英語教學中如何講究策略

1、英語教學中如何講究策略雷州市龍門第二中學莫錦花孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng) 的以老師教授和學生聽講為主的教學模式已成為歷史，當前，大量英語教學實踐證明，封閉式 英語教學，接受式英語教學和分析式英語教學，成了英語素質(zhì)教育和深化英語教學改革的“攔 路虎” o所以在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。 在英語教學中不斷改進英語的教學方法，隨時調(diào)控教學策略，讓學生以飽滿的激情，濃厚的興 趣在英語的樂園中遨游，那么我們英語教學中如何講究策略？一、師生關系的和諧使英語課堂活動更加生動“親其師，信其道?！边@是古人的教學策略，

2、融洽和諧的師生關系可以激勵學生樂學向上, 形成積極的教育氛圍。師生情感交流是英語教學的重要保障，教師應重視感情投資，以自己真 摯的愛心喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情不斷給學生輸送親切、鼓勵、尊重的情感信 息，從而使學生始終處于輕松愉快的學習氛圍之中，信心百倍地迎接和完成學習任務。所以， 能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學生對老師有親切感是直接影響教學效果的因素。因此，我 們在教學中要控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學生在課堂上的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚為 主，對學生一視同仁，對于一些錯誤也可先表揚正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學生產(chǎn)生 消極、灰心情緒而影響其今后的學習熱情，良好的師生關系會

3、給學生親切感，使得學生不怕出 錯，克服膽怯心理，敢于開口說英語。師生間以民主、平等的方式交往，教學氣氛濃厚，增強 了學生對老師的尊重和信任，師生間的良性互動，情感交融，形成了愉快的互學局面。二、精心設計切入點，構(gòu)建有趣的學習情景導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學措施， 是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進行導入活動時，教師要根據(jù)學生的學習情況、心理特點和閱讀材 料的內(nèi)容，設計能激發(fā)起求知欲的導入。例如，在教學一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內(nèi)容與 新知識聯(lián)系緊密。學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生

4、動的語言描述非常感興趣，他們 的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種 催化劑，不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識，必將促使學生積 極思維。三、抓住學生的心理，使課堂活動有聲有色地進行心理學指出，初中學生具有半懂事、半成熟的特點，他們?nèi)菀捉邮苌鷦?、形象化的教育?他們習慣于輕松活潑、形象有趣的教學方式。因此，在設計課堂活動時，教師要充分把握學生 的心理年齡特點，精心設計每一個活動，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，誘導、激發(fā)學 生的學習積極情緒，全面提高學生的英語素質(zhì)。教師可以讓學生用英文介紹自己、家庭、朋友 場所、物品和圖片等

5、。這種活動內(nèi)容豐富多彩，可以起到互相學習，互相促進的作用。也可以 讓學生寫成書面形式，提高他們的綜合素質(zhì)。四、展示亮點，構(gòu)建合作的學習情景學生己熟悉了語言材料，積累了語言知識，我們不妨就課本相關內(nèi)容展開討論。討論就是 交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，培養(yǎng)學生配合、協(xié)作的 意識，使學生進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義 的信息輸出過程，是英語閱讀教學環(huán)節(jié)中的一個重要策略。在討論活動設計中，我們要善于挖 掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時 肩負起思想教育的功能。如，設計這樣的討論題“d

6、o you think listening to music is good when you are studying 和"why or why not? ”我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造自由、輕 松的討論氛圍。讓每個小組組織自己的語言，然后讓各個小組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動 學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使其將所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言交流能力。課 后讓學生把討論的內(nèi)容寫成書面表達，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。五、重問題情境，讓學生親近英語人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣， 激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在英語教學中教

7、師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習 的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近英語。1. 創(chuàng)設游戲情境學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學 生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。如，在游戲 中教學語法。語法教學在整個英語教學中可謂枯燥，初中學生由于年齡特點，都喜歡游戲。在 游戲中運用所學語法知識，能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。例如，在學習現(xiàn)在進 行時的時候，我把主語寫在紙條上，如tom, fiy a kite . 把這張紙條給一個學生，并要這個 學生到講臺上向全班同學說“w

8、hat is tom doing? guese !”其他學生進行猜測“is he playing basketball'watching tv ”如果學生答錯了，就說：“no he isn't "猜對了說“ yes,he is.” 然后，教師給猜對的學生另一張紙條繼續(xù)做游戲。如學生實在猜不出時，可要學生向臺上的學 生問“what is he she doing?”該學生回答：“he she is.”教師也可以用多媒體呈現(xiàn)一些 圖片，而圖片里的動作被遮住了來做這個游戲。2. 創(chuàng)設實踐情境創(chuàng)設實踐情境是英語教學中常見的策略，目的是鼓勵學生在老師創(chuàng)設的特定情景中熟練運 用英

9、語進行口語練習，用更加有趣的形式鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容, 從而達到學以致用的效果。如教學七年級下unit 4 i want to be an actor (section a)時，課 前老師要求學生準備課堂創(chuàng)設情境所需的道具，如：毛巾、圍裙、護士帽、醫(yī)生帽、警察帽、 電影明星卡片、學生自己的全家福照片、一張寫有the bank of china的標志牌。當老師說i want to be a teacher 時，不同裝扮的學生紛紛說 i want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant,這樣就很自然地把本節(jié)課要求學會的單詞呈 現(xiàn)出來，不顯突兀，學生對單詞掌握得也很好，不但會讀、會用，還會拼寫。接著在這樣的實 踐情景創(chuàng)設中學習句型:what does he / she. do? what is.? he / she is an actor.最后老師 特意找那幾個膽小的、剛才沒主動起來說話的學生，問：what do you want to be?結(jié)果學