

48、身體素質(zhì)工作和達標測試有關(guān)資料 8.近二年開展學生心理健康教育和心理咨詢工作的有關(guān)資料近二年開展學生心理健康教育和心理咨詢工作的有關(guān)資料 9.近二年開展學生安全、衛(wèi)生教育有關(guān)資料近二年開展學生安全、衛(wèi)生教育有關(guān)資料 10.學生管理規(guī)章制度一覽（匯編）學生管理規(guī)章制度一覽（匯編） 9 9教師隊伍建設(shè)教師隊伍建設(shè) 9.19.1 教師隊伍建設(shè)規(guī)劃實施與建設(shè)機制教師隊伍建設(shè)規(guī)劃實施與建設(shè)機制 建立師資隊伍建設(shè)有效機制，制定進一步發(fā)展規(guī)劃及建立師資隊伍建設(shè)有效機制，制定進一步發(fā)展規(guī)劃及措施、政策，建立教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每措施、政策，建立教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月兩年必須有兩

49、個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。 9.29.2 本專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)本專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu) 研究生學歷或碩士及以上學位比例研究生學歷或碩士及以上學位比例35%35%；高級；高級職稱比例職稱比例30%30%；雙師素質(zhì)教師；雙師素質(zhì)教師80%80%；實踐教學；實踐教學指導人員數(shù)量和素質(zhì)較好地滿足實踐教學要求；兼指導人員數(shù)量和素質(zhì)較好地滿足實踐教學要求；兼職教師職教師20%20%，教學效果好。，教學效果好。 形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)，有較高水平形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)，有較高水平的專業(yè)帶頭人的專業(yè)帶頭人。 9.39.3 師德建設(shè)與教師成果師德建設(shè)與教師成果 師德

50、建設(shè)成效顯著，教師敬業(yè)愛生、嚴謹治師德建設(shè)成效顯著，教師敬業(yè)愛生、嚴謹治學、教書育人、為人師表，學生評價滿意率學、教書育人、為人師表，學生評價滿意率高；教師教學改革意識和質(zhì)量意識強；有省高；教師教學改革意識和質(zhì)量意識強；有省級以上優(yōu)秀教學成果或地市級以上鑒定的科級以上優(yōu)秀教學成果或地市級以上鑒定的科技成果。技成果。 樹立樹立“三心三心”， 培養(yǎng)教師：培養(yǎng)教師： 對高等教育的強烈事業(yè)心，對高等教育的強烈事業(yè)心， 對人才培養(yǎng)的高度責任心，對人才培養(yǎng)的高度責任心， 對全體學生的真誠關(guān)愛心。對全體學生的真誠關(guān)愛心。條目條目9要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及保障機制（引入

51、、培訓、考核、激勵）專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及保障機制（引入、培訓、考核、激勵）相關(guān)文件相關(guān)文件 2.專業(yè)帶頭人情況：基本信息、承擔教學工作、教科研課題、發(fā)專業(yè)帶頭人情況：基本信息、承擔教學工作、教科研課題、發(fā)表論文、指導學生活動、學術(shù)兼職、榮譽稱號等方面的統(tǒng)計一覽表論文、指導學生活動、學術(shù)兼職、榮譽稱號等方面的統(tǒng)計一覽表及證書資料表及證書資料 3.專業(yè)教師隊伍一覽表（姓名、性別、年齡、職稱、學歷學位、專業(yè)教師隊伍一覽表（姓名、性別、年齡、職稱、學歷學位、專業(yè)、畢業(yè)學校、擔任課程、是否雙師）及佐證材料專業(yè)、畢業(yè)學校、擔任課程、是否雙師）及佐證材料 4.校外兼職教師一覽表（姓名、性別、年齡、職稱、學

