珍珠鳥教學(xué)設(shè)計

1、珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案課題名稱珍珠鳥姓名工作單位年級學(xué)科五年級語文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習內(nèi)容的重要性）珍珠鳥一課是人教版語文五年級上冊第四單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們

2、在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1.借助預(yù)習，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。三、學(xué)習者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習）五年級的學(xué)生已掌握獨立閱讀與分析的能力，而且孩子們都比較喜歡小動物，因此，對這篇文章他們會非常感興趣。但由于學(xué)生的年

3、齡特點，他們對動物和人之間相處的微妙，對珍珠鳥都不甚了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生認識珍珠鳥，了解珍珠鳥在“我”的照料、呵護下發(fā)生變化的過程，便顯得格外重要。四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）(1)從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?(2)引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個問題。首先要求學(xué)生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?進而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?再深入

4、體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。(3)組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。(4)回讀全文，并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。(5)聯(lián)系生活實際，理解課文重點句：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習流程，設(shè)計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話引入，生活之書1.同學(xué)們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人

5、都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）2師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)落花生通往廣場的路不止一條釣魚的啟示這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）3師：再比如當代著名作家馮驥才在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習的文章（師板書課題生讀課題）思考討論人教版教材是以主題單元的形式編

6、排的。珍珠鳥一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”。二、初讀全文，概覽大意1師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活?？焖贋g覽全文，簡單概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。珍珠鳥是略讀課文，學(xué)習略讀課文首先應(yīng)當憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本

7、的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標準之一。三、抓重點句，感受“美好”1師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）2師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟

8、！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。┠膸讉€詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？討論交流略讀課文教學(xué)應(yīng)當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受

9、“信賴”1師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認為這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上我很少扒開葉蔓瞧他們我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們我不管它我不去傷害它我只是微微一笑，依舊寫東西我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細膩的絨毛【珍珠鳥】它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲

10、，也就格外輕松自在了。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手

11、指。白天，它這樣淘氣地陪伴我2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥鳥信賴人創(chuàng)造出美好的境界）3師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們我大喝一聲我拿著雞毛撣子追趕他們生自由應(yīng)對4師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。六總結(jié)感謝馮驥才，正是因為他仔細地

12、觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。討論發(fā)言信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。品讀語句，學(xué)習文章表達方法。六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他

13、們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進行評價）評價內(nèi)容珍珠鳥學(xué)生姓名王欣評價日期11月29日評價項目學(xué)生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)·     ·     ·     回答問題 ·     ·    ·     知識掌握·      ·    ·