有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)策略

1、有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)策略摘要區(qū)域活動(dòng)是幼兒園里不同于集體教學(xué)活動(dòng)的一 種幼兒自由選擇、自主活動(dòng)的教育形式。本文結(jié)合開展區(qū)域 活動(dòng)的相關(guān)理論，從區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)設(shè)置、投放的材料、 計(jì)劃的制定、活動(dòng)的指導(dǎo)、活動(dòng)的觀察記錄和評(píng)價(jià)反思、開 放時(shí)間等幾方面來進(jìn)行研討區(qū)域活動(dòng)的有效開展。關(guān)鍵詞區(qū)域活動(dòng)有效開展評(píng)價(jià)在幼兒園教育中，除了集體教學(xué)活動(dòng)外，還有一些相對(duì) 于幼兒來說比較自由的活動(dòng)，如區(qū)域活動(dòng)。所謂區(qū)域活動(dòng)就 是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活 動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為幾個(gè)不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇活 動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得 學(xué)習(xí)與發(fā)展。從區(qū)域活動(dòng)的定義可

2、以看出區(qū)域活動(dòng)不但是幼 兒的自選活動(dòng)，更是幼兒的自主活動(dòng)，在這里沒有教師過多 的指導(dǎo)和干預(yù)，只要自覺遵守區(qū)域規(guī)則，就可以在沒有壓力 的環(huán)境中玩玩做做，主動(dòng)而又愉快地進(jìn)行操作，潛移默化地 學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自主操作獲得的成功樂趣，培養(yǎng)社 會(huì)交往和協(xié)同合作的能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在此筆者僅就有效開展區(qū)域活動(dòng)的新策略談?wù)勛约捍譁\的看法。一、區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)設(shè)置幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有社會(huì)活動(dòng)區(qū)、自然科學(xué)活動(dòng) 區(qū)、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)、藝術(shù)活動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)、建構(gòu)活動(dòng)區(qū)這 六大類。每個(gè)幼兒園的每個(gè)班級(jí)要設(shè)置哪些活動(dòng)區(qū)以及如何 設(shè)置活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該遵循以下原則：1. 活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要科學(xué)有序。活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要根據(jù)

3、幼兒 的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來進(jìn)行?；顒?dòng)區(qū)的設(shè)置不宜重復(fù)， 比如說在同一個(gè)班級(jí)里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木 區(qū)，只要把拼搭積木的活動(dòng)放在建構(gòu)區(qū)里就可以。2活動(dòng)區(qū)的命名要兒童化?；顒?dòng)區(qū)的命名要能讓幼兒一 看就懂，最好是有趣的名字加上形象的圖畫。3活動(dòng)區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法。區(qū)域活動(dòng)中，文字性的規(guī)則對(duì)于識(shí)字不多的幼兒來說并不適宜，最好還是用形 象的圖畫形式，以便于幼兒直觀了解規(guī)則。一般來說，區(qū)域 活動(dòng)的總規(guī)則是幼兒自選區(qū)域、自主活動(dòng)，一旦幼兒選擇好 區(qū)域并進(jìn)去活動(dòng)后，原則上中途是不能再更換區(qū)域的，所以 各區(qū)域之間最好是封閉性的，以免幼兒無目的地“亂竄”或 注意力分散等消極影響。二、區(qū)域活動(dòng)投

4、放的材料 區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在活動(dòng)區(qū)所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動(dòng)方式就不同，幼 兒在活動(dòng)過程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的?？偟膩?說，區(qū)域活動(dòng)的材料投放要注意兩個(gè)方面。1.投放的材料要安全、衛(wèi)生?；顒?dòng)區(qū)的材料投放對(duì)幼兒 來說首先必須是安全的，其次活動(dòng)區(qū)的材料投放也要兼顧衛(wèi) 生，比如建構(gòu)區(qū)的塑料積木等，最好從專門的幼教玩具店購(gòu) 進(jìn)，因?yàn)橛行┝淤|(zhì)的塑料會(huì)對(duì)人特別是對(duì)幼兒的皮膚產(chǎn)生刺 激，形成傷害。2投放的材料要經(jīng)濟(jì)、適宜。幼兒更感興趣是自己做東 西來玩，所以在投放材料時(shí)不妨就用一些原始材料。比如農(nóng) 村幼兒園可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草裝入米袋縫 成舒適軟綿的草

5、墊，玉米皮撕成條時(shí)進(jìn)行編織，這些對(duì)于幼 兒來講才是有趣的。所以活動(dòng)區(qū)的材料投放要因地制宜，經(jīng) 濟(jì)而又適宜為最好。三、區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定1. 區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)圍繞單元主題而定。2. 區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃制定應(yīng)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性。所謂連續(xù) 性和遞進(jìn)性主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和活動(dòng)過程上， 而每個(gè)單元主題的系列活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性和遞進(jìn)性 的，所以區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃的制定也應(yīng)有連續(xù)性和遞進(jìn)性。3. 區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃制定適宜用簡(jiǎn)案方式書寫。四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)1潛在指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)。這兩種指導(dǎo)都是從活動(dòng)區(qū)投放 的材料上來進(jìn)行的，不是教師用語(yǔ)言和動(dòng)作示范來進(jìn)行的直 接指導(dǎo)。2適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)。雖然區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自

6、選和 自主活動(dòng)，但是在活動(dòng)過程中，仍需要教師的適時(shí)和適當(dāng)指 導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的各種思維能力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，而 不是直接告訴幼兒答案。3有針對(duì)性的重點(diǎn)指導(dǎo)。在每次區(qū)域活動(dòng)之前，教師要 對(duì)將開展的區(qū)域活動(dòng)在總體上做一個(gè)預(yù)測(cè)，哪一個(gè)活動(dòng)區(qū)的 幼兒可能在活動(dòng)時(shí)有困難，那么這一個(gè)活動(dòng)區(qū)就做為重點(diǎn)指 導(dǎo)的活動(dòng)區(qū)。當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)的方式方法是與集體教學(xué)活動(dòng)不 一樣的，最好是教師以伙伴的身份和幼兒同玩同操作。五、區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄和評(píng)價(jià)反思集體教學(xué)活動(dòng)是教師主導(dǎo)活動(dòng)過程的活動(dòng)，教師沒有時(shí) 間進(jìn)行活動(dòng)過程記錄?；顒?dòng)后的反思是教師根據(jù)活動(dòng)過程的 回憶來進(jìn)行的。集體教學(xué)活動(dòng)后需要反思，而區(qū)域活動(dòng)更需 要反思，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是幼兒的自選和自主活動(dòng)，教師提前 投放的材料、在各個(gè)活動(dòng)區(qū)預(yù)設(shè)的活動(dòng)是否能滿足幼兒的需 要、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這些都 不是十分有把握的。所以在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師要 利用自己不再是活動(dòng)的主導(dǎo)者而有一定的時(shí)間來做好區(qū)域 活動(dòng)的觀察記錄。在每一次區(qū)域活動(dòng)之后，可以根據(jù)記錄的 材料來進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，總結(jié)欠缺與不足，從而對(duì)下一次的區(qū) 域活動(dòng)進(jìn)行必要的