52、歷學位、校外兼職教師一覽表（姓名、性別、年齡、職稱、學歷學位、擔任教學、工作單位）擔任教學、工作單位） 5.專業(yè)教研室?guī)煹陆ㄔO(shè)的活動記錄資料、師德建設(shè)總結(jié)專業(yè)教研室?guī)煹陆ㄔO(shè)的活動記錄資料、師德建設(shè)總結(jié) 6.專業(yè)教師受表彰情況、教師教科研立項及獲獎情況一覽表專業(yè)教師受表彰情況、教師教科研立項及獲獎情況一覽表 7.專業(yè)教師發(fā)表論文一覽表專業(yè)教師發(fā)表論文一覽表 8.專業(yè)教師參加業(yè)務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表專業(yè)教師參加業(yè)務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表 9.教師參加學校、系民主管理的情況教師參加學校、系民主管理的情況 10.學校、系師資隊伍建設(shè)與管理的有關(guān)制度文件學校、系師資隊伍建設(shè)與管

53、理的有關(guān)制度文件 10專業(yè)專業(yè)教學條件教學條件 10.110.1 專業(yè)校內(nèi)實訓條件專業(yè)校內(nèi)實訓條件 建立了具有真實或仿真的職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、軟建立了具有真實或仿真的職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、軟硬配套的實訓基地，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓硬配套的實訓基地，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練需要，利用率高，在同類院校中居先進水平。練需要，利用率高，在同類院校中居先進水平。 10.210.2 校外實訓基地校外實訓基地 專業(yè)建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，專業(yè)建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，能滿足學生頂崗實訓要求、實訓效果好。能滿足學生頂崗實訓要求、實訓效果好。 1010. .3 3 學校本專業(yè)

54、領(lǐng)域圖書信息資料館藏及利用情況學校本專業(yè)領(lǐng)域圖書信息資料館藏及利用情況 1010. .4 4 專業(yè)、課程建設(shè)及日常教學運用校園網(wǎng)情況專業(yè)、課程建設(shè)及日常教學運用校園網(wǎng)情況 1010. .5 5 專業(yè)建設(shè)及教學的經(jīng)費支持保障情況專業(yè)建設(shè)及教學的經(jīng)費支持保障情況條目條目10要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓基地一覽表（標明實專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓基地一覽表（標明實驗實訓項目和利用率）驗實訓項目和利用率）2.專業(yè)教學儀器設(shè)備一覽表專業(yè)教學儀器設(shè)備一覽表（功能、購入時間、技術(shù)水平、價值、利用率）（功能、購入時間、技術(shù)水平、價值、利用率） 3.校內(nèi)實驗室、實訓基地進行開

55、放式教學的佐證材校內(nèi)實驗室、實訓基地進行開放式教學的佐證材料料 4.實踐教學管理規(guī)章制度，實驗室、實訓、實習基實踐教學管理規(guī)章制度，實驗室、實訓、實習基地管理規(guī)章制度地管理規(guī)章制度 5.專業(yè)校外實踐教學基地一覽表（標明實訓實習項專業(yè)校外實踐教學基地一覽表（標明實訓實習項目、實訓實習時間、效果）目、實訓實習時間、效果） 6.勞動部門、行業(yè)批準設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培勞動部門、行業(yè)批準設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓點一覽表及批準文件訓點一覽表及批準文件 11、課程和教材建設(shè)、課程和教材建設(shè) 11.1 課程建設(shè)課程建設(shè) 課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施；課程改革與建設(shè)體現(xiàn)課程理課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施；課程改革與建

56、設(shè)體現(xiàn)課程理論創(chuàng)新和應用；專業(yè)建有校級以上精品課程。論創(chuàng)新和應用；專業(yè)建有校級以上精品課程。 課程范型理論（學科中心、活動中心、課程范型理論（學科中心、活動中心、問題問題中心、能力中心、能力本位、本位、人格本位人格本位等）運用得當，符合高技能專門人才和等）運用得當，符合高技能專門人才和高等技術(shù)應用性專門人才培養(yǎng)的特點，高等技術(shù)應用性專門人才培養(yǎng)的特點，體現(xiàn)課程主要要體現(xiàn)課程主要要素知識、技能、態(tài)度等方面的教學特色。素知識、技能、態(tài)度等方面的教學特色。 為學生自主學習和研究性學習指定了有效的擴充性文獻為學生自主學習和研究性學習指定了有效的擴充性文獻資料資料 11.2 教材建設(shè)教材建設(shè) 優(yōu)先選用反

57、映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明，并能滿足優(yōu)先選用反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明，并能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的規(guī)劃教材，有一定數(shù)量較高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的規(guī)劃教材，有一定數(shù)量較高水平的自編特色教材，選用近三年出版的高職高專教高水平的自編特色教材，選用近三年出版的高職高專教材面材面60%。條目條目11要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.課程建設(shè)規(guī)劃及課程建設(shè)工作總結(jié)課程建設(shè)規(guī)劃及課程建設(shè)工作總結(jié) 2.本專業(yè)所開設(shè)課程的精品課程建設(shè)情況本專業(yè)所開設(shè)課程的精品課程建設(shè)情況及佐證材料及佐證材料 3.教材建設(shè)規(guī)劃及實施情況、校內(nèi)教材、教材建設(shè)規(guī)劃及實施情況、校內(nèi)教材、指導書編印情況指導書編印

58、情況 4.教材編寫、正式出版及獲獎情況教材編寫、正式出版及獲獎情況 5.本專業(yè)課程使用教材一覽表、使用教材本專業(yè)課程使用教材一覽表、使用教材樣書樣書 12管理隊伍與制度管理隊伍與制度 12.112.1 教學、學生管理組織與隊伍教學、學生管理組織與隊伍 管理組織機構(gòu)健全、合理（包括組成和工作職責），管理組織機構(gòu)健全、合理（包括組成和工作職責），教學管理制度完善。教學管理制度完善。有改革創(chuàng)新意識和教育管理研有改革創(chuàng)新意識和教育管理研究成果，管理工作在國內(nèi)同類院校中居先進水平。究成果，管理工作在國內(nèi)同類院校中居先進水平。 組建了學生就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)，配備專職人組建了學生就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)，

59、配備專職人員，學生就業(yè)服務與指導工作經(jīng)?；?、制度化、效員，學生就業(yè)服務與指導工作經(jīng)?；?、制度化、效果顯著。果顯著。 12.212.2 規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行 教學、學生管理規(guī)章制度健全、嚴謹，執(zhí)行嚴格，教學、學生管理規(guī)章制度健全、嚴謹，執(zhí)行嚴格，積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。 條目條目12要求提供的主要信息要求提供的主要信息 1.校、系兩級教學管理、學生管理組織系統(tǒng)及管理校、系兩級教學管理、學生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表隊伍統(tǒng)計表 2.系級教學督導組成人員（含姓名、性別、年齡、系級教學督導組成人員（含姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業(yè)、教齡）學歷、職稱、專業(yè)、教齡

60、） 3.校、系教學管理和學生管理規(guī)章制度匯編校、系教學管理和學生管理規(guī)章制度匯編 4.教學與學生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料教學與學生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料 5.教育管理研究成果教育管理研究成果 6.就業(yè)指導與服務機構(gòu)設(shè)置與人員一覽就業(yè)指導與服務機構(gòu)設(shè)置與人員一覽 7.近二年分年度的就業(yè)服務指導工作總結(jié)等相關(guān)文近二年分年度的就業(yè)服務指導工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料件和材料 13、質(zhì)量控制、質(zhì)量控制 13.113.1 教學運行與管理教學運行與管理 按照教學計劃和教學大綱要求，嚴謹組織理論教學和實踐教按照教學計劃和教學大綱要求，嚴謹組織理論教學和實踐教學，教學運行檔案完整、規(guī)范、齊備。學，教